最新雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇一

學生的學習存在個體差異。學校一直提倡“重視個體，尊重差異，因材施教”的教學理念。每學期都開展培優(yōu)補差工作，如何將這項工作更好的開展，落實從而達到實效，“雙減”政策給了我更多的啟發(fā)，在相同的學習任務(wù)之下，對學生進行不同標準的評價，利用分層布置作業(yè)，分層評價，讓每個學生獲得作業(yè)肯定。

我根據(jù)學生的認知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設(shè)置了三個小組，小組團結(jié)協(xié)作，設(shè)計團隊名稱、口號及隊徽。并寫下自己的超越目標，努力方向。組內(nèi)成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進。

少年精英團隊

團隊口號：古有盤古開天辟地，今有我們勇爭第一。

團隊口號：勇于探索，創(chuàng)新自我。

團隊口號：每天進步一小步，日積月累跨大步！

根據(jù)小組劃分，按照“基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)”分層布置每日作業(yè)。如天天向上小組，學生普遍基礎(chǔ)能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業(yè)，夯實語文基礎(chǔ)。對于少年精英小組這部分學有余力的學生，我會布置一些閱讀、實踐、口語交際類的作業(yè)，讓他們在活動中挑戰(zhàn)自我，完善自我各方面的能力。學生在完成基礎(chǔ)學習任務(wù)后，根據(jù)自身情況進行學習任務(wù)的主動選擇，尊重學習能力，以彈性作業(yè)形式滿足學生不同學習需求。這樣也和學期初的培優(yōu)補差完美結(jié)合，期待他們的不同進步、提升。

以往我布置的作業(yè)大多是一些常規(guī)作業(yè)，如最常見的預(yù)習類、口頭識記類、動手抄默類等作業(yè)，現(xiàn)在我努力新增一些創(chuàng)意趣味性的作業(yè)。創(chuàng)意趣味作業(yè)涵蓋了各種作業(yè)形式，有書面感悟類的、實踐體驗類的、時令主題類的、趣味表演類的。

如《長津湖》觀后感、民間故事分享會——小舞臺大夢想、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉成詩之小王子”等，讓作業(yè)充滿趣味性。

在第五單元說明文的教學中，我引導(dǎo)學生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式學習課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪制的思維導(dǎo)圖將課文的重點呈現(xiàn)出來，既增加了作業(yè)的趣味性，又復(fù)習鞏固了知識重點。

每周設(shè)立一次交換作業(yè)書寫日，讓學生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè)。選擇心目中榜樣的家庭作業(yè)本或日記本，通過觀察對方的作業(yè)，學會取人之長，補己之短。希望通過這個方法，學生對待做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認真程度能夠得到提高。

每周對表現(xiàn)優(yōu)秀、有進步的同學進行獎勵，可根據(jù)進步程度、積分高低進行抽獎。獎品設(shè)置，文具、零食、現(xiàn)金、體驗班長、免值日一天、免寫作業(yè)一次。如班級成員取得明顯進步的，可開放無作業(yè)日，讓學生體驗進步帶來的快樂，激勵他們更大的進步。

針對學生們的特點，我設(shè)計了“作業(yè)自選超市”。提前布置一周特色作業(yè)，學生可根據(jù)自己的安排計劃完成。如習作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后進行下一篇的創(chuàng)作。周末進行統(tǒng)計公布完成情況。

可根據(jù)季節(jié)變化，設(shè)計時令主題作業(yè)。每月一個大主題，每周一項小活動，每日特色作業(yè)可圍繞主題設(shè)計。如前段時間的霜降，讓學生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學校“落葉成詩”活動為契機，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉飄飄——樹葉書簽”（計劃中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計劃中）等活動，將語文作業(yè)和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的凌小少年。

“雙減”政策下的作業(yè)改革，目的就是讓學生跳脫出封閉的環(huán)境，減少大量單調(diào)重復(fù)、低效的作業(yè)負擔，在實踐活動中發(fā)揮聰明才智，將所學知識活學活用，真正將學習融入生活。我會在這條道路上繼續(xù)摸索前行……

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇二

“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學作業(yè)？多年來，筆者潛心研究小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，最大限度地激活學生潛能，提升學力。

“趣”，即童趣，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生的年齡特點及學習心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學內(nèi)容，融合各種先進教學媒體，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學性，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”

探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，還擴展了學科視野，培養(yǎng)學生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。

“宜”，即適宜，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生立場，顧及各層次學生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求，為每個學生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

彈簧式作業(yè)根據(jù)學生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當、難易適度，讓各個層次的學生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間；對于后進生，可以適當增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學生都能得到充分發(fā)

展。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學生感到自信，又能充分調(diào)動學生的積極性。

“靈”，即靈動，也是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學概念，著力精準化提質(zhì)，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。

1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學習真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學習。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學生自主建構(gòu)數(shù)學概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應(yīng)個性化發(fā)展，著力精準化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習。

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇三

根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學生自主學習

數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的9美，享受推薦了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣

圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1—10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學生學會珍惜時間。

（三）復(fù)習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習更形象化、生動化，提高復(fù)習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導(dǎo)學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇四

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）文件精神和教育部關(guān)于手機、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理（簡稱“五項管理“）工作要求，聚焦人民群眾反映強烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務(wù)機制，切

實減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔，提升課堂教學質(zhì)量，增強人民群眾對學校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注！

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務(wù)基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓亂象基本消除，保障學生健康快樂成長。

1.健全作業(yè)管理機制。加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

4.加強作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學生自批自改作業(yè)。

5.科學利用課余時間。學校和家長要引導(dǎo)學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學習生活習慣。

為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動，在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團活動，引導(dǎo)學生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決學生作業(yè)問題，培養(yǎng)學生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。

（一）課后服務(wù)活動內(nèi)容

1.開展各學科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；

2.開展豐富多彩的'體育、閱讀、書法、繪畫等社團活動及各學科興趣小組活動；

3.開展安全與心理健康知識講座。

（二）課后服務(wù)活動形式

1.早到校學生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。

2.午間服務(wù)以管理學生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從

12:00-12:40，午休在各班教室進行，時間從

12:45-13:30。

3.下午放學后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團活動，時間從

16:50-17:30

18:10-20:20（各年級錯時放學，可根據(jù)實際情況適當調(diào)整）。

1.樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學習，不斷豐富教育學、心理學等相關(guān)知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。

2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學習和身心狀況，努力達成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進孩子的茁壯成長。

3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。

4.引導(dǎo)自主學習，培養(yǎng)良好學習習慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學習計劃，養(yǎng)成自主學習、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補課的良好學習習慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

5.培養(yǎng)良好生活習慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學習、運動、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家務(wù)勞動。好習慣成就好未來，養(yǎng)成良好習慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。

6.強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風景的契機，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運動項目，倡導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。

7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴峻的情況下，家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣和健康生活方式。

各位家長，減負才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學習習慣，有樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠！

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇五

“雙減”政策聚焦減輕義務(wù)教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的義務(wù)教育。其中，作業(yè)負擔是學業(yè)負擔的核心，“雙減”政策聚焦減輕中小學生過重的作業(yè)負擔，全面壓減中小學生的作業(yè)總量和作業(yè)時長。過多的作業(yè)練習對于中小學生而言，弊大于利。如何提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，筆者有以下幾點淺顯的思考。

這就需要學校在作業(yè)設(shè)計上下功夫，對學生的作業(yè)實行有效指導(dǎo)，根據(jù)學生的學習能力、學習水平等實際情況，在內(nèi)容、形式和時長上布置“分層作業(yè)”。面向全體，兼顧差異，注重基礎(chǔ)，提高綜合，并且要少而精。

例如：根據(jù)課程標準，參考xx教育科學院學業(yè)標準項目組xxx等人主編的《義務(wù)教育學業(yè)標準與評價》一書，我對《地形圖閱讀》的部分內(nèi)容，進行了以下難度匹配，設(shè)置為三個水平難度，水平一、水平二、水平三。其中，水平一的學業(yè)水平層次是合格，水平二的學業(yè)水平層次是良好，水平三的學業(yè)水平層次是優(yōu)秀。

例如，我對于一課《地形圖的判讀》要落實的教學目標是：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。參考《義務(wù)教育學業(yè)標準與評價》一書，對于改課標的解讀如下：

1.在等高線地形圖上,識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。此項為合格水平的要求。

2.在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項為良好水平的要求。

3.在實際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項為優(yōu)秀水平的要求。

據(jù)此，我進行了如下作業(yè)設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計案例

1、寫出以山體部位：甲（），b（），a（）

出題意圖：在等高線地形圖上,識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。此項為合格水平的要求。

2、判讀b和a的依據(jù)是，b處等高線彎曲部分向（）（高/低）處凸出，a處等高線彎曲部分向（）（高/低）處凸出。

出題意圖：在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項為良好水平的要求。

3、f和e處，坡度更陡的是（）處，這是因為等高越（）（密集/稀疏），坡度越陡。

出題意圖：在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項為良好水平的要求；在實際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項為優(yōu)秀水平的要求。

1、圖中字母所示的山體部位名稱：a____；b____；c____。

出題意圖：在實際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項為優(yōu)秀水平的要求。

2、e、f兩地相比較，適合老人爬山的是____地,理由是____________________________。

出題意圖：在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項為良好水平的要求；在實際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項為優(yōu)秀水平的要求。

3、圖中李莊大致位于周莊的____方向。若李莊與周莊的圖上距離為4厘米，則兩村莊的實地距離為____千米。（與舊知識結(jié)合：在等高線地形圖中記性方向的判讀，比例尺的計算）

4、圖中小河干支流匯合后的流向大致是____。（與舊知識結(jié)合：在等高線地形圖中，進行河流流向的判讀）

為了有效提升質(zhì)量，我們要注重作業(yè)設(shè)計的多元化，提供口頭訓練、課本劇、研究性學習等多種形式讓學生選擇，寓教于樂，讓學生在游戲活動中完成相應(yīng)的作業(yè)，切實減輕作業(yè)負擔。同時，《初中地理課程標準》要求地理教學必須要遵從“以學生的發(fā)展為本”，根據(jù)學生的智力、心理發(fā)展實際探討改變學生的學習方式，要想讓學生真正學懂地理，會用地理，就必須牢固建立“以學生為本”的教學理念，引導(dǎo)學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，即帶著地理知識走出課堂，走進生活；帶著生活中的問題走進地理課堂，加強對地理知識的鞏固理解，促進學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學實際，合理地進行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。通過實踐活動，還能獲得自己的作品，提升學生的價值感和對地理的興趣，自信。針對七年級上冊，我開展了以下幾項實踐活動作業(yè)，動手制作的實踐類的作業(yè)可在2周內(nèi)完成即可。

案例一:制作地球儀

為了復(fù)習《地球和地球儀》這一節(jié)的內(nèi)容，我設(shè)計了《制作地球儀》的活動，彌補學生空間想象力不足的劣勢，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)地理教學內(nèi)容的具體化、形象化，使地理教學生動活潑，從而提高學生對知識的理解，記憶創(chuàng)造條件。

案例二:繪制某個時間中國疫情分布圖

在復(fù)習《行政區(qū)劃》這一節(jié)的內(nèi)容時，我聯(lián)系實事，將實事融入到教學中去，并讓學生及時關(guān)注疫情，關(guān)心國家事。設(shè)計繪制疫情分布圖的作業(yè)，讓學生了解中國各個省級行政區(qū)的疫情分布，在復(fù)習了各個省的知識的基礎(chǔ)上，了解實事。

案例三:制作一幅逃生地圖

為了鞏固復(fù)習《地圖》一節(jié)的內(nèi)容，我嘗試著設(shè)計《繪制家庭逃生地圖》的作業(yè)，讓學生通過親自動手來理解這一部分的知識，通過繪制地圖，對地圖的三要素理解的更清晰，更準確。

古語云：“學，然后知困；教，然后知不足。”地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的學科。因此，地理知識體系復(fù)雜而立體，地理各要素之間存在著復(fù)雜的邏輯聯(lián)系。然而，初中學生，尤其是初中學生，由于心理年齡和大腦發(fā)育階段性特點，對線條、顏色、圖形構(gòu)成的形象化的信息更感興趣，而諸如比較、分析、推理、歸納等抽象的邏輯思維能力普遍偏低。地理學科涉及的內(nèi)容豐富多樣，各地理因素之間互相聯(lián)系影響，使用思維導(dǎo)圖的復(fù)習方式能促進知識之間的相互聯(lián)系，避免碎片化。在整個過程中，我設(shè)計了以下思維導(dǎo)圖：中國的河流，中國的氣候，等等。學生們做出來的效果也出意料，他們能夠建立知識之間的聯(lián)系，并且有自己的想法。以下是學生的思維導(dǎo)圖案例。

“雙減”之下，我們投入更多的時間和精力，對作業(yè)進行甄別，篩選，設(shè)計。以合適的有意義的方式引導(dǎo)學生主動學習，真正起到支持學生學習的作用。

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇六

1、知識能力目標：初步掌握三連音節(jié)奏、弱起起唱，并能唱準和感受三連音在作品中的表現(xiàn)效果。

2、人文教育目標：通過學唱國歌、介紹聶耳、講述國歌的故事，激發(fā)學生的愛國熱情，使他們懂得唱好國歌的意義，并能用恰當?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯激昂的情緒。

運用恰當?shù)牧Χ日_的表達歌曲所表現(xiàn)的情緒、內(nèi)容。教學難點：三連音與弱起起唱在歌曲中準確唱法。

《義勇軍進行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏，節(jié)奏的頓挫、歌詞的內(nèi)容等作相應(yīng)的力度變化，有層次的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，以表現(xiàn)強烈的戰(zhàn)斗性，使歌曲充滿革命的激情。

多媒體課件、多媒體設(shè)備、鋼琴。

一、組織教學

學生按要求聽錄音走進音樂教室。師生問好，安定情緒。

二、基本訓練發(fā)聲練習

1、教師彈奏c調(diào)音階，學生模唱

2、1=c→f2/412

34

54

32

1—演唱時要求有彈性、飽滿。

三、新授

1、聽錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學生聽歌曲，老師問：通過聽到的歌曲，你想到了什么？學生可能回答想到了為祖國爭光、要熱愛祖國……這時教師引導(dǎo)出國歌——切入正題。

2、講故事：老師問：你對國歌了解多少？請你告訴我好嗎？老師根據(jù)學生的了解介紹國歌的由來，《義勇軍進行曲》是抗戰(zhàn)題材電影《風云兒女》主題歌——1949年9月27日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國會議決定以《義勇軍進行曲》為代國歌。1982年12月4日，第五屆人大會通過決議，將《義勇軍進行曲》定為國歌。由國歌的由來，介紹聶耳，原名聶守信，是云南玉溪人，在他二十三歲的生命中創(chuàng)作了三十多首歌曲和一些民族器樂曲，作品集中反映了中國人民奮起抗戰(zhàn)的堅強決心，具有強烈的時代精神，鮮明的民族風格和富于獨創(chuàng)的藝術(shù)形式，他的作品由《義勇軍進行曲》《大路歌》《賣報歌》等。

3、聽國歌我們來聽一聽國歌的演唱，播放課件，動畫中出現(xiàn)了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國家領(lǐng)導(dǎo)人）你知道國歌是怎樣寫成的嗎？你知道新中國是如何成立的嗎？

4、唱國歌

下面同學們用自己對國歌的理解來唱唱這首歌。

5、分析作品

認識三連音、弱起起唱。通過屏幕上的顯示，你怎樣理解？說一說作品中三連音給你什么感覺？（一拍里包含三個等長時值的音，在進行曲速度中顯得矯健雄壯，仿佛行進的號角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂演唱。

6、想一想國歌在什么情況下演唱？它給你一種什么感受？并進行表演。

四、小結(jié)通過這節(jié)課的學習，同學們對國歌有了更深的認識，說說你今后將怎樣為祖國和國家做貢獻呢？

五、下課

學生在音樂聲中走出教室。

教學反思：本課主要目標是演唱國歌，國歌大家都會唱，所以在學唱時我只把容易出錯的地方（如三連音、弱起等）重點講述、練習。通過演唱國歌，表演升旗儀式或運動員上臺領(lǐng)獎儀式等形式對學生進行愛國主意教育，明白我們今天的幸福生活是來之不易的，激發(fā)他們的愛國情緒。

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇七

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學生的學情，為學生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學生的學習創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學科以及學生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。

5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。

1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。

6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

7.計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓練學完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)好的多一點）

14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。

1.作業(yè)批改要及時、準確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業(yè)。

練習批改要求：正確的打“√”，錯誤的“--”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“×”，只在題旁打上“?”，或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”，并進行第二次批改。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“a”“b”“c”標示等級。

2.教師在學生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進行巡視，及時進行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學困生的作業(yè)情況，對學困生的作業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。要求課堂作業(yè)當天收回、當天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。

4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進教學。教師要作好學生上交及完成作業(yè)情況記載，認真分析學生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

6、“無作業(yè)日”落實要求

1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。

2.“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，家長可指導(dǎo)孩子學做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇八

（一）知識與技能

學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

教學重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。

課件、撲克牌等

師：你們平時都玩哪些游戲？

1．玩撲克牌，比大小。

游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。

（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

師：你選擇哪一組牌和老師比大小？

學生選4、6、8這組牌時：

（生先出，教師根據(jù)學生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

學生選3、5、7這組牌時：

（生先出，教師根據(jù)學生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學中的對策問題，今天我們就來學習有關(guān)“對策問題”。

板書課題：對策問題。

【設(shè)計意圖】不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發(fā)了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。

1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）

師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？

師：聽了這個故事，你有什么感受？

2．自主探索，合作求知

師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？

師：表格驗證，介紹填表方法

【設(shè)計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優(yōu)策略完成學習任務(wù)，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。

（1）學生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

（2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

（3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？

①要讓齊威王先出。

②用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設(shè)計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。

（一）基本練習：

1．p106做一做

2．解決實際問題

我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。

師：你們覺得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？

（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

課件出示資料：

四（3）班代表隊四（2）班代表隊

李明105個/分齊航110個/分

徐青90個/分王娜95個/分

賈夢婷60個/分李萌75個/分

師：請同學們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？

師：現(xiàn)在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）

【設(shè)計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗，使學生更加深刻體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學生全面思考問題的習慣。

通過今天的學習，你有哪些收獲？

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇九

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

3．在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學生開拓進取的民族精神。

1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。

2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。

3．探究學習“揚帆遠航”。

4．自主自設(shè)作業(yè)樂園。

多媒體課件（ppt圖片、文字）

（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

1．教師導(dǎo)語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

2、出示課件：走近鄭和

鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。

1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總?cè)藬?shù)達二萬多人。

讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？

[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]

（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。

1.提出初讀要求，指導(dǎo)學生充分讀書。

2.在學生充分初讀之后映示文中新詞：

派遣(qiǎn)

魁(kuí)梧(wú)

健步

浩浩蕩蕩

贈送

絲綢

瓷(cí)器

名揚海外

鎮(zhèn)定自若

化險為夷

嚴陣以待

a、指名讀，相機正音。

b、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個小標題。

（揚帆遠航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險）

5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡(luò)。

〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕

（三）學習“揚帆遠航”。

1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。

2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）

3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

引導(dǎo)學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的

問題，教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】

（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。

抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設(shè)計作業(yè)，然后自己完成。

投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園”

發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡。

【這一設(shè)計旨在讓學生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計作業(yè)類型和形式。】

雙減背景下高效課堂設(shè)計 雙減背景下課題篇十

《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。

自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

（一）導(dǎo)入新課：

同學們，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報交流

1．請同學們談一談通過預(yù)習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

2．請同學們打開書，看看課本，說說預(yù)習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學生談看錄像后的感受。

（四）理解課文內(nèi)容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

（學生通過看書找出是3、4自然段）

1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學生質(zhì)疑。（根據(jù)學生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會形成“白色城墻”呢？

因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學生喜歡的句子。（根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6．學生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學生練習情況）

7．調(diào)一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學生說出由遠而近）

（板書：遠近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學生自學余下的幾段。

（五）學生質(zhì)疑。

（六）學生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

（七）學生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié)。

（九）放錄像（讓學生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布置作業(yè)。

附：板書設(shè)計：

觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后