2024年觀課心得體會(huì)收獲

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          2024年觀課心得體會(huì)收獲

          心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

          觀課心得體會(huì)收獲篇一

          以往聽課,我習(xí)慣坐在后面,把重點(diǎn)放在記錄上,上課老師在教學(xué)過程中的語言,提問等方面,一節(jié)課下來我總是不停地在記錄,也沒有時(shí)間抬頭觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。聽了陳老師的講座,我明白了聽課時(shí)應(yīng)該坐到學(xué)生中間去,不要只記錄老師的表現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)流程。主要觀察學(xué)生的表現(xiàn),把某個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來。因?yàn)閷W(xué)生是課堂上的主體,要關(guān)注的是學(xué)生在這節(jié)課上的反應(yīng)。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度,也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性,其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。

          在日常的聽評(píng)課活動(dòng)中,更讓我不知所措的是評(píng)課,老感覺沒有話說,不知道應(yīng)該怎樣評(píng)?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的,在觀課之前要對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn),以及教師教學(xué)努力方向有所了解,使自己在聽課的時(shí)候有方向。在聽課的同時(shí),還要把自己隨時(shí)想到的問題馬上記錄下來。哪怕是一個(gè)字,記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng):通過上課,聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課,使聽課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示,給出自己中肯的意見和建議,豐富自己的閱歷,為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

          我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì)說:你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

          教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以無論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。

          總之,值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,通過這次學(xué)習(xí),我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

          觀課心得體會(huì)收獲篇二

          好的課一定是需要花心思去設(shè)計(jì)的,哪怕是一句話,可能都需要細(xì)細(xì)斟酌,更不用說一節(jié)課總體的設(shè)計(jì)。觀看了幾位全國(guó)優(yōu)秀教師的講課案例使我受益匪淺。我想至少在以下幾點(diǎn)上,我還需要再努力。

          一、創(chuàng)造的情境要生活化,這樣才能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。比如《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課,上課伊始,教師就用大屏幕呈現(xiàn)了一章作文紙,并讓學(xué)生思考要想知道一共有多少個(gè)字應(yīng)該怎樣求,接著學(xué)生說到必須知道有多少行和多少列,然后教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起數(shù)了數(shù),并列出23×12的乘法算式,最后讓學(xué)生解讀這個(gè)乘法算式的意義并引導(dǎo)學(xué)生想辦法來解決這個(gè)難題…… 再比如《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》一課,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)出富有情趣和意義的活動(dòng)。本課選取全民體育運(yùn)動(dòng)的視角,教師提供幾位老師的數(shù)據(jù),讓學(xué)生想辦法進(jìn)行比較,從而選出最佳參賽教師。在后面的練習(xí)中還涉及人的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重,這樣一比較讓學(xué)生從中學(xué)到要合理飲食的重要性。除了涉及體重,還涉及到電腦,“假如你是經(jīng)理,你應(yīng)該采取怎樣的措施?”“假如你是廠家應(yīng)該采取什么樣的辦法”,這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),同樣貼近生活,使得整個(gè)課堂充滿了活力。名師們的課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,把教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

          二、留足探究空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。主動(dòng)探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。比如《平行四邊形的面積》一課通過讓學(xué)生猜想、小組合作、拼、剪、數(shù)方格、集體交流這樣的步驟使得學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積有了初步的認(rèn)識(shí)。在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中引導(dǎo)學(xué)生積極思考,“你不僅要會(huì)乘,還要把道理說清楚,會(huì)嗎?有了一種方法,還有沒有第二種,第三種方法?”在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能多的方法來解決問題,既體現(xiàn)了因材施教,又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。《小數(shù)的意義》一課,教師注重?cái)?shù)形結(jié)合,讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。名師們摒棄了過去教師講的多,學(xué)生聽的多的教學(xué)方式,通過學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)得靈活而積極。我想,這也是現(xiàn)在我需要多反省的地方。課堂中,我總是擔(dān)心放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)不好,該掌握的知識(shí)無法學(xué)到位。有時(shí)候也會(huì)想多讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),但又會(huì)擔(dān)心課堂教學(xué)效率的問題,總是把握不好什么時(shí)候該放,什么時(shí)候該收。

          三、做好引導(dǎo)者的角色,適時(shí)跳出來。在《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》一課中,教師便提出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖比較起來較為麻煩,從而通過這樣“暗示”的語言,來引導(dǎo)學(xué)生放棄一些費(fèi)事費(fèi)力低效的方法,轉(zhuǎn)而思考其他更有效的策略。這樣避免學(xué)生在課堂上花費(fèi)過多的時(shí)間做無用功。在《平行四邊形的面積》一課中,當(dāng)學(xué)生用剪拼的方法驗(yàn)證出平行四邊形的面積是:底×高,之后教師提出質(zhì)疑“這會(huì)不會(huì)是一種巧合呢?”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有其他方法驗(yàn)證。在《小數(shù)的意義》一課中,老師也直接提出:從哪個(gè)最基本的小數(shù)開始研究,為學(xué)生的探索研究指明了方向。所以,在學(xué)生自主探索的時(shí)候,老師不是局外人,反而更應(yīng)該留心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。老師需要主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生更好的完成新知的學(xué)習(xí)。還有些時(shí)候,該老師直接教授的內(nèi)容就不需要學(xué)生過多的耽誤時(shí)間去探索,可以直接給出。

          四、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、合作的課堂氛圍。《小數(shù)的意義》一課就通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)、開放自主的教學(xué)空間,營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛從而使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得興趣盎然,全情投入。《平行四邊形的面積》這一課也是通過和學(xué)生交流,大膽的猜想與驗(yàn)證,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,巧妙的剪拼使得的、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,既培養(yǎng)學(xué)生理性的數(shù)學(xué)思維,也使得課堂煥發(fā)出生命活力。名師們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在興奮中主動(dòng)去探索,在快樂中獲取知識(shí)。我覺得這也是教學(xué)的最高境界了。

          看名師們的課好像一切都是順其自然,老師按著教學(xué)設(shè)計(jì)走,學(xué)生自然而然習(xí)得了新知。但其實(shí)在每一堂課的背后一定都是老師們付出了很多心思去設(shè)計(jì)的,思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),琢磨每一個(gè)可能出現(xiàn)的課堂情況。在今后的教學(xué)中我將向這幾位名師學(xué)習(xí),進(jìn)一步完善自己!

          觀課心得體會(huì)收獲篇三

          轉(zhuǎn)眼間,大二這一年已經(jīng)接近尾聲,我的籃球課也即將結(jié)束。很高興,這學(xué)期能選中劉文潔老師的籃球課,每節(jié)課老師不僅會(huì)教給我們一些籃球技巧,更重要的是,老師的和藹可親和對(duì)我們的體貼照顧,讓我們的課堂氛圍輕松,同學(xué)們都親密友好。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和交流,我對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)更深刻,同時(shí)對(duì)它的興趣更加濃厚。

          其實(shí)我是一個(gè)特別懶的女生,平時(shí)基本不進(jìn)行任何運(yùn)動(dòng),所以選體育課對(duì)我來說是一種挺痛苦的事,因?yàn)橐呀?jīng)修過健美操課,又覺得田徑、排球會(huì)很辛苦,所以選擇了籃球課,但是現(xiàn)在的我只覺得很幸運(yùn),這學(xué)期的籃球課讓我對(duì)運(yùn)動(dòng)有了新的看法。對(duì)籃球的最初的認(rèn)識(shí),還是小學(xué)時(shí)風(fēng)靡全國(guó)的《灌籃高手》,通過這個(gè)動(dòng)漫我對(duì)籃球一些很基本的規(guī)則也有了一丁點(diǎn)的了解。而這學(xué)期的籃球課,讓我對(duì)籃球的一些基本技巧以及籃球的規(guī)則有了更深切的了解。

          第一堂課上,老師講到期末考試的內(nèi)容時(shí),我只覺得壓力山大,三步上籃、罰球10進(jìn)2以及運(yùn)球折返,對(duì)于我這種零基礎(chǔ)的人來說,真的是很嚴(yán)峻的任務(wù)。

          面對(duì)我們這一群基本都沒有接觸過籃球的“二級(jí)體育”人,劉老師并沒有氣餒,而是信心滿滿地帶著我們從基礎(chǔ)開始一步一步接近籃球。傳球、運(yùn)球這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作,其實(shí)也是需要技巧和練習(xí)的。通過課堂上不斷的練習(xí),我們從最初的丟球、掌心拍球,變得逐漸像那么回事了。還記得剛開始練習(xí)運(yùn)球折返時(shí),好多同學(xué)都把球給帶掉了,或者是只能停留在原地拍球,在老師耐心地指導(dǎo)下,我們也不斷進(jìn)步著。

          至于三步上籃和罰球,我們付出的努力就更多了。剛開始學(xué)習(xí)三步上籃的時(shí)候,大家動(dòng)作都不太規(guī)范,還老愛走步,老師發(fā)現(xiàn)后,就詳細(xì)地給我們講解了籃球的犯規(guī)和違例,讓我們的籃球基礎(chǔ)知識(shí)增長(zhǎng)了不少,同時(shí)也讓我們?cè)谌缴匣@時(shí)更加注意自己的動(dòng)作的規(guī)范性了。

          還記得在期末的時(shí)候,我每周都要練習(xí)籃球2,、3次,重點(diǎn)練習(xí)的就是罰球一項(xiàng)。我從最開始的三不沾,逐漸變得可以用球砸到板,再到后來的進(jìn)4顆球,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,讓我體會(huì)到了籃球的樂趣,也體會(huì)到了體育的魅力。

          女子籃球課即將告一段路,可是大學(xué)生活里的體育鍛煉卻還遠(yuǎn)沒有結(jié)束,身體是革命的本錢,我將在以后的大學(xué)生活中,將體育鍛煉看做一項(xiàng)必修課,用心對(duì)待,無悔付出,盡情收獲。

          觀看馬老師《籃球行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃》一課收獲如下:本節(jié)課以行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作為主線,根據(jù)籃球教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律,在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生清楚地了解行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作要點(diǎn)及實(shí)用。同時(shí),在課中穿插往返接力游戲,提高了體育課堂的合作與競(jìng)爭(zhēng),提高了學(xué)生拼搏奮進(jìn)、不怕苦不怕累的體育精神。教師與學(xué)生間的互動(dòng),增強(qiáng)了師生間的情誼,進(jìn)一步提高學(xué)生的體育興趣。

          導(dǎo)入部分進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形之行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的練習(xí)。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使同學(xué)們上課更加集中注意力,提高興奮性。在學(xué)生情緒得到調(diào)動(dòng)后,然后帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng),為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。

          準(zhǔn)備部分學(xué)生每人一球,首先慢跑行進(jìn)間運(yùn)球繞場(chǎng)熱身,然后在老師的帶領(lǐng)和指揮下進(jìn)行了持球體操練習(xí),馬老師結(jié)合單手肩上投籃的技術(shù)特點(diǎn),編排了球操作為投籃誘導(dǎo)練習(xí),通過練習(xí),幫助學(xué)生熟悉球性,培養(yǎng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)單手肩上投籃做好身心準(zhǔn)備。讓同學(xué)們?cè)诒WC準(zhǔn)備活動(dòng)充分的同時(shí)進(jìn)一步提高了籃球球性熟練程度。

          基本部分準(zhǔn)備活動(dòng)做好后,教師講解單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng),接著示范單手肩上投籃完整動(dòng)作,讓學(xué)生形成清晰地動(dòng)作表象,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單手肩上投籃動(dòng)作的充分認(rèn)知。首先動(dòng)作模仿練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)控制球的能力,把握投籃的力量和方向,技術(shù)好進(jìn)行展示從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。再次學(xué)生分組分場(chǎng)地練習(xí),老師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。并在組內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)價(jià),學(xué)生利用同伴的展示、互評(píng)、教師的講解,提高認(rèn)識(shí),糾正動(dòng)作。隨著熟練程度的提高,逐步過渡到自行運(yùn)球跨步持球,上步起跳,單手肩上投籃的完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中。最后進(jìn)行了折返跑的游戲,發(fā)展提高了學(xué)生的奔跑以及靈活性等基本身體素質(zhì)。

          結(jié)束部分,首先做了球托球的游戲,最后舒緩的放松體操,讓學(xué)生身心盡情放松。 本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):

          1、教學(xué)目標(biāo)明確,教法得當(dāng);

          2、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的主線進(jìn)行教學(xué);

          3、由易到難,從簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方法,層層深入,掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能

          4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神,在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生集體合作的精神。

          觀看馬老師上的《籃球行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃》教學(xué)錄像,感悟頗深。馬老師針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),在課堂上營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)與技能,同時(shí)發(fā)展了協(xié)調(diào)配合能力,鍛煉了身體,培養(yǎng)了意志力,為學(xué)生的終生體育打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生情不自禁的愛上籃球。回顧馬老師這節(jié)課:

          課的準(zhǔn)備部分,進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形之行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的練習(xí)。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使同學(xué)們上課更加集中注意力,提高興奮性。在學(xué)生情緒得到調(diào)動(dòng)后,然后帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng),為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。首先學(xué)生每人一球是行進(jìn)間運(yùn)球繞場(chǎng)熱身,然后在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了持球自編體操練習(xí),馬老師結(jié)合單手肩上投籃的技術(shù)特點(diǎn),編排了球操作為投籃誘導(dǎo)練習(xí),通過練習(xí)頭部繞球、腰上繞球、胯下繞球、步伐練習(xí)、轉(zhuǎn)身運(yùn)球投籃、練習(xí)前后運(yùn)球等幫助學(xué)生熟悉球性,培養(yǎng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)單手肩上投籃做好專門性練習(xí)準(zhǔn)備。馬老師在教授學(xué)生動(dòng)作技能時(shí),動(dòng)作要領(lǐng)講解精煉、語言表達(dá)清晰,動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn),易于學(xué)生接受。 基本部分,教師講解單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng),接著示范單手肩上投籃完整動(dòng)作,讓學(xué)生在頭腦中形成清晰地動(dòng)作定型,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單手肩上投籃動(dòng)作認(rèn)知。首先是學(xué)生最后一步跳起動(dòng)作原地模仿三步上籃練習(xí)、上一步三步上籃練習(xí)、持球三步投籃練習(xí)、跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃、運(yùn)一次球接行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃練習(xí)、教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,找個(gè)別學(xué)生展示課堂成果,根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況的 不同分組練習(xí)行進(jìn)間的三步上籃。固定學(xué)生的動(dòng)作手型,多次練習(xí)形成動(dòng)作定型。通過小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)控制球的能力,把握投籃的力量和方向。在學(xué)生分組分場(chǎng)地練習(xí),老師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。組內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)價(jià),學(xué)生利用同伴的展示、互評(píng)、教師的講解,提高認(rèn)識(shí),糾正動(dòng)作。隨著動(dòng)作的熟練,逐步過渡到運(yùn)球跨步持球,上步起跳,單手肩上投籃的完整技術(shù)動(dòng)作。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)可謂思路清晰,循序漸進(jìn),銜接自然。強(qiáng)調(diào)三步上籃的重點(diǎn)“一大、二小、三上跳”。本節(jié)課后面進(jìn)行了迎面接力游戲,籃球游戲,比一比看誰托舉的穩(wěn)、時(shí)間長(zhǎng)等。馬老師依據(jù)教材要求,采用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、演示、教練結(jié)合及分層等教學(xué)方法,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,簡(jiǎn)化技術(shù)難點(diǎn),降低技術(shù)規(guī)范。

          結(jié)束部分,最后舒緩的放松體操,讓學(xué)生身心盡情放松。教師總結(jié)本科的總體情況。本節(jié)課總體上教學(xué)過程流暢,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教師能夠很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)揮想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

          課堂亮點(diǎn):

          一、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

          在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即學(xué)生在練習(xí)中適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決疑點(diǎn);課中,學(xué)生創(chuàng)造性的用各種方式來玩球,把球放在頭上、肩上、腿上,把球放在地上,拍跳起,幾人追拍球等等,讓學(xué)生自由結(jié)合,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不斷變換小組成員,與不同對(duì)象合作,增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作能力。

          二、教師語言精煉、形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)、講解清晰通俗易懂等,充分體現(xiàn)了馬老師高素質(zhì)及過硬的基本功。

          行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中使用率相對(duì)比較高的籃球基本技術(shù)之一,同學(xué)們對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較高。研修中通過觀看馬老師的《籃球行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃》教學(xué)錄像,使我收獲頗多。馬老師圍繞著如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作精神這一思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),馬老師激情的語調(diào)、標(biāo)準(zhǔn)的示范、多樣的組織形式給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的教學(xué)氣氛,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),為學(xué)生的終生體育打下基礎(chǔ)。

          就課的內(nèi)容發(fā)表一下自己的感想。準(zhǔn)備部分進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形之行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的練習(xí)。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使同學(xué)們上課更加集中注意力,提高興奮性。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。

          在課中每生一球,在籃球場(chǎng)行進(jìn)間運(yùn)球熱身,然后老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行持球體操練習(xí),通過練習(xí),幫助學(xué)生熟悉球性,培養(yǎng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)單手肩上投籃做好基礎(chǔ)。主要教學(xué)中教師講解并示范單手肩上投籃完整動(dòng)作,讓學(xué)生形成清晰地動(dòng)作表象,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單手肩上投籃動(dòng)作的充分認(rèn)知。動(dòng)作模仿練習(xí)。徒手練習(xí),初步固定學(xué)生的動(dòng)作手型,多次練習(xí)形成動(dòng)力定型。給學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象,其次根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分組練習(xí):持球三步投籃練習(xí)、跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃、運(yùn)一下球接行進(jìn)間單手肩上投籃、運(yùn)球跑行進(jìn)間單手肩上投籃練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)控制球的能力,把握投籃的力量和方向,優(yōu)秀生進(jìn)行展示從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。在其次學(xué)生分組分場(chǎng)地練習(xí),老師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。并在組內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)價(jià),學(xué)生利用同伴的展示、互評(píng)、教師的講解,提高認(rèn)識(shí),糾正動(dòng)作。隨著熟練程度的提高,逐步過渡到自行運(yùn)球跨步持球,上步起跳,單手肩上投籃的完整技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很快掌握了本節(jié)課的技術(shù)動(dòng)作。

          在課的最后進(jìn)行了折返跑的游戲,填補(bǔ)了課中學(xué)生的體力消耗不足,提高了學(xué)生的奔跑能力,靈活性等基本身體素質(zhì)。

          課的結(jié)束部分,球托球的游戲,讓學(xué)生熟悉了球性,又愉悅了身心,學(xué)生從緊張的練習(xí)中逐步放松下來,進(jìn)一步拉伸體操,讓學(xué)生身心盡情放松。

          觀課后,我學(xué)到了很多新的教學(xué)思路和方法,對(duì)于我今后的教學(xué)工作有很大的幫助,在今后的教學(xué)工作中要每天進(jìn)行反思,引導(dǎo)自己在不斷的學(xué)習(xí)反思中成長(zhǎng)。

          觀課心得體會(huì)收獲篇四

          “走出去,就會(huì)有收獲。”作為一名教師,任何一次聽課或者教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天,我又有幸參加了《全國(guó)小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動(dòng),聆聽了全國(guó)各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點(diǎn)評(píng),感覺受益匪淺。

          ?短短一天時(shí)間,我們觀摩了四節(jié)不同級(jí)段的語文課,并分別進(jìn)行了說課和評(píng)課。在我看來,教師們的精心設(shè)計(jì),充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采,但又同樣的精彩。這幾節(jié)課,各位教師展現(xiàn)出來的扎實(shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,以及對(duì)教材層次上的把握,都給人留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中,讓自己的課堂教學(xué)變得有特色,更高效,是接下來要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題。課后,專家們的精彩點(diǎn)評(píng)令人印象深刻,猶如一縷清風(fēng),讓人茅塞頓開,同時(shí)又讓我深思。對(duì)于這幾節(jié)課,我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課的總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課,課堂上留給學(xué)生的讀書時(shí)間太少了,比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中,教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間,大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談,留給孩子們的讀書時(shí)間卻寥寥無幾。大家都知道,“讀”是語文學(xué)科最基本的教學(xué)方法,也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語言能力最好的方法,在教學(xué)中,我們可以采用各種形式的讀:默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等,“書讀百遍,其義自見”,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。

          還拿《黃果樹瀑布》為例,教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的很合理,首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),小組合作探究學(xué)習(xí),接著匯報(bào)展示,最后教師稍作總結(jié)。此時(shí),教師沒有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒有突破。這就要求教師在備課時(shí),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,甚至要更深層次的挖掘教材,讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧,回頭想想,這些問題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的,甚至更多。通過這次聽課,我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),改正不足,努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。

          觀課心得體會(huì)收獲篇五

          這次優(yōu)課觀課活動(dòng),看了幸福路小學(xué)許文靜和培育小學(xué)殷笑梅兩位英語教師的示范課,我受益匪淺。我從中體會(huì)到教師上課的獨(dú)到之處,感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。

          就這次觀課整體而言,這幾方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬?/p>

          一、兩位教師上課節(jié)奏清晰、明快,整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng),整個(gè)課堂有張有弛,學(xué)生始處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

          二、教師上課立足點(diǎn)高,目標(biāo)把握明確,整堂課重在文本,然又不局限于文本,而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況,合理開發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上,有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力,切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語,用“活”英語。

          三、上課時(shí),教師很注重與學(xué)生的情感交流。每節(jié)課,教師的情感到位,激情飽滿,在情感處理上,又不象演員那樣只注重自己的情感渲染,而是通過自己與學(xué)生的情感交流,給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望,達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

          四、課堂上,教師節(jié)奏控制得當(dāng),尤其是幸福路小學(xué)的許老師緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué),被“牽引”著學(xué),而是學(xué)生切實(shí)想學(xué),想表達(dá)。

          五、另外,從這兩節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高,在教學(xué)中能真切感覺到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。這兩位都是在用心教,用心與學(xué)生交流,所以學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)很有熱情。

          六、從課堂組織來看,教師對(duì)最新的教學(xué)理論的理解是深刻的,嘗試是大膽的。在此次觀摩中,可以感受到情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)以及“先學(xué)后教”等教學(xué)理念。讓我對(duì)這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應(yīng)用有了進(jìn)一步的體會(huì)與理解。

          通過這次觀課,讓我不經(jīng)對(duì)我自己深刻反思。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過程。并且教學(xué)生,重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,良好的學(xué)習(xí)品行。事實(shí)上,課堂教學(xué)重在課堂成規(guī),與教學(xué)目標(biāo)的有效完成,也并不是我們一線教師無法企及的目標(biāo),關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋,多實(shí)踐,多反思,大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。以后,我應(yīng)該總結(jié)、利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己的教學(xué)工作。

          觀課心得體會(huì)收獲篇六

          非常幸運(yùn),來到美麗博睿特外國(guó)語小學(xué)沒多長(zhǎng)時(shí)間,就得到學(xué)校讓我們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),我們一行九人坐車出發(fā)來到成都新南路空軍禮堂,在這里度過了讓心靈震撼的兩天,讓人開心的的是有機(jī)會(huì)聽吳正憲老師講授兩節(jié)課,還有大家一起簡(jiǎn)短的交流。吳老師第一節(jié)是四年級(jí)的《乘法分配律》,第二節(jié)是二年級(jí)的《平移與旋轉(zhuǎn)》。此外還有成都泡桐樹小學(xué)的游瓊英老師帶來四年級(jí)的《速度、時(shí)間和路程》,還有卞小娟老師的二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》,仲?gòu)V群老師的五年級(jí)《解決問題的策略》,以及川大附小王宇老師的《乘法后復(fù)習(xí)》。課堂非常的精彩,其中游瓊英老師的分享式教學(xué),可謂讓大家開眼界了。

          游老師的課堂真的把學(xué)生當(dāng)作是主體,充分展現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者的角色。課堂上學(xué)生通過自己獨(dú)立思考,小組討論,小組匯報(bào)展示,學(xué)生交流而得出結(jié)論和觀點(diǎn),期間教師只是在關(guān)鍵的地方做適當(dāng)引導(dǎo),其余全部是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容。

          其實(shí)分享式教學(xué)在任景業(yè)的影響下,由游老師帶領(lǐng)老師在泡桐樹小學(xué)進(jìn)行著嘗試。“分享式”教學(xué)有三個(gè)重點(diǎn),即問題、思考、分享。教學(xué)中提出一個(gè)探究的問題,教師放手讓學(xué)生自主探索,然后教師、學(xué)生分享學(xué)生探究的成果。1.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思想很前衛(wèi),充分尊重學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、展示的時(shí)間,還學(xué)習(xí)以本真面目。2.這樣的教學(xué)程序很簡(jiǎn)單,可以是情境引路、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)反思。教師便于設(shè)計(jì),便于操作。3.這樣的教學(xué)很有效,因?yàn)榻虒W(xué)追求的是減負(fù)提質(zhì)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生有最大可能的鍛煉和收獲,教師也在精心的備課設(shè)計(jì)中,在和學(xué)生思維的交流碰撞中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),這種教學(xué)方式“讓每個(gè)教師都看到希望”,只要教師能讀懂學(xué)生,就能成為好老師。

          游老師充分利用分享式教學(xué)的特點(diǎn),在《速度、時(shí)間與路程》的課堂中,在小組分享時(shí)、學(xué)生分工、沒人講題、其余的學(xué)生質(zhì)疑評(píng)價(jià)、補(bǔ)充完善,使人人都有平等的話語權(quán)。當(dāng)全班分享時(shí),老師站到講臺(tái)下,讓學(xué)生站到講臺(tái)上講解、提問,變成“教師”,臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià)、回答。臺(tái)上的同學(xué)不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,也必須要思考清楚,才能講清楚,說明白。臺(tái)下的同學(xué)必須通過思考,才能回答臺(tái)上同學(xué)提出的問題,才能對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          再次感受到了吳正憲老師的課堂,依舊是那么樸實(shí),沒有花哨的課件,沒有動(dòng)聽的音樂,卻有著那么強(qiáng)的感染力,很精彩。聽完她的課的學(xué)生都說:“吳老師!那么快啊?”“吳老師,下節(jié)課是不是還是數(shù)學(xué)課啊?”能讓學(xué)生說這些話可真不容易啊,能讓學(xué)生這樣喜歡自己的課堂可真是一件幸福的事情。這也是值得我反思的地方了,為什么吳老師的課堂那么精彩,為什么從未和吳老師見過面的學(xué)生居然在短短的四十分鐘之內(nèi)能和吳老師產(chǎn)生那么厚重的情感?我想這可能是吳老師付出了真實(shí)的情感吧。

          給人印象深刻的課還有特技教師仲?gòu)V群老師《解決問題的策略--倒推》引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)好的方法,讓數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)單起來,生活化、趣味化。而他的“無痕教育”恰恰吻合了本次活動(dòng)的主旨--“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的特征。“潤(rùn)物細(xì)無聲”,這是對(duì)學(xué)生生命主體的滋養(yǎng)與尊重;不刻意、不牽強(qiáng)、不宰制,使課堂達(dá)到了整體和諧的境界;而對(duì)局部與整體、預(yù)設(shè)與生成、開放與封閉、穩(wěn)定與協(xié)變、多樣性與獨(dú)立性等關(guān)系的智慧處理,更是讓課堂呈現(xiàn)出了生態(tài)的情趣和意蘊(yùn)。

          每一次的觀摩都讓我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。其實(shí),觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子,有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來,無限放大,能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問題,從而改善進(jìn)步。首先,我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示深深地感謝。這次外出聽課讓我們感受頗深,收獲的不僅僅是這一兩節(jié)課、一兩個(gè)報(bào)告,而是名師們先進(jìn)的理念、前沿的思想,以及將理念和思想融入教學(xué)實(shí)踐中的有效方法。

          觀課心得體會(huì)收獲篇七

          周五下午,我們上了一堂期待已久的由校長(zhǎng)親自精心準(zhǔn)備的班會(huì)課,這堂課讓每個(gè)人都受益匪淺。

          在這堂主題為價(jià)值觀的課上,我學(xué)到了很多,明白了很多。對(duì)于生命,無論是自己的生命還是他人的生命,我們都應(yīng)當(dāng)有敬畏之心。每一個(gè)生命都非常的可貴,都有它存在的意義,我們不能光憑個(gè)人的主觀意愿去決定他人的生死,但這并不意味著,我們?cè)诿鎸?duì)一件棘手的事情時(shí)就可以當(dāng)一個(gè)看客,并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為事不關(guān)己,看看就好。相反,面對(duì)棘手的問題,我們應(yīng)該選擇的做法是將傷害或?yàn)?zāi)害盡最大的可能去減小到最小。有句話說得好“不作為也是一種犯罪”,因此我們不應(yīng)當(dāng)做一個(gè)麻木呆板的看客,而應(yīng)該做一個(gè)有血有肉有擔(dān)當(dāng)、對(duì)生命有敬畏之心的人。

          經(jīng)常會(huì)用“失敗是成功之母”來激勵(lì)自己,的確,在面對(duì)一次又一次的挫折時(shí),我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)自己,不對(duì)失敗低頭,不對(duì)失敗懼怕,不對(duì)失敗妥協(xié)。“你本就有價(jià)值,你比鉆石更閃耀”,里克的一句話激勵(lì)了千千萬萬的人,也同樣使我的靈魂產(chǎn)生共鳴。視頻中,沒有雙腿的克里,卻走遍了大半個(gè)世界;沒有雙手的克里,卻擁抱了不計(jì)其數(shù)的人......那么,手腳健全的我們還有理由被失敗打倒嗎?答案顯然是否定的,每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體,每個(gè)人也都有著獨(dú)具特色并且極具天賦的一面,因此我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝失敗,創(chuàng)造出屬于自己的價(jià)值。

          美有千萬種,但每種美都給人以不同的感受。在我看來,外在美往往只能在短期內(nèi)產(chǎn)生影響,時(shí)間一長(zhǎng),影響便會(huì)變淺變淡,但內(nèi)心美是一種由內(nèi)而外打動(dòng)人心的美,它極具有力量,使人終生難忘,歷久而彌新……

          在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、變化萬千的世界,學(xué)習(xí)和創(chuàng)新缺一不可。如果只學(xué)習(xí)而不創(chuàng)新,那么就會(huì)有復(fù)旦大學(xué)校園宣傳片的抄襲事件發(fā)生;如果只創(chuàng)新而不學(xué)習(xí),那么便是不打地基,隔空建樓房——想得很美好,但絕不可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)創(chuàng)新二者相輔相成,共同創(chuàng)造屬于我們的更美好的未來!

          這堂充實(shí)的班會(huì)課,幫助我樹立了更明確的價(jià)值觀,是我終生受益的寶貴財(cái)富。

          觀課心得體會(huì)收獲篇八

          參與活動(dòng)以來,已聽了六節(jié)課堂達(dá)標(biāo)課,總體感覺真的是百家爭(zhēng)鳴,百花齊放。看到了很多新穎的設(shè)計(jì),獨(dú)具匠心的信息技術(shù)設(shè)計(jì),老教師有老教師的沉穩(wěn),年輕教師有年輕人的激情,課堂上,寇老師有條不紊的朗讀指導(dǎo),李老師的視頻激情,丁老師的現(xiàn)場(chǎng)錄制饋……無不展示著我們的教學(xué)富有個(gè)性,導(dǎo)學(xué)有法。信息技術(shù)的使用要注意與語文素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,切不可只為追求信息技術(shù)的多樣化手段而忘卻語文教學(xué)的根本。

          1、教師的設(shè)計(jì)理念新穎。鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)文本的多元解讀,構(gòu)建了活生生的課堂,使學(xué)生感受到自己是一個(gè)建設(shè)者。課堂上精彩紛呈的對(duì)話,以師生作為讀的主體,透過語言現(xiàn)象透視了文本蘊(yùn)含的豐富信息。教師用一個(gè)教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源,真正用活了文本,在學(xué)生深層的體驗(yàn)與感悟中提升了文本的價(jià)值。整個(gè)過程中,根本找不到老師說教的影子,有的只是學(xué)生靈動(dòng)的激情和反應(yīng),沒有一絲的矯揉造作,只有水到渠成的自然生成。

          2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

          3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

          1、教師及時(shí)的表達(dá)提升了學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量。在學(xué)生觀察體驗(yàn)最為深入之時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所見所感表達(dá)了出來。由于學(xué)生處于觀察體驗(yàn)的興奮點(diǎn),所以表達(dá)自然精彩獨(dú)到,表達(dá)能力得到了提升。

          2、教師的評(píng)價(jià)啟迪了學(xué)生的思維,回歸真實(shí)。在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間,引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。

          3、發(fā)揮想象,說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

          2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好,但老師并沒有去批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”,我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)。

          通過學(xué)習(xí),我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

          觀課心得體會(huì)收獲篇九

          學(xué)習(xí)了陳老師的《有效觀課議課》,我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí):

          拿到書就以為觀課議課就是聽課評(píng)課,其實(shí),觀課議課與聽課評(píng)課是不同的。觀課議課,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對(duì)問題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,我們要委婉地說出來。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

          我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息,“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來說只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

          如今,我們是否真正做到正確的觀課議課呢?

          感悟之一:以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。

          陳大偉強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與師生的溝通,了解學(xué)生為什么這么做,了解教師這樣教,沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。

          感悟之二:觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

          陳老師在聚焦課堂教學(xué)中,走出了一條適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想,“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教。”這充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的`理念。

          感悟之三:觀課議課是教師改善生活,提升生命質(zhì)量的過程。

          課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師,課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分,它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

          課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹(jǐn)慎,不能不奮力成長(zhǎng)和改變。研究課堂,改進(jìn)課堂就是我們教師的一種責(zé)任。

          繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過研究和改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容,從教二十余載,經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式,對(duì)老師的幫助不大。8月28日聽取了進(jìn)修學(xué)校王長(zhǎng)麗主任的學(xué)術(shù)報(bào)告后,我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí):

          聽課評(píng)課不要再流于形式了,不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評(píng)”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣,還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是,當(dāng)面臨真正意義上的聽課評(píng)課的時(shí)候,比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問題,我又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了,沒有了安定感,更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的,可是現(xiàn)在,越來越覺得老師難當(dāng),特別是課堂教學(xué),越來越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé),那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。和同事們聊一聊,大家都有同樣的感受。不可否認(rèn),教育的發(fā)展對(duì)教師來說是個(gè)永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

          觀課議課與聽課評(píng)課不同,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對(duì)問題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,我們要委婉地說出來。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

          觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象,不針對(duì)授課教師,只針對(duì)課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看,就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué),這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息,“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來說只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

          總之,觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí),在新的理論和方法指導(dǎo)下,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。

          前段時(shí)間,有幸在璩xx工作室線上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家,他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線,受制于成績(jī)、制卷、開會(huì)、交表、評(píng)比各項(xiàng)事務(wù)中的我,推開了一扇扇的大門。詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時(shí)代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富,專業(yè)性強(qiáng),令我受益匪淺。聽了他們的講座,只覺自己如井底之蛙,教書近20年,專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),很多時(shí)候憑經(jīng)驗(yàn)做事,缺乏理論支持,不科學(xué)不高效,應(yīng)當(dāng)思變。

          整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,我對(duì)成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中,作為教研組長(zhǎng),我最怕的事情就是評(píng)課,可偏偏這樣的場(chǎng)合又特別多。理論上來說,作為語文老師,公眾場(chǎng)合說兩句話不是難事,可為什么最怕這樣的說話呢?暗自思忖,有三個(gè)方面。

          一是怕自己評(píng)得不對(duì)。每一堂公開課來到我眼前,其實(shí)授課老師都做了精心的準(zhǔn)備,甚至有些時(shí)候是團(tuán)隊(duì)在背后共同打磨,比起他們的精心探究,匆匆上陣聽課的我,恐怕還沒他們事先收集的'資料多,了解的背景多,看過的課例多,就憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn),怎么能夠一定看出問題呢?個(gè)人的看法難道不會(huì)以偏概全嗎?對(duì)于這一節(jié)課,無實(shí)踐的假想一定會(huì)是最適用的嗎?理論或者經(jīng)驗(yàn)只能指導(dǎo)實(shí)踐,而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節(jié)課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息,于這堂課而言,置身事外的聽課者個(gè)人角度的評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)?

          二是怕自己說得不中聽。評(píng)課,以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌,授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦,課上得不錯(cuò)(怎么界定?)固然是好;但如果發(fā)揮失誤,或者確實(shí)出了問題呢?實(shí)話實(shí)說會(huì)讓人尷尬。很多時(shí)候評(píng)課,為了不挫傷老師的積極性,我都會(huì)斟酌一下自己的用詞,所有聽課的老師估計(jì)也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說:先說優(yōu)點(diǎn)一二三,再說不足一點(diǎn)點(diǎn),而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說。總之,結(jié)果就是,大家都完成了任務(wù),長(zhǎng)舒一口氣,但收獲甚微。

          三是怕自己評(píng)得不高端。一直以來我都認(rèn)為,一次聽評(píng)課,實(shí)則是兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),評(píng)課專家給一次研修提升的機(jī)會(huì)。所以評(píng)課專業(yè)精當(dāng),更有助于青年教師成長(zhǎng)。我本人也是在多次大咖的評(píng)課中獲得了一些心得體會(huì),用之于課堂,頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色,卻只覺修為不夠。想要很誠(chéng)懇地表達(dá)自己的看法,給年輕教師一些幫助,奈何眼界有限,愧矣!

          聽了陳教授的課,我有頓悟之感。從源頭上,我就應(yīng)該改變:這不叫聽課評(píng)課,而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵,觀課則是調(diào)動(dòng)各感官,除了教師的授課內(nèi)容及策略,還有學(xué)生的聽說讀寫反應(yīng),還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另,評(píng)課是自上而下的審視,議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當(dāng)事人,他和授課老師一樣,在有計(jì)劃有目的的觀課議課活動(dòng)中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變,問題便迎刃而解。既是團(tuán)隊(duì)探究,直言無妨,意見相悖無妨,課不成功亦無妨,思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花,事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法,成功固然可喜,失誤同樣富有價(jià)值。

          除此之外,陳教授還特別指出,缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評(píng)課效率低下的原因之一。的確如此,接到通知去聽課,授課內(nèi)容課堂上才知曉,40分鐘聽下來立馬評(píng)課,聽什么?評(píng)什么?聽的評(píng)的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽評(píng)課都是這樣的程序,聽課目的不明確,評(píng)課重點(diǎn)不集中,大家的對(duì)話失去共同的基礎(chǔ),研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀,陳教授特別指出,課前要確定議課主題,確定議課團(tuán)隊(duì)人選,分解議課主題觀察與研究的方向,還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗(yàn),收集信息。換言之,要讓散漫的聽評(píng)課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

          “主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識(shí)到,教學(xué)教研,是要有目的、有計(jì)劃、有步驟的,每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問題,只有這樣逐步推進(jìn),一點(diǎn)一滴的積累,才能通達(dá)千里。陳教授說,觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”。我想,著眼于發(fā)展,就要有一個(gè)方向的指引,“主題”就是我們前行的方向。什么是主題?陳教授指明了兩處來源:一是問題,教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課,我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問題,大家都來看一看,說一說,這么做可以嗎?或者這堂課,大家來看一看,我的創(chuàng)新之處是否有價(jià)值?確定好主題,再圍繞主題,思考討論,反復(fù)嘗試,有的放矢地解決教學(xué)問題,當(dāng)然事半功倍。

          學(xué)習(xí)之后,很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好,有一個(gè)青年教師同課異構(gòu)的活動(dòng),有幸作為評(píng)委之一參與。這堂課來自七年級(jí)下冊(cè)綜合性活動(dòng)“我的語文生活”。因通知倉(cāng)促,沒有時(shí)間組建議課團(tuán)隊(duì),便自行閱讀教材教參,在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料,最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境,并據(jù)此細(xì)分觀察方向:同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的任務(wù)情境設(shè)置,學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此,我制作了簡(jiǎn)易的表格,想要嘗試一下該種方式的觀課議課。

          活動(dòng)結(jié)束,回顧這兩堂課。老師功底都不錯(cuò),信息技術(shù)運(yùn)用純熟,也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容,作為活動(dòng)課課型,有學(xué)生的成果展示,有教師的要點(diǎn)歸納,但在新的觀課議課理念下,通過實(shí)時(shí)記錄,我能很明顯地感覺到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級(jí)的差異外,還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響,動(dòng)畫指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對(duì),讓人覺得這里很有研討的價(jià)值。

          走在求知的路上,也許所思所行還很不成熟,但我愿意勤勉奮進(jìn),實(shí)干篤行,永遠(yuǎn)做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢(mèng)人。

          觀課心得體會(huì)收獲篇十

          知足者長(zhǎng)樂,寧?kù)o以志遠(yuǎn),淡泊以明志。這次參加骨干培訓(xùn)對(duì)教學(xué)評(píng)課議課有了新的認(rèn)識(shí),從一開始的懵懵懂懂,到現(xiàn)在的基本把握教師授課的教學(xué)脈絡(luò),能基本對(duì)授課者在教學(xué)中存在的問題,進(jìn)行中肯的剖析。自認(rèn)為還可以。但看過陳先生的視頻講座之后。突然感到自己像井底之蛙。實(shí)在是難登大雅之堂,真是慚愧。在他的講座中,我最感興趣的是他關(guān)于課堂的認(rèn)識(shí),及觀課議課的重點(diǎn)及準(zhǔn)備。

          在他的報(bào)告中,他講到:為了更充分地認(rèn)識(shí)課堂,為觀察課堂奠定基礎(chǔ),觀課前的說課和討論具有十分重要的價(jià)值,與現(xiàn)有聽課評(píng)課活動(dòng)比較:

          1、觀課活動(dòng)前的說課重視對(duì)學(xué)生情況的介紹。這種介紹,一方面是為了體現(xiàn)以學(xué)論教,另一方面,觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學(xué),判斷授課教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解水平,在議課時(shí)提出認(rèn)識(shí)學(xué)生的相關(guān)問題。

          2、觀課議課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解,也就是說,不僅要介紹我要做什么,還要說一說我對(duì)這個(gè)問題是如何理解的,如何選擇的。目的在于揭示授課者內(nèi)在的教育觀念和假設(shè),它有利于授課教師明確教學(xué)思路,提高理性水平,從而自覺追求有意義的教學(xué)。

          3、強(qiáng)調(diào)觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出,因?yàn)檎n堂上將要出現(xiàn)和發(fā)生什么,他最有發(fā)言權(quán)。

          4、強(qiáng)調(diào)對(duì)授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家,我想要展示什么,我的特色和創(chuàng)造是什么,我的改變主要體現(xiàn)在哪些方面,我希望給授課教師什么啟示。

          5、強(qiáng)調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動(dòng)。在說課活動(dòng)中,觀課者不是被動(dòng)的聽眾,而是積極參與的主體,觀課者一方面可以就授課教師的說課進(jìn)行咨詢,另一方面也可以對(duì)即將展開的教學(xué)活動(dòng)提出建議。

          通過課前交流,獻(xiàn)課教師和觀課教師充分交換信息,達(dá)成一致。這樣,在以后的活動(dòng)中,觀察者就可以集中準(zhǔn)備相應(yīng)觀察工具,制訂觀察計(jì)劃,在課堂上集中關(guān)注所要解決的問題。

          觀課議課涉及課堂教學(xué)中的方方面面,從課堂對(duì)象上,可以觀察教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間如何互動(dòng)。從教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以觀察課是如何導(dǎo)入的,如何展開的,如何小結(jié)的等等。從具體方法上,可以觀察如何提問,如何實(shí)驗(yàn),如何處理教材,如何開發(fā)課程資源,如何使用技術(shù)手段。從效果方面,可以觀察學(xué)生的課堂情緒,學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r等,正因?yàn)橛羞@樣多的觀課內(nèi)容和主題,所以每一次觀察都需要選擇,根據(jù)不同對(duì)象、不同教學(xué)環(huán)境和不同要求,協(xié)商不同的觀察重點(diǎn)和主題。

          縱觀自己觀課議課的過程,基本上對(duì)觀課前的說課和討論這個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行過,不是很理解但今天見識(shí)完了之后,我想在自己平時(shí)的工作中嘗試一下。試一試這種方法的威力,到底如何!

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