小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇一

①是讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義；

②讓學(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法；

③讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考，從而自然的引出周長(zhǎng)。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義；探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如小組合作的測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(zhǎng)”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師沒(méi)有回避，繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對(duì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問(wèn)學(xué)生你認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)嗎，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。比如在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí)，尊重每一位學(xué)生的想法，對(duì)于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測(cè)量的方法時(shí)，教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)！

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(zhǎng)的活動(dòng)，開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測(cè)量生活中的什么？這些問(wèn)題或活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分地讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在本節(jié)課中，我個(gè)人認(rèn)為值得我們思考的問(wèn)題是，教師組織自主探究時(shí)，如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中，不能只關(guān)注測(cè)量幾個(gè)圖形，測(cè)量的結(jié)果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中是否對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇二

我有幸聽(tīng)了兩位老師的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，她們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法，讓我真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平面圖形之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，兩位都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。在課的開(kāi)始，沈老師讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會(huì)要沿著圖形的邊線剪一周，再通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義，接著通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。

吳老師讓學(xué)生判斷如何才是圍著操場(chǎng)跑一圈，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)體會(huì)什么是一周邊線的長(zhǎng)，再指一指身邊物體的周長(zhǎng)。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

兩位老師在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予生動(dòng)的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)，思路非常清晰，從認(rèn)識(shí)邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)——計(jì)算周長(zhǎng)——自己測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算周長(zhǎng)——了解周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更清晰地體會(huì)周長(zhǎng)就是一周邊線的長(zhǎng)，另一方面向?qū)W生預(yù)示了測(cè)量周長(zhǎng)的方法。

以上是我對(duì)兩位老師同一課中的一些見(jiàn)解。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇三

1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開(kāi)始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。

2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂(lè)的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非常活躍。

3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。

5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。

1、學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。

2、曲線圖形周長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。

量曲線圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)度時(shí)，因直尺長(zhǎng)度不夠，可以先測(cè)一段直尺的全長(zhǎng)，再對(duì)折，對(duì)折出幾個(gè)直尺長(zhǎng)再加上剩余部分的長(zhǎng)度。

1、課堂中對(duì)于學(xué)生的回答，常老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)教師在教學(xué)中很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂(lè)的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇四

前幾天，聽(tīng)了吳xx老師所上的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，并探索三角形、平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，從生活中的實(shí)物著手，先形象地感知生活中的“周長(zhǎng)”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中抽象的“周長(zhǎng)”，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計(jì)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)之后，組織學(xué)生探究三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第二次是在運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題階段，組織學(xué)生探索樹(shù)葉和神奇寶貝卡的周長(zhǎng)求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流?；顒?dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時(shí)捕捉下來(lái)，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長(zhǎng)求法時(shí)，吳老師用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了部分學(xué)生的測(cè)量時(shí)的照片，在交流時(shí)展示、播放。從而使測(cè)量方法的多樣性得到了全面的展示，測(cè)量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。

總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并通過(guò)有效的探究活動(dòng)深入理解周長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇五

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決：什么是周長(zhǎng)、如何測(cè)量周長(zhǎng)、利用周長(zhǎng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。周老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。

首先是概念的引入：

教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬的動(dòng)畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)值得注意的地方：從哪兒開(kāi)始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中，初步感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

接著是概念的理解：

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終，學(xué)生通過(guò)描一描實(shí)物圖片的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(zhǎng)，判一判圖形的周長(zhǎng)，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長(zhǎng)，學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過(guò)程中，又把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，活動(dòng)之后學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解更加全面、更加立體了。

在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)入了概念鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)――測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教師還是讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，加深了對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解。

在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)操作測(cè)量。這里有兩個(gè)層次：第一層次，探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)測(cè)量、計(jì)算方法。這一層次的活動(dòng)，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生從各自已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)量一量，算一算，得出紙片的周長(zhǎng)。第二層次是探究特殊圖形的周長(zhǎng)如：圓形和樓梯形，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測(cè)量周長(zhǎng)除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話：?jiǎn)栴}的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問(wèn)，提高課堂的實(shí)效”我對(duì)周老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》所提的課堂問(wèn)題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問(wèn)題。我把這59個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè)，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長(zhǎng)的？占總問(wèn)題的33.9%；為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問(wèn)題有26個(gè)，如：誰(shuí)聽(tīng)懂了？方法不一樣的有嗎？占總問(wèn)題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問(wèn)題有13個(gè)，如有沒(méi)有喜歡看動(dòng)畫片的？對(duì)嗎？一起來(lái)看一下好不好？占總問(wèn)題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是有效的，正因?yàn)橛薪處熭^好的問(wèn)題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長(zhǎng)測(cè)法的時(shí)候，一生說(shuō)可以把圓對(duì)折，接著用2×一條邊的長(zhǎng)就可以了，這些方法都是比較獨(dú)特化難為易的；在交流樓梯形的周長(zhǎng)的時(shí)候一生說(shuō)，把它拼起來(lái)是一個(gè)正方形，而且說(shuō)想法的時(shí)候表達(dá)清晰，真的很精彩！

當(dāng)然，在教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)我有些想法：

首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確。教師的提問(wèn)在語(yǔ)氣上應(yīng)該更加確定些？周長(zhǎng)是長(zhǎng)度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體所在面的周長(zhǎng)不僅指完整，而且說(shuō)完整。

其次在“初步感知周長(zhǎng)的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么得到圖形的周長(zhǎng)的。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會(huì)出現(xiàn)我們沒(méi)有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中儲(chǔ)存知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評(píng)議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：

理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹(shù)葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。

在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇七

生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它的深層意義是，以生命為本，生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育多年來(lái)一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授學(xué)生接受”的師本教育。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹“生本理念”。課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者。

這次太倉(cāng)教培研中心組織我們見(jiàn)習(xí)期教師觀看了一堂精彩的生本課《圓的周長(zhǎng)》，看完后，感觸很深。從本課教學(xué)中可以看出來(lái)，雖然圓的周長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分深?yuàn)W，但是孩子們還是學(xué)的津津有味，老師沒(méi)有直接介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全靠孩子們?cè)诮涣髦蝎@取知識(shí)。雖然孩子有些表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但卻絲毫不影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。為什么會(huì)有這樣子的效果呢？我覺(jué)得主要是以下幾個(gè)方面。

《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課是以前置性作業(yè)的交流展開(kāi)教學(xué)的。前面對(duì)圓的半徑、直徑、圓心等一些基本知識(shí)，老師是讓學(xué)生自己講，全班同學(xué)發(fā)言補(bǔ)充，學(xué)生回答的頭頭是道，而且有個(gè)同學(xué)竟然能指出：在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍，絲毫沒(méi)有差錯(cuò)，這就說(shuō)明學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)做了很透徹的理解了！看來(lái)，前置性作業(yè)的布置是收到了很好的效果的！

本節(jié)課中我羅列了下鄒老師布置的前置性作業(yè)的內(nèi)容：

1、介紹圓的相關(guān)知識(shí)。師：“昨天老師呢請(qǐng)大家回去剪了三個(gè)大小不同的圓，那么現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)圓的其中一個(gè)圓拿出來(lái)，向大家介紹一下相關(guān)的我們學(xué)習(xí)的知識(shí)?！?/p>

2、什么叫做圓的周長(zhǎng)。

3、尋找求圓的周長(zhǎng)的方法。

4、研究周長(zhǎng)于直徑的關(guān)系。

5、介紹圓周率π。

這些內(nèi)容基本涵蓋了本課的所有知識(shí)點(diǎn)。

前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放。鄒老師的前置性作業(yè)顯然量比較多，但是從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，顯然學(xué)生愿意去做，并且讓我感覺(jué)到他們樂(lè)在其中。我覺(jué)得主要原因是孩子的本體性被問(wèn)題（或者說(shuō)是疑惑）激活了，正如郭思樂(lè)教授說(shuō)：“因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)追求的特質(zhì)，兒童可以自己完成其提升的核心部分。”亞里士多德也曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。

這些孩子們因?yàn)橐苫螅麄兺ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集資料等等活動(dòng)形式在幫助自己解惑，而我也一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的不是知識(shí)點(diǎn)，而是這些知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)思想文化方法。前置性作業(yè)使學(xué)生像個(gè)小小科學(xué)家一樣地去想辦法解決自己所面臨的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，實(shí)在太棒了。

在這節(jié)課中，老師注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究測(cè)量圓的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生根據(jù)測(cè)量的結(jié)果研究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，效果非常好。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生小組合作非常有序、實(shí)在。我想，學(xué)生能這樣有序而且有效的進(jìn)行合作探究，肯定與老師平時(shí)的合理分組訓(xùn)練分不開(kāi)。

下面我也說(shuō)說(shuō)對(duì)于小組建設(shè)的一些想法：

1、建立合作小組。

為了能夠充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)，一般以4～6人為一組，把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組。分組時(shí)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配。由于每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識(shí)面、興趣愛(ài)好等不同，這樣在對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，也會(huì)有不同的見(jiàn)解，在討論和交流中可以相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的組合更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性。組內(nèi)異質(zhì)，便于互補(bǔ)；組間同質(zhì)，便于競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，在實(shí)施初期最好各小組要有固定的組名，成員相對(duì)固定（成熟的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是小組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是小組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主體的需要讓學(xué)生自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)）每人有固定的編號(hào)，便于學(xué)習(xí)的組織。好的管理。教師可以用一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)符號(hào)實(shí)現(xiàn)有序的教學(xué)組織。如出示1→2、3→4學(xué)生立即明白要做什么，如何做。

2、明確職責(zé)分工。

如：一人負(fù)責(zé)檢查前置作業(yè)、學(xué)習(xí)情況的；一人負(fù)責(zé)小組自我評(píng)價(jià)（課堂秩序、發(fā)言、坐姿傾聽(tīng)等）；一人負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)討論、操作等活動(dòng)的組織、記錄；一人負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生；一人負(fù)責(zé)記錄等。不同學(xué)科可以由一人擔(dān)任組長(zhǎng)、也可由不同的人擔(dān)任組長(zhǎng)。如果沒(méi)有明確的分工。一個(gè)問(wèn)題下來(lái)，幾個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)完了事，誰(shuí)也不會(huì)留心聽(tīng)別人說(shuō)些什么，既沒(méi)有主持，也沒(méi)有聽(tīng)眾，更沒(méi)有評(píng)價(jià)。分工可以相對(duì)固定，相對(duì)固定有利于小組學(xué)習(xí)的規(guī)范訓(xùn)練；也可采取輪換制，每天一換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。

3、制定學(xué)習(xí)規(guī)則。

學(xué)習(xí)規(guī)則如發(fā)言、傾聽(tīng)、討論、評(píng)價(jià)等，對(duì)小組成員合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)作出明確的規(guī)定，向全班學(xué)生公布，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)行、訓(xùn)練、養(yǎng)成。

4、訓(xùn)練合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組討論過(guò)程中，發(fā)言要有順序，一般盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他人必須認(rèn)真傾聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

這節(jié)課，老師只講了10分鐘左右，其余時(shí)間基本都是學(xué)生再講。而且仔細(xì)品味學(xué)生的語(yǔ)言，你可以發(fā)現(xiàn)，他們介紹時(shí)用的語(yǔ)言都是很規(guī)范的，“我們既然知道了圍成圓的曲線的長(zhǎng)度，就叫做圓的周長(zhǎng)，那么我們小組研究了一個(gè)方法……”“根據(jù)這些數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是接近3的”“因?yàn)椤虼宋艺J(rèn)為……”可以看出學(xué)生的思維很嚴(yán)密，而且語(yǔ)言表達(dá)的很規(guī)范，很清晰。說(shuō)明老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，是非常的注重學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)的！

生本課堂，注重讓學(xué)生自己探究，交流想法，在課堂中，學(xué)生的思維非常的嚴(yán)密和清晰，而且思維也非常的活躍?？梢钥闯?，老師在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生交流想法。與我們通常課堂中的“你是怎么想的？”不同，在生本課堂中，老師更注重讓學(xué)生自己交流想法。

看了這節(jié)課，我深深的體會(huì)到生本課堂中，老師的無(wú)窮魅力，如果沒(méi)有老師平時(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就很難有如此出色的表現(xiàn)。同時(shí)，我也覺(jué)得，生本課堂對(duì)老師的要求非常的高，老師只有對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)把握的非常準(zhǔn)，才能上出“生本”課?？戳诉@節(jié)課，其實(shí)我也有一些困惑：

困惑一：我想老師能讓學(xué)生做到那么仔細(xì)的預(yù)習(xí)，我覺(jué)得跟學(xué)生本身的學(xué)情也有直接的關(guān)系，這個(gè)班的學(xué)生的整體水平是不錯(cuò)的，那么我也在思考，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生連基本的作業(yè)任務(wù)都無(wú)法完成以及資源很少，而且家長(zhǎng)也不太配合的情況下，如何進(jìn)行前置性作業(yè)的完成？

困惑二：在我們農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)手把手的教學(xué)生都有困難，又如何進(jìn)行生本呢？

“生本”課堂的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的，這需要老師和學(xué)生相互配合，相互促進(jìn)。而且能上生本課，前期的準(zhǔn)備很重要，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，都需要老師細(xì)心、悉心的培養(yǎng)和指導(dǎo)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，還是要一步一個(gè)腳印的朝著“生本”努力。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇八

1、目標(biāo)明確。

本節(jié)課老師通過(guò)回顧舊知，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊，又開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，使學(xué)生一開(kāi)始就明確本節(jié)課研究的是什么問(wèn)題。

2、情境激趣。

在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線一周的情境，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)。接下來(lái)，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

3、環(huán)節(jié)清晰。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)觀察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)摸一摸、描一描樹(shù)葉的邊線，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，從而認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長(zhǎng)，有設(shè)計(jì)了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節(jié)算一算周長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)生在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的周長(zhǎng)的含義，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長(zhǎng)后，讓學(xué)生說(shuō)的不夠。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下自己對(duì)周長(zhǎng)的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。

2、教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸物體的面的周長(zhǎng)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生線、面混淆時(shí)，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解線來(lái)自于面、面來(lái)自于體。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇九

在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》一課當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)，等新課程理念都得到了很好的落實(shí)和體驗(yàn)，具體總結(jié)有如下幾點(diǎn)：

教師通過(guò)開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的意義，并指出封閉圖形的周長(zhǎng)，摸一摸圓的周長(zhǎng)，書空?qǐng)A的周長(zhǎng)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，直觀地建立了圓的周長(zhǎng)的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究圓的周長(zhǎng)的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)后，教師讓學(xué)生先思考怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)，討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法，再讓學(xué)生交流自己想出來(lái)的測(cè)量方法，學(xué)生匯報(bào)了線繞法、滾動(dòng)法量圓的周長(zhǎng)，這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用自己喜歡的方法測(cè)量圓形物品，在合作操作的過(guò)程當(dāng)中，分工明確，有記錄員，計(jì)算員，操作員，匯報(bào)員，合作學(xué)習(xí)的效果好，教師走入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行必要的巡視和輔導(dǎo)。

讓學(xué)生猜測(cè)正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行了猜測(cè)后進(jìn)行推導(dǎo)，探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長(zhǎng)、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算對(duì)比發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。從而得出，圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。教師先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫法，同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡(jiǎn)單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論：求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式c=πd、c=2πr，通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

在這一程序上教師主要設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)及解決課始問(wèn)題等不同層次的練習(xí)題，促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師的語(yǔ)言還不夠精煉，提問(wèn)還缺乏藝術(shù)性。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇十

12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過(guò)了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長(zhǎng)》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到圓周長(zhǎng)公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場(chǎng)上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長(zhǎng)。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺(jué)得親切；誰(shuí)跑得遠(yuǎn)——這個(gè)問(wèn)題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個(gè)設(shè)計(jì)可謂“一箭雙雕”。

本節(jié)課韋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生測(cè)量圓周這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測(cè)量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測(cè)量的線段長(zhǎng)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生會(huì)測(cè)量之后，韋老師出示了測(cè)實(shí)圓的圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長(zhǎng)公式，成功的突破難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前講得比較細(xì)，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺(jué)得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的聯(lián)系。第一個(gè)層次是基本練習(xí)，在學(xué)完圓的周長(zhǎng)公式之后，韋老師出示了2個(gè)圓，一個(gè)圓的`半徑已知，一個(gè)圓的直徑已知。通過(guò)這道題目的練習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長(zhǎng)公式。第二個(gè)層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí)，韋老師設(shè)計(jì)了選擇和判斷， 這樣一系列問(wèn)題，讓學(xué)生將知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)源于生活又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)生理解、掌握了圓的周長(zhǎng)后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識(shí)算一算，龜和兔誰(shuí)跑得長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回到原來(lái)未解決的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長(zhǎng)，再一次讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇十一

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，

首先，讓學(xué)生說(shuō)出周長(zhǎng)的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；

其次，通過(guò)合作探究的方式測(cè)量出長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并且注重了計(jì)算方法的多樣化，說(shuō)出了各自的計(jì)算想法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。

第三，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行邊學(xué)邊練習(xí)的方式，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

1.從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)看，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。

2.教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課學(xué)生的回答問(wèn)題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。

3.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法抓的不夠?qū)崳虒W(xué)不夠全面。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)評(píng)課篇十二

本節(jié)課，能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)遷移到圓的周長(zhǎng)的理解，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、小組合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長(zhǎng)與直徑的比值規(guī)律的過(guò)程，從而運(yùn)用不完全歸納法來(lái)探尋周長(zhǎng)公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。

1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次

這是一節(jié)平面圖形的計(jì)算課，其中有公式的推導(dǎo)，也有結(jié)論的

應(yīng)用，整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)圓的周長(zhǎng)的理解和公式的應(yīng)用，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、注重小組合作，自主探究

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中特別注重分組

活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。在小組探究中教師的要求說(shuō)的明確而簡(jiǎn)要，對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開(kāi)起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

3、關(guān)注學(xué)生，師生關(guān)系融洽

課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展開(kāi)出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平，整堂課對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，給予啟示和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

本節(jié)課教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以教學(xué)中引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，課上對(duì)學(xué)生的回答未能全面給予適當(dāng)?shù)幕仞仯瑘A的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，在今后教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。