無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

荊軻刺秦王閱讀感想篇一

設(shè)計(jì)/?董亞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國(guó)精神以及體會(huì)荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。

3、積累文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見的字詞和句式。

二、 教學(xué)設(shè)想

1、本文的故事情節(jié)對(duì)于學(xué)生來說并不十分的陌生，因此先通過閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語和句式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識(shí)的重難點(diǎn)，然后師生共同解決。

3、本文通過幾個(gè)場(chǎng)景對(duì)人物形象刻畫非常成功，擬通過分析幾個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，感受人物的精神品格。

三、擬用三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入

歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

二、分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)

對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達(dá)，討論，鑒別優(yōu)劣。

第一種結(jié)構(gòu)：

第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。

第二部分（2）：故事的開端。荊軻請(qǐng)求刺殺秦王以報(bào)太子。

第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。

第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國(guó)刺殺秦王。

第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。

第二種結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—2）：開端，行刺緣起

第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準(zhǔn)備

第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。

第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。

學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時(shí)可能會(huì)得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。

三、學(xué)習(xí)文言知識(shí)

文章比較長(zhǎng)，文言知識(shí)也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個(gè)，一是學(xué)生的知識(shí)疑惑點(diǎn)，即難點(diǎn)；二是學(xué)生的知識(shí)必備點(diǎn)，即重點(diǎn)。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題的方式進(jìn)行。

1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)

（以下各部分均按照以上方法學(xué)習(xí)）

2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識(shí)點(diǎn)

（1）通假字：

（2）詞類活用

（3）古今異義

（4）常見句式

3、小結(jié)

四：布置作業(yè)

1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識(shí)

2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會(huì)刻畫人物的方法。

荊軻刺秦王閱讀感想篇二

說教材

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力

過程與方法目標(biāo)：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國(guó)的精神

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式

教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法

說教法

說學(xué)法

說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

2.落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

3.深入理解，朗讀背誦

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

說板書設(shè)計(jì)

行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

荊軻刺秦王閱讀感想篇三

太子丹正廳，太子丹正與老師鞠武議事。

太子丹：（嘆氣）自我從秦國(guó)回來后，嬴政的氣焰更囂張了，天天出兵山東，攻打齊、楚和三晉，像蠶吃桑葉一樣，逐漸侵吞各國(guó)。眼下戰(zhàn)火將及燕國(guó)，身為太子我卻毫無辦法。

太子丹：所以我們不能坐以待斃……

鞠武：但如果主動(dòng)出擊，我們幾乎沒有勝算。他們的地形易守難攻。如果隱忍一下說不定還會(huì)有變數(shù)。

太子丹：（怒）忍，忍可以解決問題嗎？秦如虎豺，他早晚會(huì)毀了燕國(guó)。

隨從報(bào)有人求見，樊於期上，身長(zhǎng)八尺，留密髯，百姓打扮，臉上帶有因長(zhǎng)途跋涉留下的憔悴，但仍可以看出此人氣質(zhì)非凡。他一進(jìn)廳就跪倒在地，作揖狀。

樊於期：太子丹救我！

太子丹：（驚訝，納悶）閣下是……

樊於期：（抬頭）太子丹不記得在下了嗎？

太子丹：（恍悟，驚訝，慌忙上前扶起）樊將軍！快快請(qǐng)起，你怎么如此打扮？

樊於期：（嘆氣）因我一次戰(zhàn)斗失利，秦王便要賜死我，適我在外有人及時(shí)通知了我，我才得以逃出，但我的父母家人都已經(jīng)……咳！

太子丹：（憤怒，以掌擊桌子）真豈有此理，樊將軍鞍前馬后，兢兢業(yè)業(yè)，衷心為秦國(guó)立下了不少功勞，僅一次失利，便要誅族。（鞠武以目示意太子丹，太子丹不加理會(huì)）將軍不用擔(dān)心，你就暫住在燕國(guó)。

樊於期：（跪地，叩頭）我得罪了秦王，眼下的形勢(shì)已是窮途末路，我曾投奔多處，都因懼怕秦王而拒絕收留我。殿下今日救命之恩，樊於期永生難忘，我愿終生為太子效命。

太子丹：（扶起）將軍不用多禮，想當(dāng)初我在秦國(guó)作人質(zhì)時(shí)，秦王不顧和我在趙國(guó)的情誼，反過來三番五次的侮辱我，樊將軍卻待我如己。現(xiàn)在將軍有難，我怎能袖手旁觀。將軍沿途勞累，請(qǐng)?jiān)缧ⅰ＃▽?duì)外）來人，帶樊將軍去上房休息。

樊於期謝禮，由仆人領(lǐng)下。

鞠武：（急切）哎呀，殿下，你這不是把肉放在餓虎經(jīng)過的路上嗎？秦王本就有意找燕國(guó)的茬，現(xiàn)在你收留了得罪他的人，他必然要來進(jìn)攻。這場(chǎng)禍患一定不可挽救，就算管仲、晏嬰也不能為您出謀劃策了呀！你不如把樊將軍送到匈奴去，讓秦國(guó)好沒有攻打燕國(guó)的借口。

鞠武：（嘆息）事已至此，多說無用，現(xiàn)在只有請(qǐng)您向西與三晉結(jié)盟，向南聯(lián)絡(luò)齊、楚，向北與單于和好，這樣便有可能抵擋住秦國(guó)。

太子丹：（眼望門外開闊處，嘆息）恐怕沒有那么多時(shí)間了。

荊軻刺秦王閱讀感想篇四

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，是荊軻視死如歸帶給我的震撼。

在我的眼中，荊軻與要離，專諸，慶忌最大的不同就在于他并非單純的“士為知己者死”，他肩上更多的擔(dān)負(fù)著的是國(guó)家存亡興衰的重任。因?yàn)樾貞烟煜拢运攀钦嬲挠⑿邸?/p>

面對(duì)秦王，他沒有絲毫畏懼，雖然結(jié)果是失敗的，但他仍然名垂青史，因?yàn)樗膲阎竞狼橐恢备腥局笫赖娜藗儭?/p>

不論結(jié)果如何，是成功亦或是失敗都以近成為過去，也許在荊軻身上，我們更應(yīng)該看重的是他英勇刺殺秦王的過程。一把匕首，一個(gè)勇士，荊軻也許已經(jīng)忘記了以一人之力難以力挽狂瀾的道理，但他用行動(dòng)告訴我們他不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，他會(huì)在國(guó)家多事之秋挺身而出，他不避艱險(xiǎn)，這是他荊軻的精神和氣概。

出使前的他，盡一切努力謀劃出計(jì)策，等待時(shí)機(jī)。出使時(shí)，他意志堅(jiān)決，視死如歸，而刺殺秦王后的他，將鮮血和生命留在秦朝大殿之上，用勇氣和大義凜然將荊軻這一名字銘刻在歷史的長(zhǎng)卷中。

沒有人知道在易水毅然離去的荊軻的背影里有些什么，也許是與家鄉(xiāng)永別的悲哀，也許是對(duì)太子丹的不信任的痛心，也許有淚水，甚至，也許曾有過動(dòng)搖，但最后，他選擇堅(jiān)定，選擇了視死如歸，所以，人們?cè)谒谋秤袄锟吹剿膱?jiān)決。

“其人雖已沒，千載有余情”，這是陶淵明發(fā)自心底的贊美。是啊，荊軻雖然逝去了，但他留給后人了太多的東西，是他的勇氣，他的堅(jiān)持，他的視死如歸，他雖死，可他的生命卻充滿了意義。

明知此去結(jié)果是必然的，可他仍然選擇了去搏一搏，因?yàn)檫@是挽救國(guó)家最好的辦法了，他熱愛國(guó)家，他甘愿用生命做賭注去挽救國(guó)家的命運(yùn)。只是，他賭輸了，但他輸?shù)拇罅x凜然。

秦國(guó)的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以荊軻是輸給了歷史的必然。

左思說荊軻是“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”。世間少有荊軻這樣的勇士，有了他拼搏的過程，又有誰會(huì)再去關(guān)注結(jié)果。

荊軻，你是一位真正的英雄，盡管風(fēng)蕭蕭兮易水寒，但你仍選擇視死如歸，盡管面對(duì)壯士一去兮不復(fù)還的現(xiàn)實(shí)，但你依然毫無畏懼。

荊軻，你才是英雄，是真正的英雄。

荊軻刺秦王閱讀感想篇五

2、知識(shí)與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋

從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物

3、情感與態(tài)度：如何看待荊軻刺秦王這一事件

1、重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手

2、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法

二課時(shí)

課型：講讀課

1、了解課文背景，復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)內(nèi)容

2、借助注釋、工具書理解課文

理解課文，掌握文章的敘事線索

分組討論法、提問法、啟發(fā)法

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解。

師：同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里？

生：《戰(zhàn)國(guó)策》

師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢？下面我們來交流一下？

生：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。

師：這里，我補(bǔ)充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

師：對(duì)于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識(shí)，來談一談？

生：戰(zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。

師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分！

二、研讀課文

師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間，借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。

生：（安靜看書）

師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問，另一組同學(xué)回答，共同來解決大家不理解的問題。

生：“蠻夷”是什么意思？

生：古代少數(shù)民族。

生：窮困是貧窮嗎？

生：窮，走投無路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧。不得志，無出路叫窮，困，困窘。

生：………。

師：大家通過一問一答，互相解決了問題。相信大家對(duì)文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用自己的語言來復(fù)述一下課文。

生：（復(fù)述）

三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識(shí)，并理清了文章線索，請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。

1、分角色朗讀課文

2、分析主要人物，從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)入手

3、如何看待荊軻刺秦這一事件

分析人物形象，如何看待荊軻刺秦王

朗讀法、提問法、討論法

師：今天，我們繼續(xù)來上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書及注釋，了解并理清了全文的線索，那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

生：復(fù)述

師：現(xiàn)在，我們先來看第一個(gè)畫面：樊荊會(huì)面，這個(gè)畫面在文中的哪里可以找得到？

生：第三段

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請(qǐng)同學(xué)來扮演一下角色朗讀，進(jìn)行人物對(duì)話。

生：（有感情的角色朗讀）

師：（點(diǎn)評(píng)）在同學(xué)們完成任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)們來說說看，荊軻是如何勸說樊的。（三個(gè)問句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理）

師：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？（荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人）（樊：不失為一個(gè)英雄，深明大義）

師：在這個(gè)畫面中，作者是通過什么方法來刻畫人物形象的？

生：對(duì)話

師；好，分析完第一個(gè)畫面，現(xiàn)在我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

生：分析第二個(gè)畫面

師：對(duì)，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢？同學(xué)們把它找出來，默讀一下之后，我請(qǐng)同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。

生：朗讀

師：同學(xué)們聽完后，腦中閃過什么畫面？有什么感覺？

生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅。

師：很好，那請(qǐng)問同學(xué)們，這段話的感情基調(diào)一直沒變嗎？結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。

生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂起了很大作用。

師：不錯(cuò)，在這樣的環(huán)境下，你們覺得荊軻是一個(gè)什么樣的人呢？文中是如何來刻畫的？

生：作者采用對(duì)話的方法刻畫了一個(gè)悲壯的人物。

師：很好，“風(fēng)蕭……。還！”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來到了秦國(guó)，進(jìn)行了行刺活動(dòng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀并思考，這是一個(gè)什么樣的畫面？產(chǎn)生了什么樣的效果？

生：波瀾起伏，驚心動(dòng)魄。主要是一系列動(dòng)作的描寫。

生：荊軻：有勇有謀

秦王：極盡丑態(tài)

生：與太子丹的比較，還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來的機(jī)智。

師：既然荊軻是這樣的一個(gè)有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會(huì)失敗？（這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來分析）

師：我們又該如何來看待荊軻刺秦王這一行為？（引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點(diǎn)來看待）

生：發(fā)表觀點(diǎn)

課堂小結(jié)并布置作業(yè)：本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點(diǎn)，特別是荊軻這一形象，相信同學(xué)們對(duì)他存在很多看法，那下面布置個(gè)作業(yè)：你是如何看待荊軻刺秦王這一行為，寫成書面作業(yè)。

荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

第一課時(shí)；

秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

荊軻刺秦王閱讀感想篇六

荊軻獨(dú)自于太子府花園一聽上飲酒、嘆息，高漸離后背著筑，一手拿狗肉，一手提酒壺上。荊軻沒注意。

高漸離：老弟，為何一個(gè)人喝悶酒。

荊軻：（驚起，拍高肩）高兄，你怎么來了？

高漸離：我聽說你被太子留在了府中，今天就來看看你，怎么不歡迎？

荊軻：高兄，哪里話。來，坐。

荊軻：咳，你有所不知，近來秦國(guó)大將王翦已經(jīng)攻破了趙國(guó)，并且將趙國(guó)的大片土地俱歸秦國(guó)所有。太子丹因收留樊於期而激怒了嬴政，他很快就會(huì)派兵北上，進(jìn)犯燕國(guó)邊境。太子日夜煩憂，我也不能想出應(yīng)敵之策。

高漸離：（將狗肉擺上，到酒）我也聽說了此事，直到你這幾天一定很發(fā)愁，所以才跑來給你解解悶，來，不用愁，喝。

半酣，高漸離擊筑，荊軻操起劍，在亭子下空地處舞了起來，并伴著筑的節(jié)奏歌唱。時(shí)值秋天，劍舞處樹葉飄落。

荊軻：秋風(fēng)蕭瑟兮木葉落，

戰(zhàn)事連連兮遍烽火，

君主煩憂兮客添愁，

拔劍四顧兮心茫然。

荊軻舞至一半忽然停下，奔至高前大叫。

荊軻：高兄，我想到一個(gè)辦法！

高漸離：（停止擊筑）什么辦法？

荊軻：（不答，激動(dòng)，臉色即而轉(zhuǎn)凝重，忘園中遠(yuǎn)處）也只有這個(gè)辦法，我要博一搏。

高漸離：（預(yù)測(cè)帶什么）莫非……

荊軻：士為知己者死。

荊軻刺秦王閱讀感想篇七

說到荊軻應(yīng)當(dāng)是家喻戶曉了，最有名的一件事就是荊珂刺秦王了。

荊珂是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一，祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊軻，到了燕國(guó)以后，才中荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交明人勇士，他這個(gè)人很精明，機(jī)智勇敢。

他精明在何處呢？在荊軻刺秦王的故事中，荊軻和樊於期對(duì)話，他先用話挑起樊於期對(duì)秦的`仇恨，再問樊於期面對(duì)這樣的深仇恨怎么辦，然后針對(duì)顧計(jì)不知所出早的表示，試探性的提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國(guó)的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳詞，毅然自刎，這是以體現(xiàn)荊軻的精明之處。

燕國(guó)的一個(gè)勇士叫秦武陽，他在十二歲時(shí)就殺過人，太子便把秦武陽作為荊軻的助手，然而見秦王時(shí)“秦武陽色變振怒”，“荊軻顧笑武陽而向秦王作了解釋，在這處千均發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)，這說明荊軻的沉著，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智勇敢。”

這就是荊軻，雖然沒有刺殺成功秦王，可他在我心中，永遠(yuǎn)是英雄。

荊軻刺秦王閱讀感想篇八

讀完此文給我印象最深的便是荊軻臨死前的大聲疾呼:"事所以不成者乃欲以生劫之;必得約契以報(bào)太子也。"掩卷沉思仿佛易水之別還歷歷在目然而眼前的事實(shí)卻是荊軻身首異處。

我想每個(gè)讀過此文的人都會(huì)由衷地為荊軻的英勇行為發(fā)出一聲慨嘆;同時(shí)也為他的悲慘結(jié)局而嘆息。難道真的是天妒英才嗎非也。以當(dāng)時(shí)秦國(guó)的實(shí)力即使行刺成功也不可能挽救燕國(guó)的亡國(guó)命運(yùn)。那么為什么荊軻深知不能為而為之呢我想這便是一顆熾烈的愛國(guó)心所驅(qū)使的吧!的確他無法左右歷史車輪的前進(jìn)。然而作為燕國(guó)人他有義務(wù)更有責(zé)任去為自己的國(guó)家奉獻(xiàn)一切。甚至生命。這才是我為荊軻喝彩的主因。

在國(guó)危時(shí)敢于獻(xiàn)身是無畏;在國(guó)安時(shí)熱愛祖國(guó)更是你我的必要義務(wù)。所以讓我們用荊軻的精神來激勵(lì)我們:為國(guó)家人民而奉獻(xiàn)一切!