無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語文《胖乎乎的小手》的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。

2．教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、活動(dòng)激趣，揭題引文

1．請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡，為什么？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學(xué)生邊觀看邊思考，看后談感受。）

4．出示課題，認(rèn)識(shí)“胖”字。

二、互動(dòng)識(shí)字，初讀感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞，用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。

（2）抽字?jǐn)U詞比賽。

（3）交流識(shí)字方法。“誰的方法多”

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字，及時(shí)歸納整理。）

（4）讓學(xué)生找出自己讀不好的句子，師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

①老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順，讀出感情。

（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

③讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在有層次地進(jìn)行句式訓(xùn)練，體現(xiàn)語文的工具性特點(diǎn)。）

④出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。

因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因?yàn)樘m蘭給媽媽（），所以（）喜歡蘭蘭的小手。

因?yàn)樘m蘭幫奶奶（），所以（）。

因?yàn)樘m蘭（），所以（）。

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1．小朋友，你知道花是哪個(gè)盆里的嗎？

幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：

看著畫笑興會(huì)

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

3．教師范寫，學(xué)生仿寫。

4．展示、賞析。

四、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情。

2．收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

五、板書設(shè)計(jì)

6胖乎乎的小手

一年級(jí)語文《胖乎乎的小手》的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。 2、正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)字

㈠、謎語激趣，引入課文猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”（手）引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

㈡、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。 做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。 別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

出示4個(gè)句子：

⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

①檢查讀長句子。

②指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

③讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。

（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>

3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。

㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、自主識(shí)字。 說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？（加一加、減一減、換一換）

2、寫字指導(dǎo)。

①、同桌比較“著、看”的異同。

②、全班交流。

③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。 ⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。 激發(fā)學(xué)生幫助長輩做事的愿望和行為。

朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。

㈠、游戲鞏固識(shí)字以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

句一：我只是畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！

2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。

⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語氣）

3、全班交流。

⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的`？交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊，蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

⑶、學(xué)生表演讀

a、蘭蘭長大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)

1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。

2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）

3、學(xué)生書空，描紅，練寫。

在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助，在說到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

一年級(jí)語文《胖乎乎的小手》的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

一、活動(dòng)求真，小手高舉

１、看手：

師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。

生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。

師：誰覺得自身的手胖乎乎的，站起來向老師同學(xué)說說：“我有一雙胖乎乎的小手。”

局部同學(xué)興奮地站起來說。

２、畫手：

師：請(qǐng)你們把自身的手畫在黑板上。

生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

３、夸手：

師：你們的小手能做什么？夸夸自身的小手。

生：我的小手能寫字。

生：我的小手能畫畫。

生：我的小手能洗臉。

二、品讀求精，小嘴不停

１、鼓勵(lì)激趣：

師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。ｃａｉ出示故事情境。

同學(xué)聚精會(huì)神地聽，看。

師：你們想讀嗎？

生：想。

生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)。

師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。

生積極舉手。

師領(lǐng)讀難懂句子。

生跟讀。

師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。

生都站起來。

師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！

生坐著大聲讀。

師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。

生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。

局部同學(xué)坐下。

師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常老實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來褒揚(yáng)他們。

生掌聲鼓勵(lì)。

２、賽讀：

⑴師生賽：

師：下面，老師和同學(xué)們來競賽，好嗎？

生（興奮地喊）：好!

師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來。

師扮演爸爸回家看畫、貼畫的動(dòng)作

師剛扮演完幾個(gè)同學(xué)迅速站起來讀句子。

師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。

⑵同學(xué)賽：

（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當(dāng)擂主。

生練讀。

指名讀。

師：請(qǐng)你等一下，看誰能把你讀坐下！

胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”

“我只是畫了自身的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）

楊佳琪迫不和待地站起來讀，笑得絢爛。

評(píng)選“最佳蘭蘭”。

（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來，看看誰能當(dāng)最佳爸爸。

指名讀。

師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？

生（大聲）：不服。

黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）

生踴躍賽讀。

評(píng)選“最佳爸爸”。

（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當(dāng)，趕快練。

袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。

評(píng)選“最佳媽媽”。

（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。

王詩雅壓低聲音讀出姥姥衰老的聲音。

羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說。

評(píng)選“最佳姥姥”。

三、扮演求美，小臉通紅

１、指導(dǎo)扮演：

師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自身當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥硌菽兀?/p>

生：把自身當(dāng)作課文中的人來扮演。

師：噢，那就是分角色演。

生：帶上動(dòng)作來扮演。

師：那咱們就分組來試試吧！

２、分組扮演：

師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學(xué)們商量一下怎么布置四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。

生分組扮演。

師或巡回指導(dǎo)或參與扮演或適時(shí)褒揚(yáng)鼓勵(lì)，

３、匯報(bào)扮演：

師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少扮演明星，誰想當(dāng)最佳扮演者。

生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

四、拓展求善，小眼發(fā)光

１、我當(dāng)“蘭蘭”：

師：看了同學(xué)們的扮演，老師也想演演了。現(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰來當(dāng)蘭蘭回答呢？

生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。

生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。

生：等我長大了，我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>

生：等我長大了，我能維護(hù)爸爸、媽媽。假如壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。

２、我?guī)屠蠋煟?/p>

師：你們累了嗎？

生（興致勃勃）：不累。

師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。

（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）

師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？

生：他幫老師搬凳子。

師：老師口渴了。

生：我給老師倒杯水。

３、我的小手：

師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？

生小組討論。

課堂氣氛熱烈：

李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒。

一、展開溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)

古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表示的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得同學(xué)的尊敬和信任，可以獲得同學(xué)的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是同學(xué)、教師和文本之間的對(duì)話過程”。是“同學(xué)的個(gè)性化行為”。只有教師給同學(xué)發(fā)明平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才干讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)小朋友們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的自我逾越，處處散發(fā)著靈性的光芒。

二、營造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟

法國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的身手，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一年級(jí)的小朋友們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開始，通過看手、畫手、夸手等活動(dòng)把同學(xué)情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)開展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選“最佳蘭蘭”、“最佳

爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。小朋友們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自身體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)他人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中小朋友們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。

三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處

不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)開展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語文，用語文，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語文，語文走進(jìn)生活。

教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。通過豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給同學(xué)進(jìn)行語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力，在同學(xué)充沛進(jìn)行語文實(shí)踐過程中，潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)的人文精神，不只使同學(xué)懂得真、善、美，而且激勵(lì)同學(xué)積極地實(shí)踐真、善、美的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充溢活力。

一年級(jí)語文《胖乎乎的小手》的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

《胖乎乎的小手》是小學(xué)語文a版教材第一冊(cè)第13課。課文寫了云云有一雙胖乎乎的小手，這手能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。因此全家人都喜歡云云那雙胖乎乎的小手。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了云云從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。1、通過學(xué)習(xí)課文，感悟云云是一個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解云云小手的能干與勤快。3、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。4、教育學(xué)生養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。1、猜動(dòng)看說，活動(dòng)激趣。興趣是最好的老師。由猜謎語導(dǎo)入，很能吸引一年級(jí)的孩子。我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，我又通過讓學(xué)生動(dòng)手做一做手指謠，接著通過看圖、比較，練習(xí)說話：這是一雙（）的小手。把說話訓(xùn)練滲透在有趣的活動(dòng)中。一開始就在生動(dòng)有趣的導(dǎo)課活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。力爭達(dá)到未成曲調(diào)先有情。2、“以讀為本”，讀悟合一。讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是以多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、競賽讀、師生合作讀、表演讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、以演促讀，體驗(yàn)文本恰如其分的表演，是語文課玩味朗讀、感受樂趣的一種形式，它能提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，伴隨他們?cè)陂喿x的過程中去快樂地探索。本課中的表演，是邊讀邊演，它能增加朗讀和背誦的情趣，幫助學(xué)生逐步達(dá)到背誦。我通過招聘演員這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表演，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文本，在表演中學(xué)生感受閱讀的樂趣，在表演中，學(xué)生抒發(fā)自己的閱讀情懷。4、以畫導(dǎo)航，潤物無聲。文以載道，語文教育的一個(gè)重要使命就是道德熏陶。在這節(jié)課中，我把美德教育化在讀、說、演、畫的環(huán)節(jié)中。在招聘演員的結(jié)果公示后，我設(shè)計(jì)了你想對(duì)云云說點(diǎn)什么嗎？伸出手想一想，我替誰做過什么？讓學(xué)生領(lǐng)悟云云的熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩等美好品質(zhì)，從而積極地向云云學(xué)習(xí)。最后，我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，畫小手把幫助他人所做的事情寫在小手上，一星期后來比賽，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中進(jìn)一步獲得思想行為方面的熏陶感染，更進(jìn)一步明白自己以后該怎么做。課件、歌舞《我有一雙巧巧手》（一）、活動(dòng)激趣，揭題引文1、猜謎：老師知道咱們班的小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天老師先給大家出一個(gè)謎語：五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。你們猜出是什么了嗎？（生答后板書：手）2、動(dòng)手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，和老師一起來做手指謠。看一看誰的小手最靈活？學(xué)生：我的小手最靈活。3、出示課件：（小胖手圖片）看，圖上畫了什么？趕快伸出自己的小手和他比一比，然后補(bǔ)充句子：這是一雙（）的小手。板書：胖乎乎的小手（二）初入文本，整體感知1、師：一個(gè)名叫云云的小朋友也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第13課胖乎乎的小手。拿出你的金手指和老師一起邊讀邊寫課題吧。2、師：看課題，這是一雙怎樣的小手？講解生字“胖”的結(jié)構(gòu)和寫法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。理解胖乎乎，補(bǔ)充詞語：胖乎乎的（）3、師：云云的這雙小手可靈巧啦！（點(diǎn)擊課件，屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的畫。）她能畫出美麗的圖畫。讓我們一起來欣賞吧！4、師：老師這里也有許多不同的小手呢。想看看嗎？（點(diǎn)擊課件：認(rèn)讀手上的生字、詞語）指名讀—男女讀——開火車讀——齊讀（讀對(duì)了，小手鼓掌）5、師：云云的爸爸媽媽可喜歡胖乎乎的小手這幅畫呢，為什么呢？讓我們先到云云家走一走，聽聽他們是怎么說的。來，讓我們先認(rèn)識(shí)云云的家人。（課件出示云云一家，學(xué)生一一和云云的家人打招呼。）6、播放課件，學(xué)生一邊傾聽課文朗讀，一邊欣賞課文插圖。7、聽了云云的故事，你一定有很多收獲吧。老師想考一考大家，有信心嗎？誰來說說云云的媽媽、爸爸、姥姥為什么喜歡《胖乎乎的小手》這幅畫？補(bǔ)充句子。爸爸喜歡云云的小手，是因?yàn)椋ǎ寢屜矚g云云的小手，是因?yàn)椋ǎ＠牙严矚g云云的小手，是因?yàn)椋ǎ０鍟簨寢屜词纸佋圃频男∈謳桶职帜脠?bào)紙姥姥撓癢癢（三）讀演文本，感悟文意師：云云的小手你喜歡嗎？是啊，云云的小手做了這么多討人喜歡的事情，我們會(huì)不喜歡嗎？有一個(gè)“好孩子劇團(tuán)”也聽說了云云的故事。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。想看看嗎？（課件出示：招聘啟示為了讓更多的孩子向云云學(xué)習(xí)，也加入好孩子的行列，我們決定表演課本劇《胖乎乎的小手》。我們想招聘演員三名：爸爸、媽媽、姥姥。）誰愿意？師：想當(dāng)好一名演員可不容易，還有不少的要求呢！哪位勇敢的小朋友能大聲地把招聘要求讀給大家聽？（指一名學(xué)生朗讀）招聘要求：a、會(huì)讀：

1、認(rèn)真讀課文；

2、用“——”勾出“爸爸、媽媽、姥姥所說的話，好好讀一讀。b、會(huì)說：三人一組分角色認(rèn)真練習(xí)爸爸、媽媽、姥姥的話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。c、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。師：為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！準(zhǔn)備好了嗎？我是“好孩子劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。（1））第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫。指名回答后，點(diǎn)擊課件：出示家人的話。指導(dǎo)朗讀。媽媽拿起畫說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”爸爸拿起畫說：“這胖乎乎的小手替我拿過報(bào)紙呀！”姥姥拿起畫，瞇起眼晴，笑著說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語氣）師：恭喜大家通過了第一關(guān)。（3）第二關(guān)：誰會(huì)說1、師：云云真是個(gè)勤勞、懂事的孩子。你能學(xué)著爸爸、媽媽、姥姥的樣子夸一夸云云嗎？3人一小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）如果能配上動(dòng)作，那一定更好。快快試一試吧。2、（出示媽媽圖）師：想當(dāng)媽媽的同學(xué)站出來，看看誰能當(dāng)最佳媽媽。指導(dǎo)學(xué)生：（面帶笑容，邊讀邊蹲下，用手做搓洗動(dòng)作。）學(xué)生踴躍賽讀后，評(píng)選“最佳媽媽”。3、（出示爸爸圖）師：“最佳爸爸”誰能當(dāng)，趕快練。指導(dǎo)學(xué)生：（面帶微笑，用手指著前方，模擬動(dòng)作）學(xué)生踴躍賽讀后，評(píng)選“最佳爸爸”。4、（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。指導(dǎo)學(xué)生：（學(xué)學(xué)姥姥的蒼老的聲音，彎腰駝背的樣子，邊走邊說。）學(xué)生踴躍賽讀后，評(píng)選“最佳姥姥”。5、師：同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，老師也想和你們一起讀一讀，歡迎嗎？老師引讀：爸爸拿起畫說，-----；媽媽拿起畫說，-----；姥姥拿起畫，笑瞇瞇地說，------。恭喜大家闖過了第二關(guān)（4）誰會(huì)演１、指導(dǎo)表演：師：剛才我們選出了“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)鯓觼懋?dāng)好演員呢？學(xué)生回答

后

老師總結(jié)歸納：注意人物說話時(shí)的表情、語氣，可以根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作。２、分組表演：師：咱們分成四人一小組來演演，三個(gè)人分別演媽媽、爸爸、姥姥，一人讀剩下的話。學(xué)生分組表演，師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。３、匯報(bào)表演：師：剛才我在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰想當(dāng)最佳表演者？指名四個(gè)小組分角色表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。師：現(xiàn)在告訴大家一個(gè)好消息：剛才被評(píng)為“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”的三名同學(xué)已經(jīng)被“好孩子劇團(tuán)”招聘為演員了。有請(qǐng)團(tuán)長為他們頒發(fā)聘書。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們和我這個(gè)團(tuán)長一起表演課本劇《胖乎乎的小手》。師生合作表演課本劇《胖乎乎的小手》。（四）畫手導(dǎo)航，拓展求善1、師：小觀眾朋友們，看了云云的故事，你想對(duì)云云說點(diǎn)什么呢？師：是啊，云云真是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好孩子。（板書：熱愛勞動(dòng)關(guān)心長輩）2、這雙小手云云有，冬冬有，芳芳有……我們也有，伸出自己的小手看看想想，說一說我替誰做過什么？3、師：我們的小手能做這么多的事情，真是太能干了！現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友們把自己的小手畫下來，邊畫邊想，我的小手還能做什么？（學(xué)生興致勃勃地將自己的小手印畫在白紙上）4、師：你們畫的這雙小手特別想跟著你們，因?yàn)樗鼈兲貏e想知道誰的小手最能干，會(huì)做的事情最多。所以它們說了，請(qǐng)小朋友們每幫助他人做一件事，就在小手上寫一件，一個(gè)星期后再來比一比，誰的小手最棒。5、師：同學(xué)們，讓我們向云云一樣，學(xué)會(huì)用自己勤勞的雙手，為爸爸媽媽、老師同學(xué)和身邊需要我們幫助的人，多做一些力所能及的事情，多帶給別人一些快樂，老師相信，我們的生活會(huì)更甜蜜、更美好。6、師：看，我們班一群可愛的天使馬上就要用她們優(yōu)美的舞姿給同學(xué)們帶來快樂。讓我們掌聲響起來，欣賞歌舞表演：《我有一雙巧巧手》板書：媽媽洗手絹云云的小手幫爸爸拿報(bào)紙熱愛勞動(dòng)姥姥撓癢癢關(guān)心長輩