教你走出中考作文的困境

　　確立“自主作文”的理念 

　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)并沒(méi)有形成一個(gè)完整合理的訓(xùn)練體系，也沒(méi)有一本權(quán)威的固定教材給師生使用，因此，平時(shí)的作文訓(xùn)練處于一種“各自為政、各顯神通”的狀態(tài)，這就是作文教學(xué)的“軟肋”，造成了一些學(xué)生“被作文”狀態(tài)。那么何謂“被作文”？那就是學(xué)生的作文受到了被動(dòng)的處置或?qū)Υ耆幱谝环N被動(dòng)狀態(tài)，他們失去了靈性和個(gè)性，埋沒(méi)了智慧的潛能，怎么會(huì)去創(chuàng)造性地寫(xiě)出自己想要寫(xiě)得東西呢？對(duì)于“被作文”的界定我想有這樣一些情況：由于缺乏主動(dòng)，對(duì)于作文學(xué)生往往采取應(yīng)付態(tài)度，喪失自己的主見(jiàn)，選材內(nèi)容膚淺，或東拉西扯，或胡編亂造，缺失思想的內(nèi)涵。即使想說(shuō)真話的學(xué)生，卻無(wú)從下手去如愿表達(dá)出來(lái)。而老師面對(duì)眾多學(xué)生也力不從心，難以一一批改作個(gè)性化的指導(dǎo)，作文評(píng)講課只能“蜻蜓點(diǎn)水”式地草草收?qǐng)觥Ｒ虼耍淖冞@種“被作文”的現(xiàn)象已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候了。

　　我一貫主張“自主作文”的理念，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好成功作文的行之有效的途徑。所謂“自主作文”的理念可以從兩個(gè)層面去理解：一是“立文先立人”，也就是說(shuō)，先學(xué)會(huì)做人，后學(xué)會(huì)作文。教師的“傳道”體現(xiàn)在作文教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生有熱愛(ài)生活、擁抱世界的情懷，幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的千姿百態(tài)，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀，提升他們思想修養(yǎng)，高尚情操和思辯能力，成為一個(gè)有獨(dú)立精神的人。

　　二是“我的作文我做主”，也就是“我手寫(xiě)我心”，讓學(xué)生做作文的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，張揚(yáng)他們的個(gè)性，打造出一個(gè)真實(shí)的自我。這里有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，即是“作文——修改——自評(píng)——糾偏——作文”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，再進(jìn)行評(píng)估和篩選，編成一本“自選作文”。這種訓(xùn)練模式可以改變學(xué)生“被作文”狀態(tài)，增強(qiáng)自信力，激發(fā)寫(xiě)作文的創(chuàng)造力，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。教師的“解惑”就要體現(xiàn)在訓(xùn)練過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)交流，出謀劃策，傳授技巧，完成從學(xué)寫(xiě)作文到學(xué)會(huì)作文的必由之路。學(xué)生是作文的主體，教師是作文的主導(dǎo)，這是“自主作文”的核心。

　　把握降伏考場(chǎng)作文的雙刃劍

　　中考作文是應(yīng)試作文，根據(jù)考綱要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”具體來(lái)說(shuō)學(xué)生要對(duì)生活有真實(shí)感受和真切體驗(yàn)；能多角度地觀察生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有新意的表達(dá)；根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

　　由此可見(jiàn)，面對(duì)中考作文的挑戰(zhàn)，我們要亮出降伏考場(chǎng)作文的雙刃劍，切實(shí)認(rèn)真訓(xùn)練，讓中考作文閃亮登場(chǎng)。這里所說(shuō)的“雙刃劍”是指“破題”和“扣題”，這是中考作文的應(yīng)試策略，它能起到提綱挈領(lǐng)的作用，不僅能提攜文章的層次，調(diào)動(dòng)生活的積累，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，而且能催生中考作文的出新、出彩。

　　學(xué)會(huì)破題——抓題眼

　　中考作文的命題走向看來(lái)可以認(rèn)定為以我(我們)為中心，以我(我們)的生活為半徑的一個(gè)圓，它包括我(我們)的學(xué)校、家庭、社會(huì)和精神生活，從而表達(dá)出自己獨(dú)特的思考和感悟。命題的形式可以是全命題或半命題。在考場(chǎng)上學(xué)會(huì)破題是作文成敗的.關(guān)鍵，切題、扣題為王；偏題、離題為寇，不能掉以輕心。這里說(shuō)破題，就是人們常說(shuō)的準(zhǔn)確審題。我們要解讀題意，才能借題說(shuō)話。學(xué)會(huì)破題，就要抓題眼，因?yàn)樗恰靶撵`流露之官”、“精神匯聚之處”。

　　作文題目作為文章的眼睛，它能揭示思想意義，指出寫(xiě)作重點(diǎn)，表明感情色彩的關(guān)鍵詞語(yǔ)，猶如人的眼睛一樣，最能溝通內(nèi)外，雙向傳情送彩。題眼在不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的標(biāo)題里會(huì)處于不同的位置。以一個(gè)完整的句子作標(biāo)題的，題眼往往在謂語(yǔ)部分。比如今年一模卷中(以下都以一模卷為例)《我依然是我》、《心中有你》的題眼就是謂語(yǔ)“依然是我”和“有你”，前者重點(diǎn)可以寫(xiě)我并不改變的理想追求，個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)執(zhí)著堅(jiān)定的信念。后者重點(diǎn)可以寫(xiě)揮之不去、刻骨銘心的人、事與物，抒發(fā)“有你”才震撼、才感動(dòng)的情懷。以一個(gè)短語(yǔ)或詞組為標(biāo)題的，題眼往往是修飾性和限制性的詞語(yǔ)。比如《難忘那堂課》、《我的青春風(fēng)采》，都是偏正短語(yǔ)，前者是寫(xiě)一堂課，題目范圍較小，可以小題大做，拓寬思路，從廣意上去搜索一堂課的含義。“難忘”“那”是題眼，“那”是遠(yuǎn)指那堂難以忘懷的文化課，或是社會(huì)實(shí)踐課，獲得了知識(shí)，感悟到人生的真諦；后者“風(fēng)采”是中心詞，寫(xiě)出一個(gè)人舉止儀表的風(fēng)度和神采，挖掘出題眼“我的青春”的內(nèi)涵，表現(xiàn)自我朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂、活力四射的風(fēng)采。以詞語(yǔ)作為標(biāo)題的，詞語(yǔ)本身就是題眼或它的象征意義。比如《牽掛》、《光芒》，這兩道題目范圍很大，我們要大題小做，前者要從情感上去尋找自己的一份思念、一個(gè)情結(jié)，表達(dá)內(nèi)心牽掛的種種細(xì)節(jié)；后者要以小見(jiàn)大，從凡人瑣事中捕捉到“一滴水”折射出太陽(yáng)的“光芒”。

　　另外是半命題，一般都要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在空格里，使句子或短語(yǔ)意思完整。我們必須認(rèn)真讀一下提示語(yǔ)，有時(shí)會(huì)有詞語(yǔ)讓你挑選，比如《我的——夢(mèng)》，就可以從“音樂(lè)”、“足球”、“繪畫(huà)”、“求學(xué)”等詞語(yǔ)中選擇，你所選擇的詞語(yǔ)往往就是題眼，因?yàn)樗际窍拗苹蛐揎椫行脑~的。很顯然，這道題就要寫(xiě)自己的理想，為實(shí)現(xiàn)理想而圓夢(mèng)。總之，我們?cè)趯忣}時(shí)，抓住題眼緊緊不放，確定中心，立意在先，統(tǒng)帥選材，借題說(shuō)話，這就是破題之道。