《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、自讀自悟初步理解
1、談話導(dǎo)入，揭示課題
（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？
（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍
（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說說收獲
（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！
（2）再讀一遍課文。
（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。
（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？
（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開始。
（6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？
（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。
（11）交流學(xué)習(xí)體會或提出不同的問題。
3，前后對比，了解內(nèi)容
（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！
（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候，我覺得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？
（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語。
（4）理解下面一段話：
【齊讀】
老師回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
【練習(xí)】
同學(xué)們（ ）地說：“不像！”
同學(xué)們（ ）地說：“像五角星！”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“不……像。”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“像……五……五角星。”
詞語庫
七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號的作用。
3、再讀課文，抄寫生字
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí)，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？
（二）、親身實(shí)踐思考體會
過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開始。
學(xué)生畫畫。請大家寫上自己的大名。
（三）相互評價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評價(jià)他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價(jià)的時(shí)候請引用課文的有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。
2、想要正確評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上？】
3、理解“審視”
4、評價(jià)另一張畫。【問：你為什么畫得這么準(zhǔn)確？請引用課文的話來說】
5、再評價(jià)一張畫。
6、出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？
（四）把握重點(diǎn)跳出課文
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要，請大家火速找出來，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
第一自然段寫什么？【父親的話】
第二自然段寫什么？【我畫畫】
第十八自然段寫什么？【老師的話】
2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。
理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語。
3、邊說邊板書。〖小結(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？
5、是啊！因?yàn)樗麄冋f的是同一個(gè)道理啊！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】
6、跳出課文，感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理。【問：怎樣才能做到實(shí)事求是？】
7、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
8、非常不錯(cuò)，我們又通過了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請齊讀最后一段。【問：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？
【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備：
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書：楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在
我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。
審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結(jié)，課后延伸。
板書設(shè)計(jì)：
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
情感態(tài)度價(jià)值觀
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同。
過程與方法
1．學(xué)生通過自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流。
2．觀察實(shí)物幫助理解。
3．借助實(shí)物、插圖想象描繪。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
知識與技能
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
2．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4．培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片，楊桃實(shí)物，重點(diǎn)句子小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（板書：楊桃）
2．誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）
3．看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
二、初步感知，了解內(nèi)容。
出示思考題：
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3．課文主要講了一件什么事？
4．課文中還有哪些地方不理解。提出來。
三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。
1．指讀生字詞。
2．指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
四、置疑。
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、課后深化發(fā)展。
1．熟記生字新詞，上作業(yè)本。
2．正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？
今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。
二、逐段深入學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么是“想當(dāng)然”？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？
（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。
B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。
C、實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
E、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？
（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習(xí)第四至六自然段。
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
A、開始同學(xué)們認(rèn)為這副畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
B、為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（1）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說什么就叫角度不同，樣子不一。（板書：角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試著背誦。
5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？
（板書：要……不要……；是……就……）
（4）誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結(jié)。
1．當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2．齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。
第三課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說話練習(xí)，并進(jìn)一步鞏固生字詞。
二、直接導(dǎo)入，明確要求
1．教師導(dǎo)入
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。
2．明確要求
小黑板出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽，要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫，還要把從中明白的道理說出來。
三、指導(dǎo)說話
1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2．全班交流。師生評議，補(bǔ)充修改。
3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說，師生評議。）
四、深化發(fā)展
把剛才說的寫下來，算作一次練筆。
板書設(shè)計(jì)
5
畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同
樣子不一
（要……不要……是……就……）
我：一生受用
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
（三）德育滲透點(diǎn)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
（二）解決辦法
一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。
（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。
（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
五、教具準(zhǔn)備
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
教強(qiáng)調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）讓學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然？
（3）指導(dǎo)朗讀
2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習(xí)第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。
提問（1）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
（二）教師導(dǎo)入。
1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來寫一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。
（三）具體指導(dǎo)。
1．讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。
2．讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。
3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會寫本課9個(gè)生字，會認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：
這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)
猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)
同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣。
讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
(3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問：
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要，是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知，了解內(nèi)容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)
課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什么?
3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?
3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
8、因此當(dāng)老師“半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說的?自由讀第18段
2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流
引導(dǎo)學(xué)生明白：無論看什么問題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說的那段話。
【板書設(shè)計(jì)】
11畫楊桃
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色
是……就……
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個(gè)生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用各種方式，學(xué)會10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評議。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的？
（1）同學(xué)們開始是怎么看的？
（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？
（3）結(jié)合上述兩方面理解。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“肅”。
（三）聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）
三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語。
教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。（困）
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：這兩個(gè)自然段講了什么？
討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
（1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
（3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
（1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓(xùn)練）
板書設(shè)計(jì)：
6、畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識。
2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
6、 分段讀文，糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題
二 整合問題
1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價(jià)的？
2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
3、 老師說的那段話是什么道理？
三 解決問題
1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？
2、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點(diǎn)句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
3、 理解“經(jīng)常”“叮囑’詞義
4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評議讀等。
四 歸納概括
父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會揭開答案。
五 指導(dǎo)書寫
1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習(xí)書寫，評議 ，展示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫詞語。
2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。
二 解決問題
1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價(jià)的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫的語句及感受。
表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……
3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。
6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。
7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。
思考題：（1）老師的話里有幾句話？
（2）前兩句告訴我們什么？
（3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。
（4）什么叫相信自己的眼睛？
（5）老師說的這段話是什么道理？
12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。
13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎？為什么對我來說“一生受用”？
對比讀兩段內(nèi)容交流體會，指導(dǎo)背誦。
意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
三 拓展應(yīng)用
1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說：————————。
2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對文本的運(yùn)用，也是對文本的升華。
四 歸納概括
學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：
人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
工具性：課文對人物的對話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？
2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。
二、 初讀課文，整體感知
1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學(xué)們讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）課文主要講了一件什么事？
（4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號。
三、 研讀課文，體會感情。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、課文重點(diǎn)寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。
2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)--------“五個(gè)角的什么東西。”作者之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)開___________。
(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。
(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
更主要的是因?yàn)椋?(3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰來說說。
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。
“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
1、還有什么反映？ 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
（1）出示對話。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對話中你看出了什么？
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五角星。”
（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
（2）練讀。
（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會產(chǎn)生這么巨大的變化呢？
2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
……
是啊，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？
老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。
b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
（1） 對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
（2） 想保護(hù)“我”的自尊心。
（3） 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”？
通過聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！
我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”（一會兒）。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我 。）
4、作者作畫實(shí)事求是的態(tài)度，來自于誰的教導(dǎo)？出示父親的話。
a、他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
（1）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。
聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
（2）讀后討論，教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
四、布置作業(yè)，總結(jié)提高
總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（出示《題西林壁》）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
2、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
3、背誦課文最后一段
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。
3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。
2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。）
3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報(bào)
（一）“我”是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
1、你是從哪里看出來的？
2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。”，是因?yàn)開___________。
(1)我的座位在前排*邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）
是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說。（結(jié)結(jié)巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地說。（他遲遲疑疑）
（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
（4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
（2）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。
能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
三、提升
1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作， 1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。”
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）
3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
齊讀，再一次感受。
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
（3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思？
（3）小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
（2）“老師”說的這段話共有幾句？
（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？
b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
d. 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）
（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？
（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
（4）小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
（1）對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號？
（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。
（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。
（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價(jià)的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點(diǎn)：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個(gè)問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時(shí)比較：
在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會本課14個(gè)生字。能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。”練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
（二）過程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
（三）情感與態(tài)度目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會有不同的結(jié)果。
2、從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾只楊桃
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？
師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃。要求：仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細(xì)描。
（二）相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟。
1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”現(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題，對作品的作者進(jìn)行評價(jià)。”
2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評價(jià)，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來認(rèn)識畫錯(cuò)的原因。
（三）把握重點(diǎn)，跳出課文
1、剛才作畫和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
2、請同學(xué)們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié)，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語句，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。
3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們聽。
如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時(shí)，因?yàn)樨澩妫鳂I(yè)沒按時(shí)完成，應(yīng)該怎樣跟老師說。
（四）總結(jié)
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了，現(xiàn)在，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說說看。
總結(jié)：對了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說——指導(dǎo)朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
指名讀——體會——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
（3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
（4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……五角星。”
（指導(dǎo)朗讀——體會）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”
指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）
五、寫格言。
導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書： 23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、學(xué)會本課5個(gè)生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。
2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
課前準(zhǔn)備
本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？展開閱讀全文
指名回答，教師作簡要小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
（一）請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
（二）匯報(bào)交流。
1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）
2、提提自己真正不懂的問題。
預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請學(xué)生在黑板上寫問題，抓住關(guān)鍵詞語）
**我是怎么畫楊桃的？
**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來為什么又和顏悅色了？
**什么是審視？老師為什么要審視？
**同學(xué)們有什么變化？
（三）深究
1、選擇一個(gè)自己感興趣的問題參加小組討論。
2、匯報(bào)：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見，也可是個(gè)人看法。
（1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……角星。”
**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
**分別體會到了什么？學(xué)生討論、交流。
**為什么同學(xué)們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？
（2）結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）
①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星。
②我怎樣畫楊桃，出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
**指名讀，體會到了什么？
**學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）
**相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會父親的話的含義。
導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）
（3）結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
（4）讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
（5）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
（6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
（7）老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
（8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個(gè)語氣表達(dá)出來？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會體會。a、抽讀評價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
（9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。
四、提升
1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。”
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）
3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學(xué)們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
（1）學(xué)生寫話。
（2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽
一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。
我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯(cuò)，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者，做一個(gè)成功的人，最后就會有許多機(jī)會向你走來。
學(xué)會觀照內(nèi)心，獨(dú)立思考，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學(xué)會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內(nèi)心。
傾聽自己內(nèi)心的聲音
一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。
2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的`內(nèi)容時(shí)，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因?yàn)楦赣H對他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當(dāng)然”？
過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請匯報(bào)。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。”是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習(xí)說話，說的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。
過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會寫本課9個(gè)生字，會認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。
問題預(yù)設(shè)：
(1)課文中老師怎樣提的問題?
(2)提的是什么樣的問題?
(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題?
(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：
①這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)
③猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。
③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。
④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)
⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣。
①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
②讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過程的：
1、角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。
3、運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。
這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會讀、寫本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?
四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。
1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?
2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。
1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫 ?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”
5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像...而像”、“不要...要”說話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第 6 自然段
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。
1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法
和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，引言激趣：
同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）
這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎？
課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑
在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀
幾次。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？
（生自由讀課文）
課堂是最動(dòng)聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰來說說自己的讀書所得？
2、會讀書，愛思考，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會？
3、檢查讀書情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認(rèn)識么？
認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)
3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個(gè)字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時(shí)候，覺得寫這個(gè)字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！
學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個(gè)讀書比賽。
怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？
5、指名接讀課文。正音，評價(jià)
6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？
學(xué)生交流。
看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”）
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學(xué)生說說自己的想法。
2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）
你能把那份認(rèn)真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會？
2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。
3）原來在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？
（課件出示）
誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，
畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來說，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都——
4）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——
指名讀：
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——
指名讀：
3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——
請把那種自信、滿意讀出來。
（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話中生成。）
四、課堂小結(jié)
對于這幅畫，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
附：課堂檢測：
課堂檢測題答案：
讀一讀，選一選：略
讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨
教學(xué)課件：多媒體課件
楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時(shí)
（熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？
二、精讀課文，理解感悟
1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子
2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。
3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)平別人的畫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過程：
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……。總之，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯承認(rèn)誰錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內(nèi)容的方法。
生交流
3、出示主要內(nèi)容，齊讀。
一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴(yán)肅地批評了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫生對象，
看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右
小結(jié)：小作者的畫引起了同學(xué)們的爭議，我們在午會課時(shí)也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎？
三、相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們評價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價(jià)學(xué)生的作品，你在評價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。
2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評。）
師提示：要想正確地評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？
（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰找到了，讀出來。
（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述？
（生讀文）：“于是老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對的幾個(gè)同學(xué)。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現(xiàn)在知道了該怎么正確評價(jià)了嗎？
現(xiàn)在來評價(jià)，看實(shí)物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。
（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”
學(xué)生學(xué)會用文中語言來進(jìn)行評價(jià)：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）
這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進(jìn)行評價(jià)）
（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？
（生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
學(xué)生評價(jià)：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）
咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價(jià)？
他為什么不對？用課文的話評判他。
他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）
師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當(dāng)然？
要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？
（生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
（生讀文）“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
學(xué)生評價(jià)：
你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
三、把握重點(diǎn)，跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）
小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）
２、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。
板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？
板書 是什么樣，畫什么樣。
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。
４、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？
認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
５、拓展延伸，明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個(gè)字（板書“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
板書： 實(shí)事求是
小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
（出示作者簡介）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。
我想對作者說：______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。
我想對循循善誘的老師說：_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經(jīng)歷，通過一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。
