《一次比一次有進步》語文教學反思

《一次比一次有進步》語文教學反思

身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《一次比一次有進步》語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一次比一次有進步》語文教學反思1

《一次比一次有進步》是一篇童話。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

上完這一課，我的感悟很多，我想，對詞語的理解很多時候是只能意會不能言傳的，對文章一些內涵的把握有時也不必說的那么明確，很多時候，我就和孩子一起，在詞，詞組成的句子，句子組成的段落、文章中，用心去體會，在會心的微笑中，領悟一份感動，一份無須言明的理解。這篇文章淺顯易懂，我指導學生用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。同學們用了自己喜歡的符號來標、圈、畫，學習興趣異常高漲。

分角色朗讀更是加深了對文章的理解，教學中，沒有過多的講解，運用孩子已有的生活經驗，就那樣引著孩子美美地讀著，讀“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子?。　?，讀得很高興，仿佛自己就是一只成功的小燕子快樂地飛到媽媽的面前；讀媽媽的話時，孩子們又那么親切，儼然就成了一個個慈祥的媽媽。就這樣輕輕地讀，柔柔地讀，讀出無限的歡樂，無限的愛意……

我相信，語文的學習，有很多東西，是不要說的那么清楚的，詩的韻味就在它的朦朧、含蓄，用欣賞詩的眼光去欣賞美文，用讀詩的'心情去讀美文，會讓孩子心中有詩，眼前有詩，生活中有詩……

《一次比一次有進步》語文教學反思2

《一次比一次有進步》是人教版小學語文第一冊的一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

教學這篇課文，我抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文。學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。一年級的學生該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

在教學中，我還注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察兩種水果或蔬菜的不同之處，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對兩種水果或蔬菜的不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了。

但是，我在教學中仍然存在不少問題和不足：首先是教學過程中在進度的把握上顯得有些著急，學生緊張起來的時候我應該慢下來，才能更好的掌控好課堂氛圍。其次是識字教學環節設計應由易到難，分好層次，才能更好的達成教學目標。以后還要多注意語言的精準，聲調的起伏，評價語也要具體、詳細。在以后的教學中我還將不斷改進，真正教出語文味來，使課堂教學更加優化。