課文白鵝的教后反思
課文白鵝的教后反思
《 白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)：高傲，而且高傲的可敬可愛(ài)。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”作者用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛(ài)。整篇文章趣味十足。
第一課時(shí)就從高傲入手，重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考：
1、重視朗讀
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的'基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。
如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。學(xué)生說(shuō)到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了，鵝要叫的兇一點(diǎn)。籬笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答已經(jīng)非常到位了。馬上請(qǐng)這位同學(xué)讀這句話。之后，誰(shuí)能像他那樣讀一讀？誰(shuí)還想讀？我們一起來(lái)讀一讀這句話。如果該生讀的不到位。可以這樣做：誰(shuí)能讀的更高傲一點(diǎn)？或者誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)試試。多么高傲的一只白鵝，我們一起來(lái)讀。
如果能這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來(lái)了。
2、抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)
在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了，鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了，引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外。進(jìn)來(lái)和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼。如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。
3、以學(xué)生為主體
新課程理念提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能用老師的理解和講授來(lái)壓制學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)、談?wù)撟约焊惺艿目臻g，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。
課堂上，我有些強(qiáng)勢(shì)，不僅聲音太大，而且自己講解的內(nèi)容過(guò)多，很多學(xué)生不敢或者沒(méi)有機(jī)會(huì)放開(kāi)心胸地表達(dá)自己對(duì)白鵝高傲的解讀，應(yīng)該在教學(xué)中積極主動(dòng)的尋找和制造激發(fā)學(xué)生思考和交流的契合點(diǎn)，放慢語(yǔ)速來(lái)，用鼓勵(lì)眼神和教學(xué)話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)的舉手發(fā)言，分享自己的看法，各抒己見(jiàn)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。
4、注重細(xì)節(jié)
（1）控制語(yǔ)速；
（2）教學(xué)用語(yǔ)靈活多樣，同一個(gè)教學(xué)用語(yǔ)一堂課內(nèi)重復(fù)不超過(guò)兩遍。
