《學(xué)與問》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)與問》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的《學(xué)與問》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

3、學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

教學(xué)過程：

一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問

1、今天，我特地為朋友們帶來了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。）

師：誰(shuí)先來說一說？

（1）知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（2）學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

（3）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-----------顏真卿

（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點(diǎn)想告訴我們點(diǎn)什么？

2、你真不簡(jiǎn)單！我得把你說的這幾個(gè)關(guān)鍵字記住。

（板書：勤學(xué)、好問）

二、讀文談收獲，理解學(xué)與問

1、師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問》！（板書課題）

2、請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？（學(xué)生讀文、圈畫）

3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

a、知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你能當(dāng)咱班的速記大王了！）

b、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！（誰(shuí)聽見他說什么了？看來咱們班的順風(fēng)耳挺好使啊！）

c、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。

d、我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們?cè)撛趺醋觯浚R讀）

三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問

1、師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？

2、學(xué)生認(rèn)真讀書。

3、師：看來咱班的各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書。能做到嗎？

4、學(xué)生交流。

a、你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。（原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）

b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。（謝謝你，老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來了。）

c、在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以……道理。（老師真是一位好老師呀！）

d、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。（還有嗎？）沒了（不錯(cuò)，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）

e、不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）

f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問題。（我有了問題一定多多向你請(qǐng)教。）我再給你講一個(gè)故事。（行，榜樣的力量是無窮的！）北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問題想請(qǐng)教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中的疑團(tuán)。（不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）

g、還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說說該怎樣做學(xué)問？

學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。

這是我們共同的愿望！（板書：學(xué)習(xí)的主人）

5、前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的名言、小故事。都帶來了嗎？再看看，想想怎樣來教我這個(gè)大學(xué)生？

6、學(xué)生讀。

7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？

8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。

a、我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！）

b、我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。（對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝老師！）

c、我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。人力勝天工，只在每事問。（對(duì)，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績(jī)。）

四、總結(jié)、運(yùn)用

1、師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。謝謝各位小老師了！

2、完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人

3、不過呀，我家老二不太明白這個(gè)道理，請(qǐng)看：

投影出示：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……

各位朋友，你們現(xiàn)在就是這位智者，再請(qǐng)你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！

　　《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文說出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天我們一起繼續(xù)探究《學(xué)與問》，記得文中說到：人們常把有知識(shí)說成是“有學(xué)問”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識(shí)是怎么得來的嗎？（知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）

二、教學(xué)第一自然段

出示：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

1、指讀誰(shuí)來讀一讀這句話？其他同學(xué)仔細(xì)聽，他是否讀正確了

2、再指讀提出要求：請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)邊聽邊想，對(duì)于這句話，你讀懂了什么？

2、齊讀

3、讀了這句話，你有什么體會(huì)？（學(xué)生交流）

三、教學(xué)第二自然段

語(yǔ)言過渡：看來啊，學(xué)習(xí)的時(shí)候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個(gè)非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！

1、你們了解哥白尼嗎？

學(xué)生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）

學(xué)生交流了課外的知識(shí)，教師相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：你搜集的資料真有價(jià)值，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要這樣。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，我們還要補(bǔ)充課外知識(shí)。學(xué)習(xí)搜集課外資料，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法。

鼓勵(lì)學(xué)生接著交流。（誰(shuí)再來補(bǔ)充？多會(huì)補(bǔ)充阿！）

2、你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時(shí)候的習(xí)慣分不開的，那就讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

3、出示第一句話。指讀師：請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語(yǔ)氣，讀出來

4、誰(shuí)再來讀？其他同學(xué)思考，哥白尼小時(shí)候是怎么問的？

（經(jīng)常、纏）

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

語(yǔ)言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？

（出示小哥白尼的問題）學(xué)生纏了以后，相機(jī)表?yè)P(yáng)：你真會(huì)纏！你很會(huì)纏！

5、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，小哥白尼的問題有什么特點(diǎn)嗎？

生：日常生活中很平常的問題

學(xué)生找到規(guī)律以后，繼續(xù)追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎？誰(shuí)再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學(xué)生理解課文上的省略號(hào)）

相機(jī)表?yè)P(yáng)纏得好的學(xué)生：你纏得真棒！

同時(shí)滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號(hào)，就能引發(fā)這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法！

6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？

（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，經(jīng)常問，才能取得成功）

7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時(shí)候，相信也有了更深的體會(huì)。（出示：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）

指讀

想一想：怎樣才能讀好？（應(yīng)該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個(gè)問讀得這么重呢！再讀，談體會(huì)。

生：知識(shí)不僅是學(xué)來的，更是問來的。

生：知識(shí)不但是學(xué)來的，而且是問來的。

四、教學(xué)第三自然段

師：是啊，小哥白尼的知識(shí)不僅是學(xué)來的，更是問來的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三自然段。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關(guān)鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時(shí)間，在你感受深的地方寫上批注。

誰(shuí)來談?wù)劊磕阆茸x一讀你自己劃出的字、詞、句，再談?wù)勀愕母惺埽妹矗?/p>

相機(jī)指點(diǎn)。主要的知識(shí)點(diǎn)：

（1）“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋。可以讓學(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。

相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請(qǐng)教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。

（2）由“能者為師”你想到了哪些句子？

生：三人行，必有我?guī)?/p>

生：敏而好學(xué)，不恥下問。

師：你現(xiàn)在明白了能者為師的道理，請(qǐng)你再說說你對(duì)這句話的理解。（出示知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）

齊讀，想一想談?wù)勼w會(huì)

五、教學(xué)第四自然段

語(yǔ)言過渡：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。那我們?cè)倏纯瓷蚶ㄊ窃趺磳W(xué)知識(shí)的？

（1）指名讀。

（2）愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找有什么疑問？

對(duì)可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：

1、對(duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的理解

師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)枴栒l(shuí)呢？——能者為師。

交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)來理解詩(shī)句的意思。

然后說說詩(shī)句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）

2、了解《大林寺桃花》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

3、山上的溫度為什么比山下的低？學(xué)生交流網(wǎng)上查到的知識(shí)

相機(jī)表?yè)P(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。當(dāng)別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

4、興許不明白對(duì)于媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。

滲透學(xué)法：哎呀，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。當(dāng)你無法判斷答案是否準(zhǔn)確的時(shí)候，我們就應(yīng)該在實(shí)踐中考察，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

5、師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時(shí)候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對(duì)這句話有什么更深的體會(huì)？（出示知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）齊讀再談體會(huì)。

六、教學(xué)第五自然段

1、是啊，同學(xué)們，你們看，無論是哥白尼小時(shí)候的好問，還是沈括善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。確實(shí)，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

2、課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系。

自讀。指名讀。

指點(diǎn)：把紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)讀得更好些。

練讀。指名讀。齊讀。

七、總結(jié)

1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。現(xiàn)在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問的人！（老師出示有關(guān)好問名言的小卡片）指名讀名言。

2、有誰(shuí)想送給大家名言與故事，加上你對(duì)大家的祝福。希望它永遠(yuǎn)伴隨你，激勵(lì)你學(xué)習(xí)，成為你的座右銘。

3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學(xué)了今天的課文，你想寫些什么呢？學(xué)生在卡片上寫上自己的話。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問學(xué)問，”既要學(xué)，又要問。還要注意將勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

　　《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

2、利用羅森塔效應(yīng)，期待每位學(xué)生將來都做大學(xué)問家。

3、通過自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、交往的能力。

4、通過多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

難點(diǎn)：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關(guān)系。

三、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析

本節(jié)課為蘇教版第十冊(cè)第18課《學(xué)與問》第一教時(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，需要老師再作引導(dǎo)達(dá)到深入理解，在學(xué)習(xí)中希望得到快樂、進(jìn)步的體驗(yàn)。

四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)教師專區(qū)與學(xué)生專區(qū)，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習(xí)，看一些象征性動(dòng)畫。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

（一）夢(mèng)境導(dǎo)入，滲透期待效應(yīng)

同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結(jié)果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來后，老師還覺得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著說著，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請(qǐng)您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現(xiàn)在我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報(bào)了這樣一則消息，說在最新出版的《中國(guó)名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì)神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因?yàn)樵瓉硭某煽?jī)很差，至于名字，老師現(xiàn)在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來學(xué)習(xí)第18課《學(xué)與問》，研究學(xué)與問的一些關(guān)系。

意圖分析：

這個(gè)夢(mèng)中前面的內(nèi)容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過這個(gè)設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計(jì)的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來都做大學(xué)問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計(jì)的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來都能成為有學(xué)問的人。

（二）整體把握，確定探究主題

1、同學(xué)們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。

2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：

（1）為什么要問？

（2）向誰(shuí)問？

（3）問與思的關(guān)系是什么？

（4）學(xué)與問的關(guān)系是什么？

（5）養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣有什么意義？

3、你對(duì)哪一個(gè)問題特別感興趣？請(qǐng)同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。

4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(zhǎng)。

意圖分析：

（1）讓學(xué)生充分地讀書，從整體上把握課文意思；

（2）學(xué)會(huì)概括文章各部分的主要意思；

（3）尊重學(xué)生的'選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。

（三）小組討論，培養(yǎng)探究能力

3、按平時(shí)小組學(xué)習(xí)的方式，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補(bǔ)充。最后由一人作總結(jié)，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。

4、師巡視各組，對(duì)課文內(nèi)容與討論方式進(jìn)行指導(dǎo)，提供參考性意見。對(duì)個(gè)別小組人數(shù)太多進(jìn)行調(diào)整。

意圖分析：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；

（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵(lì)

（四）大組交流，分享探究成果

1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點(diǎn)。針對(duì)某一問題，每小組上來發(fā)表觀點(diǎn)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)（填空、朗讀）、網(wǎng)頁(yè)瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設(shè)計(jì)的一些象征性的動(dòng)畫）

意圖分析：

（1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問題，對(duì)于全面的了解學(xué)生有必要傾聽他人的觀點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力；

（2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽、學(xué)會(huì)大膽表達(dá)、敢于發(fā)表不同意見，這些意識(shí)品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)。

（五）、自悟?qū)W法，體驗(yàn)探究快樂

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由回答）

2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？

3、總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，學(xué)的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，在不久的將來，有更多的人能編進(jìn)《中國(guó)名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。

4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫一段話。

意圖分析：

（1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識(shí)。

（2）對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己就會(huì)成功。

（3）由老師的夢(mèng)展開想象，由閱讀促寫作。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問我，那3個(gè)人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會(huì)有你。

2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學(xué)習(xí)為學(xué)生的“選擇性學(xué)習(xí)”。每位學(xué)生都有區(qū)別于他人的個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。

3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。

根據(jù)本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專題研究，通過全班交流，達(dá)到由點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)。

4、變簡(jiǎn)單的問題回答為深層的補(bǔ)充或說出不同觀點(diǎn)。

由于平時(shí)的訓(xùn)練，班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制的到位，課外預(yù)習(xí)、資料搜集等的準(zhǔn)備，學(xué)生很會(huì)講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問”的故事，徐麗芳同學(xué)在補(bǔ)充有些人為什么不敢問別人這個(gè)問題時(shí)說要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見地的話。

六、教學(xué)流程圖

夢(mèng)境導(dǎo)入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結(jié)全課。

　　《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文說出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑

1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

2、揭示課題：18學(xué)與問

3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、

殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異

(2)大致交流詞義。

(3)指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?

第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。

第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?

學(xué)生討論回答。

四、寫字指導(dǎo)

1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱

2、學(xué)生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀課文。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)

鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。

(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)知名朗讀。

(2)結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。

(3)提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦?

(4)問：向誰(shuí)問?

(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。

(6)引讀第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?

(2)自己讀第4自然段。

(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問?

理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?

(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?

(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?

(6)從這個(gè)事例中，你明白了什么?

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

(2)討論：學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?

三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、指名讀課問。

2、指名說說主要內(nèi)容。

3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。