四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計

四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計1

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學要點：導學4—8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的.？

（答后歸納板書：外洞——孔隙——內洞——出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當"小導游"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內洞？

5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導學6—8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6—8自然段。

1、學生默讀第6—8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）

七、布置作業：

抄課后生字詞。

板書設計

8、記金華的雙龍洞

高、小、黑

途中見聞、外洞寬、孔隙窄、內洞大、出洞

大、矮、奇

四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計2

教學目標：

1、引導學生使用圈點批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。

2、朗讀課文，能根據自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。

3、閱讀與想象相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：分別了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。

教學難點：能根據自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。

教學過程：

一、復習導入：

1、聽寫詞語，發現詞語什么順序排列。生：游覽順序。

2、今天我們繼續學習課文。請同學們自讀課文，選擇自己感興趣的內容自學，說說你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學交流，也可以問老師，學得快的同學也可以選學其他內容。

二、新課教授。

學生匯報交流自學結果。教師隨機引導。

1、路途

特點：景色明艷，一路迎著溪流。

（1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？

（2）作者游覽的心情怎樣？

（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時時變換調子。”

（4）有感情的朗讀句子。

小結：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎？（美）

2、洞口

過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。

（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？

（2）你覺得洞口外的景色怎么樣？

小結：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、外洞

（1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點？（寬敞）

（2）那句話能感受到寬敞？

（3）指名讀。

4、孔隙

（1）孔隙有什么特點？

（2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關語句。

A、2個小，為了突出小船的小，就是為了體現——————

師生合作讀。

怎樣小的小船呢？———————————

作者來到空隙處，看到這只容得下一只小船進出，怎樣小的小船呢？———————————

作者沒有用具體的數字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————

B、“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，……船慢慢移動。”一句。

指導“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————

“臀”是哪個部位？

是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？

這樣具體細致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————

指導朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。

C、“眼前昏暗了———————————。”一句。

這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？

作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。

師生模擬進行對話：

現在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，游客們，準備好了嗎？

你們是怎么躺的？

行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這時你有什么感覺？

你能不能動？你會不會動？

游客們，你們敢不敢動？為什么不敢動？

要是把背稍微聳起一點兒呢？

要是把腳稍微翹起一點兒呢？

要是把臀部微微拱起一點兒呢？

作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點，讓人讀了身臨其境。

4、內洞

（1）特點：黑、奇、大

（2）從哪里表現出來？

（3）想象：洞內可能有哪些神仙，動物，宮室，器用？

總結：學了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬卷書，行萬里路。”我們在課余時間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。