朱自清《春》的教案設計

朱自清《春》的教案設計

[教學設想]

新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而把思想品德教育寓于語文教學中去。語文學科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在《春》一課教學中，根據(jù)教材特點和學生的實際，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。教師通過知識的拓展延伸，教會學生如何閱讀和感知課文，以提高學生的閱讀課文的能力。

[教材分析]

本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級(上)第三單元第1課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。《春》之后繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。因此，學好本文對學生學好后面幾篇文章是很有幫助的。

[教學對象分析]

七年級的學生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的'輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優(yōu)美的散文。

[學習目標]

1 .反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

[學習重點]

1.感受作品優(yōu)美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

[教法設計]

1. 本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2.多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

[學法指導]

讀-講-讀-賞-讀。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的講與賞分別是指：講，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構;賞，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

[媒體設計]

本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，提供春的精彩畫面。

[ 預習指導 ]

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

[課前準備]

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2.搜集整理一些關于春的古詩句;了解朱自清其人其事。

[教學過程]

一、課文導入：

1、(導語)飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。

全班交流，鼓勵學生朗誦佳句。

課件展示，圖文結合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學做情感鋪墊。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、(導語)這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

請學生說說自己了解的朱自清生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學生對作者的敬佩之情。

課件作恰當展示：朱自清(1898.11.22 -- 1948.8.12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學哲學系畢業(yè)，曾任清華大學中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

二、誦讀欣賞：

誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。

1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提;細心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎;以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。

3、學生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。

三、結構之美：

《春》的結構嚴謹精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗巨匠心。

問：美文都有一個精美的結構，《春》的結構嚴謹精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結構的精美之處嗎?

讓學生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。

四、品味探究：

學生大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊涵的感情。

《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，令人感受到那味道極正而且醇厚的情致。

●合作探究：

1、問題設計：

a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說喜歡的理由。

或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙?說說理由。

或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動，有遠有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎?

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。

[明確]

(1)小草偷偷地從土里鉆出來。

鉆字用得好，鉆字表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

(2)嫩嫩的，綠綠的本該在小草前面，為什么放在句末?

放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強烈，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩地，綠綠的放回原來的位置，作比較，體味不同的效果。

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比喻寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用火、霞、雪作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。

(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。

鬧字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

(5)花散(開)在草叢

散有分散的意思，寫出了野花之多。

(6) 吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。母親的手撫摸地感覺：溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。

(7)四幅春景圖寫法和特征把握。

名 稱特 征角 度寫 法修 辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面

結合擬人

春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻

春風圖和悅觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖細密、輕盈由物到人，

由近到遠動靜結合排比、比喻

(8)課文最后三個比喻。

總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

(9)體會盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。

東風來了報告春天的消息。

春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

b、文中你還有哪些疑問?

(這方面教師要有充分準備，必要時要有重點地選擇實例幫助學生領會。)

c、作者要表達怎樣的感情?

惜春：花有重開日，人無再少年。

愛春：熱愛自然，贊美春天

------

2、交流分享：(讀一讀，讀出情，品一品，品出味)

五、拓展延伸：

美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。

2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

3、讓學生抒發(fā)內(nèi)心的感受。

六、積累知識：

1、把你認為精美的語句認真地摘錄在日記本上。

2、 繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進行有感情地朗誦，準備班級詩文朗誦會。(也可準備朱自清先生的其它散文。)

七、學以致用：

練筆我的四季情，擇一你喜愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。