《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》教案范例

《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》教案范例

一、【詩歌知識】

要學寫兒童詩，必須引導學生多閱讀詩歌精品，引導孩子學會欣賞兒童詩。為此，我們可以搜集摘抄一些優(yōu)秀的兒童詩，讓學生朗讀它，欣賞它。要學會體會、感受兒童詩所表達的意境，努力用自己的審美去探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩中折射出兒童詩創(chuàng)作的靈感。

古代名家李白、杜甫、白居易、駱賓王等創(chuàng)作的詩歌，很多適合孩子閱讀，除選中教材的之外，教師還可以篩選、補充一些。

當代作家中，比較有名氣的兒童詩人有冰心、柯巖、樊發(fā)稼、金波、高洪波等，郭沫若、葉圣陶、艾青等名家也創(chuàng)作過兒童詩，教師可以為學生搜集整理或引導學生借閱、購買一些相關(guān)書籍，開闊學生的視野，觸動學生創(chuàng)作的靈感。

二、【名詩欣賞】

我在教學生寫以“春天”為話題詩歌，師生先共同欣賞著名兒童詩作家金波的《春的消息》

風，搖綠了樹的枝條，

水，漂白了鴨的羽毛，

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

讓我們換上春裝，

像小鳥換上新的羽毛，

飛過樹林，飛上山崗，

到處有春天的歡笑。

看到第一只蝴蝶飛，

它牽引著我的雙腳，

我高興地捕捉它，

又愛憐地把它放掉。

看到第一朵花迎春開放，

我會禁不住欣喜地雀躍，

小花朵，你還認得我嗎？

你看我又長高了多少？

來到去年葉落的枝頭，

等待它吐出新的綠苞，

再去喚醒沉睡的溪流，

聽它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我躺在田野上，

頭頂有明媚的太陽照耀。

是誰瘙癢了我的.面頰？

啊，身邊又鉆出了嫩綠的小草……

熟讀后，師生一起總結(jié)出這首詩的寫作特點：詩人以一顆童心與大自然無拘無束地交流，冬去春來，大自然蘇醒了，那小鳥、蝴蝶、花朵、新芽、溪流都顯得如此親切。當“我”躺在初春的田野上與大地共享明媚陽光時，那嫩綠的小草竟悄悄地又來和“我”玩耍，詩人巧妙地運用了擬人的寫法，把人與自然之間那種和諧，那種默契，表達的妙不可言。

三、【習作點評】

閱讀后《春的消息》后，學生有感而發(fā)，寫出了一些不錯的作品。

春風的手

寧伊萌

春風的手摸摸麥田

麥田綠了

春風的手摸摸桃林

桃林紅了

春風的手真神奇

春風的手摸摸小溪

小溪融化了

春風的手摸摸小草

小草發(fā)芽了

春風的手真溫暖

春風的手摸摸青蛙

青蛙睡醒了

春風的手摸摸孩子們

孩子們笑了

春風的手真溫柔

點評：此詩巧妙地運用擬人的寫法，描繪出春風送暖，冰消雪融，小草發(fā)芽，大地歡歌的美麗情景，春風在孩子的筆下煥發(fā)出勃勃生機。

畫春

李天奇

春天來了

春雨把小草染綠了

春天就藏在嫩綠的小草里

春天來了

春光把河水融化了

春天就藏在清澈的溪水里

春天來了

春風把蒲公英的種子帶走了

春天就藏在飛舞的花絮里

春天來了

春燕把夕陽點紅了

春天就藏在落日的余輝里

點評：小作者巧妙的抓住春天的萬物變化，描繪出了一個絢麗多彩的季節(jié)。詩中，充滿了想象，讀后給人留下了深刻的印象。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量閱讀名篇佳作的過程中，勢必會觸動孩子的靈感，激發(fā)起他們寫詩的欲望。同時，在閱讀中孩子們不知不覺便學會了一些詩歌的寫作技法。

四、【爭做小詩人】

1、讓我們以“春天”為話題，可以寫春山、春水、春花、春雨還可以寫春天的人們。自定題目，寫首詩歌。

2、小組評議，選取佳作，全班交流。

3、佳作展示。

春雨

龔偉

春雨，是一位著名的音樂家

聽，他又開始演奏了

沙沙沙，沙沙沙

那悅耳的聲音

是青蛙蘇醒的鬧鐘聲

是小草沖出地面的擁擠聲

春雨，是一個百寶箱

看，寶物正送給人們

什么寶物

哦！是桃花的清香

是柳樹那長長的辮子

是大自然的五彩芬芳

點評：小作者把春雨比喻成音樂家和百寶箱，通過合理的想象寫出了春雨給大自然帶來的生機。小作者通過春雨寫出了大自然美麗壯觀的景象，寫出了生命對春天的渴望。

五、【課堂小結(jié)】

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，就很好的講明了閱讀與寫作的關(guān)系。我們初學詩歌寫作，只有多讀多思考，才能體會到佳作的精髓，在加上不斷的練筆，便在不知不覺中學到了寫詩的技巧，寫出優(yōu)美的詩句那是很輕松的事情。