物理說(shuō)課課件

物理說(shuō)課課件

物理說(shuō)課課件應(yīng)該要怎么進(jìn)行制定才能使物理教學(xué)順利開(kāi)展呢?下面就隨小編一起去閱讀物理說(shuō)課課件，相信能帶給大家啟發(fā)。

一、說(shuō)教材

《牛頓第三定律》選自人教版高中物理必修一第四章第五節(jié)。牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的重要內(nèi)容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來(lái)的橋梁，因此它是對(duì)牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，有了它就會(huì)把受力分析的對(duì)象從一個(gè)物體擴(kuò)展到多個(gè)物體，拓寬了分析思路和解題范圍。本節(jié)課除了能更好地分析解決之前所學(xué)過(guò)的力、運(yùn)動(dòng)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系外，它對(duì)后面碰撞問(wèn)題的研究更是功不可沒(méi)，在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，還常把受力情況復(fù)雜的物體的受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)物體的相互作用問(wèn)題有了定性的了解，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊。進(jìn)入高中后，學(xué)生已經(jīng)初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和問(wèn)題進(jìn)行反省的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了思維能力的準(zhǔn)備。

高中生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭(zhēng)論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)物體間的作用是相互的。

2.知道作用力和反作用力之間的關(guān)系，并用它解釋生活中的現(xiàn)象。

3.學(xué)會(huì)受力分析，區(qū)分作用力與反作用力和平衡力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)藏的物理知識(shí)，找出共同點(diǎn)，得出物理規(guī)律。

2.通過(guò)從力的大小、方向、作用點(diǎn)分析作用力和反作用力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)分類簡(jiǎn)化的問(wèn)題分析法。

3.通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，養(yǎng)成獨(dú)立的思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1.通過(guò)列舉和分析有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

2.通過(guò)自主探究，感受物理學(xué)科研究的方法和意義，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌握牛頓第三定律及其應(yīng)用，學(xué)會(huì)用牛頓第三定律分析實(shí)際問(wèn)題。

【難點(diǎn)】

理解作用力和反作用力與平衡力的異同。

五、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了啟發(fā)引導(dǎo)與探究法相結(jié)合，并輔以問(wèn)題法、演示法、歸納法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，首先向?qū)W生演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：用一只食指，用力去壓另外一只手的手掌，看到食指彎曲;

實(shí)驗(yàn)二：將兩個(gè)條形磁鐵固定在小車上，同名磁極相對(duì)放置，松開(kāi)手后，兩個(gè)小車相互排斥;

實(shí)驗(yàn)三。螺旋槳在空氣的作用下，使遙控飛機(jī)飛行

通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步感受作用力與反作用力。

通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會(huì)物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生初步體會(huì)作用力與反作用力的關(guān)系。

環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立

對(duì)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，分別對(duì)三組實(shí)驗(yàn)中的物體進(jìn)行受力分析，可以發(fā)現(xiàn)手指給手掌壓力的同時(shí)也會(huì)受到來(lái)自于手掌的壓力;磁鐵A、B都會(huì)受到來(lái)自于對(duì)方的斥力;螺旋槳與空氣之間也存在相互作用的力。

之后提出作用力與反作用力的概念：一個(gè)物體如果對(duì)另一個(gè)物體施加了力的作用，同時(shí)后一個(gè)物體也對(duì)前一個(gè)物體有力的作用。在這一作用過(guò)程當(dāng)中，我們把它們一個(gè)稱為作用力，另一個(gè)稱為反作用力。

然后讓學(xué)生舉例分析生活中常見(jiàn)的作用力與反作用力，例如：人打沙包等。從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

之所以這樣設(shè)計(jì)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生清晰的看到到物理現(xiàn)場(chǎng)，從而更加直觀的呈現(xiàn)物理知識(shí)。

接下來(lái)進(jìn)一步探究作用力與反作用力的關(guān)系，分別從作用點(diǎn)、方向、大小三個(gè)方面進(jìn)行。

1.作用點(diǎn)的探究。

讓學(xué)生分析課堂開(kāi)始是所做的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別讓學(xué)生找出各個(gè)力的作用點(diǎn)，并說(shuō)出作用力與反作用力的作用點(diǎn)的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：作用力與反作用力的作用點(diǎn)分別作用在兩個(gè)物體上

2.方向的探究。

同樣讓學(xué)生分析演示實(shí)驗(yàn)中三對(duì)作用力與反作用力的方向，找出其特點(diǎn)。這里我會(huì)提出如下問(wèn)題：“如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應(yīng)該如何變化?”

學(xué)生思考給出答案后，我會(huì)加以總結(jié)：作用力和反作用力的方向關(guān)系總是相反，其中的一個(gè)力方向改變，另一個(gè)力同時(shí)也跟著變。

3.大小的探究。

這里采用的方法是讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

首先是通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出猜想：作用力與反作用力大小相等。

之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行完善：

方案一：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，沿著同一條直線沿相反方向拉動(dòng)。

方案二：利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，一方固定，讓后拉動(dòng)另一方。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠觀測(cè)到作用力與反作用力大小相等。

然后，我會(huì)提出問(wèn)題：我們測(cè)得的是靜止時(shí)的情況，如果運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，兩個(gè)力的大小又有什么關(guān)系?

這里我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察：用傳感器實(shí)時(shí)演示兩個(gè)力在任意時(shí)刻的大小關(guān)系，并且記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會(huì)出曲線。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得出結(jié)論：兩個(gè)力的大小在任意時(shí)刻都相等，且兩個(gè)力同時(shí)存在或消失。

最后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以總結(jié)，得出作用力與反作用力的關(guān)系，即牛頓第三定律：

兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

采用實(shí)驗(yàn)的方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，一方面加深其對(duì)知識(shí)的理解，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化

要求學(xué)生自己閱讀課本，找出牛頓第三定律的表達(dá)式： F=-F'，然后讓學(xué)生思考這里負(fù)號(hào)的含義，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

之所以采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，是因?yàn)榇瞬糠种R(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自學(xué)然后由教師進(jìn)一步解釋的方法一是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有助于幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時(shí)教師在進(jìn)行說(shuō)明能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)概念加深理解。

接下來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摚偨Y(jié)出平衡力與作用力、反作用力的區(qū)別，并且用表格的形式呈現(xiàn)。學(xué)生討論完成后要求學(xué)生用投影的形式將自己小組的結(jié)論呈現(xiàn)給大家看，并進(jìn)行總結(jié)完善。

通過(guò)小組討論的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用

在這個(gè)環(huán)節(jié)我要求學(xué)生分析生活中常用的俗語(yǔ)“雞蛋碰石頭”，要求學(xué)生用牛頓第三定律對(duì)其作出解釋。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)采用俗語(yǔ)的形式讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

課堂最后，我通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“本節(jié)課都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)”等問(wèn)題，一方面幫助學(xué)生正確理解功的概念，同時(shí)深化對(duì)牛頓第三定律認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到真正理解、應(yīng)用的教學(xué)目的。

作業(yè)是讓學(xué)生尋找牛頓第三定律在生活中的運(yùn)用。

這樣設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生感受到物理與生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，最后做到服務(wù)于生活的目的。