去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語、句子，入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

多媒體課件

一、聽故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今天，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。

2．板書課題：去年的樹

二、初讀感知

1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？

2．交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

*小鳥不忘記對(duì)樹的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌。——讀最后一段

*這一只候鳥。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。

⑶可能提出的疑問：

*題目為什么要用“去年的樹”

*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？

*為什么要看了兩次？等等

（提出的簡單問題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）

三、精心品讀

過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）

自由練讀、指名、男女生分讀。

3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？

（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥問的三句話。

⑴.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。

4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問：

⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？

一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

二看——深情注視，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書：《去年的樹》與《今年的樹》問：今年還有樹嗎？

四、拓展延伸，理解升華

1、學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對(duì)誰說？（大樹、小鳥、伐木人、）

2、拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛怼＃ㄟ\(yùn)用學(xué)過寫作體裁）

附板書：

去年的樹

工人伐小鳥找

亂砍濫伐珍愛友情

破壞環(huán)境珍愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

談話激趣，再讀課文

1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？

2、交流拓展作業(yè)

二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

1、自讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查字詞掌握情況。

3、指導(dǎo)觀察字形，說說寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo)。）

三、拓展延伸，推薦資料

1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）

3、推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法）。

去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

1，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語。

2，分角色朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

錄音機(jī)磁帶投影機(jī)

兩課時(shí)

1，以讀為本，讀中理解。

"讀"是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2，說寫結(jié)合，提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

一，激趣導(dǎo)入

1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。

2，談話激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

生：（朋友）

師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

生：……

師：你們離別過嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[著名科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

二，初讀課文，整體感知

1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。

[四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]

2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]

三，分角色讀，加深理解

1，學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對(duì)話部分的語句。

2，投影出示四次對(duì)話。

鳥兒和大樹

"再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。""好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！"

鳥兒和樹根

"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"

鳥兒和門

"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。"

鳥兒和小姑娘

"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎""火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"

3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）

4，進(jìn)行分角色朗讀比賽。

[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。]

四，小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。

五，作業(yè)

抄寫生字新詞

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫詞語：

融化砍伐剩下煤油燈

二，發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1，想象鳥兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)

生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么

生：……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

2，暢所欲言，揭示道理。

師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）

學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]

三，拓展延伸

師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說，有的想對(duì)樹，對(duì)伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后"小練筆"，達(dá)到說寫相結(jié)合。]

自我評(píng)析

這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。

去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

2.通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師通過設(shè)問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】

(二)通讀課文，解決生字詞

1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來，在課堂上進(jìn)行交流提問。

2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。

明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書：冷、剩、斧】

(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥的情感變化

1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。

小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。【板書：大樹】

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。

小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。【板書：樹根、門先生】

最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。【板書：小姑娘】

以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。【板書：開心快樂;焦急、急迫;傷心難過】

4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

(四)拓展延伸

1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。

本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

一、故事誘讀

1、瞧，孩子們真精神，老師一看見你們就高興，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)故事，想聽嗎？

2、師講述課文前面部分，至“可是，樹不見了，只有樹根留在那里”停住。孩子們，下面發(fā)生了什么事情，猜猜看！想知道課文是怎么寫的嗎？趕快讀書吧

二、持趣初讀

1、孩子們讀書多認(rèn)真，想想課文寫了一個(gè)什么故事？

2、真會(huì)讀書，但我們知道了一只鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠，因?yàn)槲覀冞€沒真正讀懂這是一只什么的鳥，又是一棵什么樣的樹；甚至還沒完全能把課文讀正確、通順。“書讀百遍，其義自見”，讓我們?cè)偃プx書，再去思考。

3、檢查學(xué)生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學(xué)生通過自由練讀、同桌互讀，集體評(píng)讀等形式，把課文讀通暢。教師相機(jī)教授生字。

三、角色演讀

1、孩子們，你們讀書時(shí)間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽大家讀書，老師總感覺少些味道，感到大家是在書外讀書，沒有走進(jìn)課文中。老師請(qǐng)大家再去讀讀課文，愿意嗎？要努力把自己讀成文中的鳥，讀成文中的樹，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點(diǎn)讀文中的對(duì)話。

學(xué)生讀書。教師巡視，并參與到一些學(xué)生的讀書當(dāng)中，交流、指導(dǎo)讀好對(duì)話。

2、分角色演讀。讓表演讀小鳥的學(xué)生站起來。“你們就是那只小鳥，你們?cè)诮淌依锔鎰e好朋友大樹，在教室里尋找好朋友大樹，想讓誰和你配對(duì)表演讀，就在誰的面前停下來。”

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我明天春天一定回來”“請(qǐng)等著我吧”體會(huì)小鳥與大樹的深情。

在表演讀過程當(dāng)中，老師隨機(jī)采訪“小鳥”：可憐的小鳥，好朋友大樹不見了，你飛來飛去地尋找，還沒有找到，你是怎么想的？隨機(jī)采訪樹根、門、小女孩：你們看到小鳥辛苦地尋找好朋友——去年的樹，你們又是怎么想的？

讓學(xué)生在對(duì)話（與文本、與教師、與同學(xué)）中，體會(huì)小鳥對(duì)朋友深情的珍視和對(duì)信守自己諾言的執(zhí)著。

四、想象品讀

1、小鳥終于找到了好朋友們，但已不是去年的樹，而是燃燒的燈火。小鳥仍然珍惜它與大樹的友情，信守自己的諾言，深情地看著燈火，唱起了去年唱過的歌。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文最后三個(gè)小節(jié)，想一想，如果你就是這只對(duì)著燈火唱歌的小鳥，此時(shí)，你心里會(huì)想些什么？

五、拓展悟讀

1、給文中小鳥對(duì)著燈火唱歌的插圖起個(gè)名字。如：真情之歌、無價(jià)情歌、誠信之歌等。

2、孩子們，學(xué)完了課文，你一定有很多話要說，你想對(duì)誰說，說些什么？

3、孩子們，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話告訴我們，同樣的文章，一千個(gè)人來讀，每個(gè)人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請(qǐng)大家再去讀課文，細(xì)細(xì)思考，慢慢品味，你能讀出屬于你的獨(dú)特感受嗎？

學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)交流，以下四個(gè)方面供參考：

①珍視友情；

②信守諾言；

③環(huán)境保護(hù)；

④勇于奉獻(xiàn)。

六、課外延讀

1、孩子們，你們讀出這么多屬于你的感受，了不起！請(qǐng)你們就圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，想想你的身邊發(fā)生過這樣的故事嗎？如果有，請(qǐng)你寫下來，也可以模仿課文編寫童話故事來表達(dá)你的感受。

2、按“友情、守信、奉獻(xiàn)、環(huán)保”四個(gè)主題，學(xué)生自由選擇，自由分組，收集有關(guān)文章，閱讀課相互交流。

去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。

1、讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。

2、初步形成自己的幸福觀。

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友，你有嗎）誰能說說好朋友給你帶來的是什么嗎？？（個(gè)別詢問）

2、說到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們就是一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，我們打開課本一起來感受這個(gè)美麗而又傷感的故事。請(qǐng)看老師寫課題（板題：11、去年的樹）讀課題

二、初讀課文

這是一個(gè)怎樣的故事呢？課文講了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

檢查反饋：

1。多種形式讀課文中的生字詞：

融化（音節(jié)）剩下（筆順）伐木人（伐即砍的意思）煤油燈

鳥兒細(xì)條條兒一會(huì)兒

2、檢查第1題，對(duì)課文內(nèi)容的把握。

（1）、課文講的是什么？根據(jù)老師的提示說說看嗎，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言。

小鳥和大樹是__________，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_____________。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)___________，它四處尋訪，問了________、_________和_______，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。

3、檢查第2題，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話故事，而且以一個(gè)特殊的形式展開，說它特殊，其實(shí)我們都熟悉，那就是對(duì)話）

（2）、課文共寫了____次對(duì)話，分別是小鳥與_____、_______、_______、________的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)們邊找邊劃一劃對(duì)話內(nèi)容）

二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

1、鳥兒與大樹的對(duì)話

（1）老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？（練讀第一段）

評(píng)價(jià)總結(jié)：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥要到南方過冬了，它不得不與大樹分別了，臨行時(shí)，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說呢？請(qǐng)你讀一讀大樹的話。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的話，行嗎？

（2）（生讀）聽他的朗讀，讓我們感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)難舍難分，依依不舍的心情。

（3）哪一對(duì)好朋友來試試：讀大樹和鳥兒的對(duì)話（評(píng)價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時(shí)的那份堅(jiān)決與肯定）

（4）讓我們的男孩子來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對(duì)對(duì)話，好嗎？

（5）小結(jié)：鳥兒和大樹分別時(shí)依依不舍，并做了約定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

2、小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩的對(duì)話。

（1）第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問。下面三組對(duì)話，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

a。這回哪一組先向我們來展示一下？（學(xué)生展示三組對(duì)話）師生評(píng)價(jià)

b。只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？

d。是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切……

（2）接下去鳥兒問了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒_______問樹根。

鳥兒_____問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒______問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

a（生展讀：個(gè)別讀、男女生讀、小組讀評(píng)讀）

小結(jié)：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

b小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

c小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x問的三句話。

（機(jī)動(dòng)）：小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌卮鹦▲B的語氣也不一樣，同學(xué)們自己試試，體會(huì)體會(huì)（樹根是同情、傷感的，大門對(duì)這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）分角色讀三組對(duì)話

啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鳥兒的內(nèi)心會(huì)怎樣？我們下節(jié)課再來做個(gè)探討。

板書：

小鳥→大樹

樹根

大門

小女孩