描寫板書設(shè)計(jì)優(yōu)美的句子匯總200句

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《詩詞五首》板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背五首詩詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解：學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩詞的寫法。

安排兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握詩詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

龜雖壽

曹操

【第1句】：檢查預(yù)習(xí)。

1．指名朗讀全詩，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“驥”“櫪”的讀法。

2。指名解釋下列詞語。

竟時(shí)烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)怡之福

【第2句】：簡介背景。

這首詩是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《現(xiàn)滄海》稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)一天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖后暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。

【第3句】：品味，理解詩歌的意境，了解詩歌的寫法。

1．齊讀課文。

2．討論以下問題。

①全詩的校心句是哪幾句?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?

明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。

教師補(bǔ)充：詩人寫這詩時(shí)53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗。所以又說“志在千里”壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國。他認(rèn)為統(tǒng)一全國符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。

②學(xué)生自讀、背誦這四句詩，本詩主要寫自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜’，“騰蛇”?

明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句濤的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?濤人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。

③既然宇宙萬物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長短是不是全由大來決定呢?請(qǐng)從詩中找答案，并作簡要分析。

明確：不是。“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說明人的壽命長短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這—人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。

④這首詠志詩在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?

明確：先運(yùn)用比喻后直扦胸臆，表現(xiàn)了詩人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。

3．自由朗讀并背誦這首詩。

石壕吏

杜甫

解釋下列加點(diǎn)的詞語的意思

一何前致詞新戰(zhàn)死長已矣無完裙逾墻走語聲絕泣幽咽登前途

【第1句】：檢查預(yù)習(xí)情況。

【第2句】：簡介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑦。

【第3句】：指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽’’等字讀音。

【第4句】：口述故事：將這首敘事詩擴(kuò)展成—個(gè)故事。

【第5句】：引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問題。

1．這旨敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分?

明確：開頭四句為第——部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩第三部分。

2．為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?

明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，．表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了；所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。

“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。

3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?這二句在下文中起什么作用?

明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢(shì)，爿；為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

4．“聽婦前致詞”是誰在聽?

明確：是詩人在聽。

5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作廠側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。

明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“—-男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。

6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。

明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”．“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的.情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。

7．老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請(qǐng)從書中找依據(jù)。

明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。

8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

9．歸納詩歌的主題。

—夜之間．這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊！作者敘述這個(gè)故事．表達(dá)了怎樣的感情呢?

明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

齊讀并背誦第三部分。

【第7句】：布置作業(yè)。

1．熟讀并背誦這二首詩。

2．根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》——詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個(gè)小畫展大家評(píng)議一下，看誰對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

相見歡

李煜

【第1句】：解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。

【第2句】：教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文，學(xué)生再自讀。

【第3句】：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，理解詞的意境和詞人的情感。

1．“無言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?

明確：“無育”獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)孑然一身。“斯人獨(dú)憔悴’的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。

2．【第2句】：三句是摹畫詞中人所見樓外之景．按什么順序?qū)懢埃爸袧B透了一種什么心情?

明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌埃拍ピ海亻T緊鎖，這些詞中人眼中之景，無不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。

3．第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?請(qǐng)說說它的妙處。

明確：“寂莫”者，非梧桐深院．乃人也：被“鎖”者，非“深秋”、亦人也。人間秋色．無所不在，如何能鎖住!這—…個(gè)“鎖…蘆．址傳種之筆，是詞中人“以我觀物。故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主人悲愁無盡，只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。

以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上闋，體會(huì)景中愁情。

4．下闕與上闌相比．在抒情方式上有沒有不同?

明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。

5．“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?

明確；以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。．因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬?cái)啵⒊顓s無法割斷，亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，’只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、”深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

6；結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

明確：說不出是一種什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。

總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂．或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。

學(xué)生自讀全文并背誦。

觀書有感

朱熹

【第1句】：簡介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。

【第2句】：指名朗讀課文。

【第3句】：引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。

1．“半畝方塘”一鑒開”分別比喻什么?這一句濤該如何理解?

明確：“半畝方塘”比喻書，田為書足長方形的。“—鑒開”。以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。

2．“天光”“云影”又比喻什么?

明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。

3．結(jié)尾兩句是議論，一問一答，形象地表達(dá)了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受，詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?

明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界，人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想，鮮活的知識(shí)，廣泛包容．方能才思不斷，新水長流，

【第4句】：小結(jié)：這是一首借景喻理的名詩。前2句寫景，后2句議論。全詩以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云景。這種情景，…1同一個(gè)人在讀書中搞通問題。獲得新知而大有收益，提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情景頗為相似。．這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言。卻寓意深刻．內(nèi)涵豐富．我們可以從中得到多方面的人生啟迪。

【第5句】：朗讀、背誦全詩．體會(huì)詩作的寓之哲理。

清平樂

辛棄疾

【第1句】：題解，

“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬．歸隱土饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。

【第2句】：范讀課文。

【第3句】：指名口述詩歌描繪的意境，學(xué)生評(píng)議，

四，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。

1．開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?

明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成…個(gè)畫面，顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色，

2，后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?

明確：通過翁媼打趣鬧淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單的情節(jié)安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上．不事雕雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒，后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出一家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然

五，學(xué)生朗讀、背誦。

【第6句】：布置作業(yè)。

l，默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》。

南山詩詞五首

思鄉(xiāng)

明月照天涯，家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

遙望不可及，淺醉斜倚窗。

兩行相思淚，一箋素墨香。

微風(fēng)輕拂過，寄語滿衷腸。

雪望

向晚無音律，凄風(fēng)化作弦。

枯枝花滿樹，開在夜無眠。

離人抬眼望，玉蝶舞翩躚。

相思何處寄？天地兩茫然。

冬夜

賞月品梅黃昏后，楓紅橘黃樹影瘦。

暮秋過后頻回首，春曖花開可遠(yuǎn)走？

月夜傷懷

明月照軒窗，清風(fēng)拂面上。

夜半無人語，偶聞犬吠聲。

誰知離人夢(mèng)，醒卻難再眠。

望月心徘徊，迎風(fēng)淚傷懷。

月移影相隨，風(fēng)過花零亂。

倚窗輕聲嘆，低眉弄團(tuán)扇。

但問夢(mèng)中人，與誰長相伴？

故園情

暴雨傾盆路迢迢，途中無語靜悄悄。

誰人知曉心中事？思緒飛到故園橋！

夢(mèng)囈詩詞五首

仿卓文君《怨郎詩》

一點(diǎn)相思，兩心相印，約見三生石畔。四年孤獨(dú)誰曾見，五湖遨游難逢君。六朝舊事總隨流水，七言絕句難賦深情。八年之期閑坐春亭，九里長堤默捻情絲，十目送鴻。手揮琵琶，百年鰥寡，千千結(jié)系千千腸，萬莫做陳郎。千秋難圖共嬋娟，輕騎揚(yáng)蹄馳風(fēng)去，怒沉百寶，十步一頓昨日事。揚(yáng)壺沽酒醉花間，九月秋菊好做茶。羅衫薄，秋意寒，八方名動(dòng)傾天下，七弦琴奏蕭然意。六經(jīng)書否？長生殿，就此別過昔時(shí)月，快然亭，五指難掩新月皎。越京四時(shí)與誰歌？三言兩語，一腔癡情付誰知。

南歌

女兒纖纖剝菱指，荷葉田田折藕新。

江南蓮歌行塘中，君且慢行仔細(xì)聽。

念奴嬌

燈燭未盡，炙到明，坐待月逝日升。聞雞起舞，定要為，風(fēng)華絕代無雙。彈劍高歌，身拂影動(dòng)，何處云夢(mèng)里。時(shí)光不再，涕淚盡付黃土。

卻看今朝英姿，斷筆如山，寫盡天下事。濃茶淡煮，且冥想，揮就多少綺夢(mèng)。鐵騎不過，往事無痕，君不知明朝，似水年華，豈會(huì)止流待后人？

青玉案

凝思駐目深宮怨，相思意，何人知。憔悴芳顏因何故？三生石旁，奈何橋上，此情無從寄。

暮色沉沉燈影寂，濃墨怎題孤身語。何人以歸歸何日？一夜?fàn)T淚，滿目瘡痍，處處斷腸人。

和親雜詩

灼灼赤練心，脈脈黃沙遠(yuǎn)。

再遣唐使顧，以請(qǐng)歸長安。