蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇一

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：散文詩(shī)優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。

2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。

4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩(shī)優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對(duì)大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認(rèn)同率達(dá)95%。

1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語句加以品析。

2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩(shī)的資料。

教師開場(chǎng)白：俗話說:“日有所思，夜有所夢(mèng)。”科學(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成。”同學(xué)們你們做過夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。

佛羅伊德曾說過：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來識(shí)記。

投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩(shī)情畫意。

2、簡(jiǎn)介散文詩(shī)

范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫了哪些景和人。

大海、島嶼、花鳥、等等

仙女、我和伙伴

學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是海”，并和學(xué)生一起討論。

學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐耍€會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。

教師點(diǎn)撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：

1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。

一切景語皆情語。

從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇二

一、????????????????????? 導(dǎo)入??新課

同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。

板書，并介紹作者。

二、????????????????????? 整體感知課文

學(xué)生速讀課文，注意下列問題

1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語）

2、了解課文大意

1、師范讀，要求學(xué)生：

1?????? 給生字詞正音

2?????? 根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題

3?????? 發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）

學(xué)生可能提出下列問題：

1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？

2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么？

---------

2、師生探討

“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——

1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？

學(xué)生可各抒己見

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。

然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。

俗話說，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢(mèng)。

蔚藍(lán)的王國(guó)

屠格涅夫

蔚藍(lán)的大海

蔚藍(lán)的天空???? 理想的王國(guó)

蔚藍(lán)的王國(guó)

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇三

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。

誦讀法、討論法

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過大海嗎?喜歡大海嗎?為什么喜歡大海?今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。

板書，并介紹作者。

二、整體感知課文

學(xué)生速讀課文，注意下列問題

1、積累詞語(劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語)

2、了解課文大意

三、質(zhì)疑、探討、釋疑解難

1、師范讀，要求學(xué)生：

1給生字詞正音

2根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題

3發(fā)現(xiàn)問題(把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。)

學(xué)生可能提出下列問題：

1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思?

2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么?

---------

學(xué)生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納.總結(jié)，明確答案。

2、師生探討

“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——

四、梳理鞏固

1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢?

學(xué)生可各抒己見

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。

然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。

五、知識(shí)遷移

俗話說，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢(mèng)。

六、板書設(shè)計(jì)

蔚藍(lán)的王國(guó)

屠格涅夫

蔚藍(lán)的大海

蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)

蔚藍(lán)的王國(guó)

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語言，理解作者對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、感受作者美好的情懷。

3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：散文詩(shī)優(yōu)美的語言，以及文中表達(dá)的中心意思。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

2、教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

3、教具：多媒體課件。

4、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：梳理思路，理清結(jié)構(gòu)，初步理解文章內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、介紹作者。

代表作《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等

三、自由朗讀，找出生字詞，運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。

四、通讀全文，帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀文中的相關(guān)片段，

五、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x完后的初步感受，教師啟發(fā)學(xué)生梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)。

（方法：小組討論歸納，共同交流，提出疑問，共同解決。）?

明確：

第1節(jié)：抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。?

2—6節(jié)：寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。?

7—11節(jié)：寫大海上見到的神仙世界?

第12節(jié)：再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛。?

六、齊讀課文（如果時(shí)間允許），教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)法及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體味語言，展開想像，比較閱讀，感悟情思。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、檢查作業(yè)。

（方法：學(xué)生回答，共同探討）

這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想像中的世界。）

三、品味賞析。

1、把文中你喜歡的詞語、句子或段落劃出來，并說說你喜歡的原因。

四、互動(dòng)突破。（如果學(xué)生質(zhì)疑時(shí)已探討，可跳過。）

思考討論后明確：是想像。是為了表達(dá)對(duì)大海的向往和熱愛。

思考討論后明確：這是一種詩(shī)意的表達(dá)。人的心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。

五、比較閱讀。

1、作者把大海寫得如此神奇美麗，到底要表達(dá)什么呢？?

（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）?

（1）表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛。?

（2）贊美美好的青春生活。?

（3）歌頌愛情的美好。?

（4）表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

2、啟發(fā)學(xué)生思考：

這篇文章采用了什么寫作手法？你是從哪里看出來的？哪些想像十分奇妙呢？

學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)拔，然后明確：

3、《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之處？?

多媒體課件放映《天上的街市》，討論明確：?

六、拓展延伸。

1、啟發(fā)學(xué)生自由想像：

材料：?

以《“神舟”暢想》為話題，口頭表述一下幻想“神舟“飛船的未來歷程。?

七、布置作業(yè)。

要求：

（1）要有一定的故事性。?

（2）要明確表達(dá)一種思想感情。?

2、閱讀屠格涅夫其他作品。

八、板書設(shè)計(jì)。

蔚藍(lán)的王國(guó)????????想像

夢(mèng)中人：?我　伙伴　女人?

夢(mèng)中景：大海?小船　仙島　花鳥?

夢(mèng)中情：青春　?　快樂　??　愛情　幸福?

夢(mèng)——理想、向往和追求。

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇五

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)單元《奇思妙想》，選取的四位作家作品從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇散文詩(shī)，通過奇妙的想象，描述了一個(gè)美好的夢(mèng)境，表達(dá)了美好的情懷。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩(shī)這一體裁，本課要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。利用率達(dá)100%

（教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)評(píng)估，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的。）

對(duì)散文詩(shī)這種體裁的感性認(rèn)識(shí)不夠，課文中有些想象描寫不容易理解，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離。

（一）、“說夢(mèng)”――導(dǎo)入場(chǎng)景

由做夢(mèng)說起，要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。從而引出屠格涅夫的寫夢(mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

（哪次夢(mèng)最甜美？讓學(xué)生回憶、相互交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問題場(chǎng)。）

（二）、“說海”――營(yíng)造情景

由“蔚藍(lán)”過渡到大海，教師放一段音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，想象自己心目中的大海，教師指名學(xué)生描述。

（這是教學(xué)問題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加。教者設(shè)置了兩個(gè)層次的場(chǎng)將學(xué)生緩緩引入投入教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。首先是教學(xué)問題場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“美夢(mèng)”有哪些特征，學(xué)生充滿了個(gè)性的理解。其次教學(xué)情景場(chǎng)的想象，用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場(chǎng)。）

（三）、初讀課文，進(jìn)入情境

學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字詞，了解課文內(nèi)容。

指名學(xué)生回答屠格涅夫夢(mèng)中的大海有些什么景物。

了解作者筆下的夢(mèng)中人、夢(mèng)中景、夢(mèng)中情。

學(xué)生可以自由地理解畫出自己理解的作者筆下的大海，教師選擇向全班展示。

（這是教學(xué)問題場(chǎng)、情境場(chǎng)和情境場(chǎng)的嵌套層疊。在這教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中，通過師生、生生的對(duì)話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對(duì)夢(mèng)中人、夢(mèng)中景、夢(mèng)中情有了自己的認(rèn)識(shí)，初步建立起個(gè)體意境場(chǎng)。）

（四）、再讀課文，建立意境

學(xué)生自由朗讀課文，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落。

學(xué)生自由發(fā)言，要求運(yùn)用“我覺得...寫得很優(yōu)美，因?yàn)?..”的句式。

師生共同點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生發(fā)言過程中教師有選擇的要求學(xué)生個(gè)別朗讀，并作出朗讀指導(dǎo)（可范讀）。

教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)，提醒學(xué)生注意散文詩(shī)語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

（進(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的`感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場(chǎng)、教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個(gè)體意向場(chǎng)初步建立。）

（五）、三讀課文，形成意向

學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學(xué)生互相提問、答疑。

學(xué)生可能提出的問題：

1、“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，頭頂是......海”，這句話怎樣理解。

討論明確：這里是通過想象對(duì)大海進(jìn)行描寫，在夢(mèng)中，大海、藍(lán)天、作者已經(jīng)融為一體。

2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？

3、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

4、“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”

討論后明確：這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。

這里的愛情指理想。

5、第11小節(jié)“她”指什么？

指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。

（學(xué)生自由的表達(dá)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的個(gè)性化境界。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)，并預(yù)見學(xué)生可能碰到的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。在這活動(dòng)過程中個(gè)體意向場(chǎng)將進(jìn)一步加強(qiáng)。）

回憶自己一次甜美的夢(mèng)，并加以想象，以《我夢(mèng)中的___________》為題，說幾句話，描寫夢(mèng)中美好的情景，表達(dá)美好的情懷。

有表情的朗讀課文；

課后練習(xí)三

展開想象，你認(rèn)為理想的“蔚藍(lán)的王國(guó)”里還應(yīng)該有什么景物？完成課堂上的畫（可在課堂上畫的圖上添加）。給自己畫的圖畫配上文字說明，要求語言要優(yōu)美。

學(xué)生可進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句．并誦讀交流。

（學(xué)生積累了海之人、海之景、海之情的理解，再加上大量關(guān)于海的討論，體驗(yàn)在加深，認(rèn)識(shí)在加深，價(jià)值觀的認(rèn)同，情感的激發(fā)，這時(shí)回憶起的最甜美的夢(mèng)可能已不是剛上課時(shí)回憶的那個(gè)夢(mèng)，教學(xué)問題場(chǎng)、教學(xué)情景場(chǎng)、教學(xué)情境場(chǎng)、個(gè)體意境場(chǎng)和個(gè)體意向場(chǎng)的五場(chǎng)嵌套層疊，個(gè)體意向場(chǎng)積蓄的能量達(dá)到了不吐不快的程度，于是表達(dá)也就順理成章了。）

蔚藍(lán)的王國(guó) 夢(mèng)中人 我 伙伴 女人

夢(mèng)中景 大海 小船 仙島 花鳥

夢(mèng)中情 青春 快樂 愛情 幸福

學(xué)生姓名（略）

讓新課程下的學(xué)習(xí)方式走向常態(tài)

一、實(shí)驗(yàn)課的過程回顧

這次，我參加了市教研室舉辦的初中課程改革培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的報(bào)告，對(duì)課程改革有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也承擔(dān)了一堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課《蔚藍(lán)的王國(guó)》的教學(xué)任務(wù)，通過幾次試講，深感受益匪淺，自己對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思，可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，也可以為廣大同行提供借鑒。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》是俄國(guó)十九世紀(jì)作家屠格涅夫的一首散文詩(shī)。課文以奇特的想象描述了一個(gè)美好的夢(mèng)境，寄托了作者美好的情懷。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩(shī)這一題材，教材的編者將它放在《奇思妙想》這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，綜合確定為“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”，作為核心目標(biāo)努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。然而在具體實(shí)施時(shí)，分立的三維五個(gè)方面的目標(biāo)容易突兀地呈現(xiàn)，實(shí)施過程中容易零散化，對(duì)執(zhí)教者提出了很高的要求。

第一輪試講時(shí)，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以散文詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)為中心，著重于字詞句章的分析，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了“作者介紹導(dǎo)入課文——范讀課文，理清結(jié)構(gòu)——分析段落，賞析句章——總結(jié)課文，掌握寫法——課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。課后，學(xué)生反映學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動(dòng)接受，對(duì)課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己，以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，方法上單向傳遞，師生缺少交流。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了“說夢(mèng)——設(shè)置情景、說海——導(dǎo)入課文、賞讀——品味語言、感悟——體會(huì)情懷、質(zhì)疑——互助探究”的教學(xué)思路。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是，在評(píng)課過程中，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱，需要加強(qiáng)。因此，我又進(jìn)行了第三次試講。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn)，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí)。我還設(shè)計(jì)讓展開想象，用畫筆描繪自己心目中的理想王國(guó)。這次試講的效果又比第二次更好，學(xué)生反映熱烈，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講，三個(gè)臺(tái)階，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。

二、對(duì)幾個(gè)問題的反思與探討

1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào)，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生一無所獲，語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識(shí)的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個(gè)“語”是大語文的語，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)優(yōu)美語言的品味、記憶、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。這些教師都關(guān)注到了，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體知識(shí)對(duì)掌握比單純的被動(dòng)接受要牢固得多。

2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成 新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，三次試講，沒有一次的進(jìn)度是一樣的。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的。

3、關(guān)于多媒體教學(xué) 在本次實(shí)驗(yàn)課過程中，一開始我曾經(jīng)想采用多媒體教學(xué)，為此也進(jìn)行了課件設(shè)計(jì)。備課過程中，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認(rèn)為語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，通過再造性想象才能把課文描述的形象再現(xiàn)出來。對(duì)于本文來說，這是一篇充滿神奇想象的散文詩(shī)，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以，用不用多媒體，關(guān)鍵要看是不是能夠啟發(fā)學(xué)生思維。本課沒有采用多媒體，只是在朗讀時(shí)加上配樂，意在留給學(xué)生足夠的空間，驅(qū)遣想象，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)情景，從而使學(xué)生體味作品深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美。

三、對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過這次實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性 新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程具有開放性。

2、 新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性 新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動(dòng)展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣，加深認(rèn)識(shí)，深化體驗(yàn)，而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。

3、 新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性 語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體，而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣優(yōu)美的散文詩(shī)，一定要從整體上進(jìn)行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者的情感會(huì)湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中。其次，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活作為資源。再次，學(xué)科的整合也新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我在這次實(shí)驗(yàn)課中，運(yùn)用了音樂、美術(shù)等學(xué)科的手段和知識(shí)，對(duì)豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂實(shí)驗(yàn)課印發(fā)的思考和體會(huì)，相信隨著對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入，自己對(duì)語文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深。

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇六

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。

教學(xué)過程?

第一課時(shí)

一|導(dǎo)語?

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新知

（一）初讀課文整體感知

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問題？

學(xué)生暢所欲言。

（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國(guó)的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

明確：一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。

四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。

（四）小結(jié)

從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？

四、作業(yè)?

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語言

3、比較閱讀

二、新授

（一）檢查作業(yè)?，導(dǎo)入??新課

思考：蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確：

不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

（二）進(jìn)行朗讀，體味語言

說這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。

（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛情的美好。

4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

（四）比較閱讀

老人

陰暗艱難的日子來臨了……

怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。

在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！

但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！

1、朗讀。

2、討論交流

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇七

1．比較《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》的異同之處。

2．感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。

3．總結(jié)散文詩(shī)的寫作特色。

1．感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。（重點(diǎn)）

2．總結(jié)散文詩(shī)的寫作特色。（難點(diǎn)）

一、新課導(dǎo)入

《蔚藍(lán)的王國(guó)》體裁上屬于散文詩(shī)。所謂散文詩(shī)，是兼有詩(shī)歌與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。形式上，它有散文的特點(diǎn)，不講究分行排列和押韻；本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過程中，要運(yùn)用想象，注意字里行間作者所傳達(dá)的情感。

二、自主預(yù)習(xí)

《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

明確：相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)中的世界作對(duì)比。不同之處：《蔚藍(lán)的王國(guó)》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

三、合作探究

（一）主題歸納

屠格涅夫運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發(fā)心中對(duì)美、對(duì)大自然、對(duì)幸福、對(duì)青春、對(duì)愛的無比崇敬和向往，景與情緊密結(jié)合，富有感染力。蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想象中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境，同時(shí)也隱喻了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

（二）美點(diǎn)尋蹤

1．用詞貼切。誦讀本文時(shí)，我們能夠體會(huì)到屠格涅夫那優(yōu)美華麗、富有自然色彩的語言風(fēng)格。這與作者所掌握的豐富詞匯，以及對(duì)詞語貼切而靈活的運(yùn)用分不開。如，開頭用“蔚藍(lán)”“光明”“青春”“幸福”一系列形容詞來抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達(dá)了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。

2．善用修辭。“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海——在那兒，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。”這句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪陽光親切地照耀大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動(dòng)人景象，表現(xiàn)出作者對(duì)蔚藍(lán)王國(guó)的無比喜愛。再如“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情”，連續(xù)“傾訴”兩遍，運(yùn)用擬人、反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)蔚藍(lán)的王國(guó)的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動(dòng)活潑，耐讀耐品。

3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！充滿著……在夢(mèng)中”。而結(jié)尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！我看見過你……在夢(mèng)中”前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，真實(shí)地告訴人們一個(gè)關(guān)于“蔚藍(lán)的王國(guó)”的完整夢(mèng)想。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是夢(mèng)境，而非現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)自由、幸福生活的向往，同時(shí)也暗示了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。作者這樣的安排，使顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

4．虛實(shí)結(jié)合。用虛設(shè)物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)夢(mèng)越美好，就越強(qiáng)烈地表現(xiàn)了對(duì)于夢(mèng)中那種生活的熱切追求，對(duì)自由、愛情誠(chéng)摯的向往。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中缺少這些，作者才會(huì)有如此強(qiáng)烈的渴求。顯而易見，這個(gè)美麗的夢(mèng)境，藝術(shù)地傳達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺(tái)，使得全文色調(diào)明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后，只是在開頭與結(jié)尾處點(diǎn)化暗示。

四、板書設(shè)計(jì)

美夢(mèng)尋蹤

用詞貼切

善用修辭

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

虛實(shí)結(jié)合

理想生活

五、課外拓展:給大家講一則關(guān)于屠格涅夫的小故事。

1852年秋天，屠格涅夫在打獵時(shí)無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁(yè)，竟被一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對(duì)其作品鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長(zhǎng)大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！’”

作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉寫篇打發(fā)心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點(diǎn)燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價(jià)值，于是他一發(fā)不可收拾地寫了下去，最終成為享譽(yù)世界的文學(xué)家、思想家。這個(gè)人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。

蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思篇八

1、欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語言。

2、感受作者美好的情懷。

3、體味想象的魅力。

1、研讀法：這篇課文描寫蔚藍(lán)的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞，體會(huì)這些詞的好處。

2、賞析法：體味想象的魅力，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”，體會(huì)迷人的意境。

1、屠格涅夫的圖文設(shè)計(jì)。

2、幾幅關(guān)于“蔚藍(lán)王國(guó)”的圖片。

：一課時(shí)

第一課時(shí)

一`、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們不妨閉上眼睛想象一下，蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你們——一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——————一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛——————這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！這就是俄國(guó)著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”。現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”，體會(huì)一下這迷人的意境吧！

二、板書課題，簡(jiǎn)介作者。（配圖介紹）

三、范讀，學(xué)生圈點(diǎn)優(yōu)美的詞語。（配音，配景）

四、欣賞閱讀。

1、學(xué)生自由閱讀。

2、想象交流，整體感知。

3、體會(huì)語言的優(yōu)美生動(dòng)。（主要是一些形容詞用的好，如：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉悅、爽朗、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋——————，這些詞充分描寫了想象中的美好世界）。

五、比較閱讀。

1、投影《天上的街市》，學(xué)生朗讀。

2、比較想象的異同。（相同之處是兩者都描寫了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。不同的是：《蔚藍(lán)的王國(guó)》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者可以說是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫的想象中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想象世界，只是抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆的勾勒，留給讀者更大的想象空間。）

六、遷移閱讀。

仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上——————

七、學(xué)生自主默讀，討論課后練習(xí)。

八、布置作業(yè)：仿照第10段，充分發(fā)揮想象，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

想象：（在夢(mèng)中）夢(mèng)中人夢(mèng)中景夢(mèng)中情