最新四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇一
圓的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)平面上直線(xiàn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握?qǐng)@的特征，是本課的首要任務(wù)。
1、知道圓的各部分名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓。
2、在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、享受思維的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)圓。
1、情景中創(chuàng)造圓
課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(zhǎng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。
2、比較中初步圓
出示已認(rèn)識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等平面直線(xiàn)圖形，讓學(xué)生去比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征
通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長(zhǎng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。
4、畫(huà)圓中感受圓
讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，處處感受畫(huà)圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟，定點(diǎn)，定長(zhǎng)，繞一圈，正確掌握?qǐng)A的畫(huà)法。
5、解釋生活中的圓
汽車(chē)輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(zhǎng)本質(zhì)特征
6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓
回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(zhǎng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(zhǎng)為半徑的球體上，圓的認(rèn)識(shí)又有以重大突破。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇二
九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期p95-96
本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，以及有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，只是因?yàn)閯倢W(xué)，學(xué)生對(duì)于推理的書(shū)寫(xiě)過(guò)程還頗為陌生。
因此，通過(guò)本節(jié)課探究相等的角，進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)角的知識(shí)的理解，并使學(xué)生對(duì)推理的過(guò)程更趨于熟練化、合理化，讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)知識(shí)得到提高與發(fā)展。
學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等這兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何命題，加深體驗(yàn)幾何推理的過(guò)程。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為后繼學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、引入部分。
因?yàn)楸竟?jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計(jì)算出角的大小。從而推理說(shuō)明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時(shí)安排了兩題角的計(jì)算幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的計(jì)算格式和特殊角的度數(shù)。
2、新知探究部分。
因?yàn)閮蓷l直線(xiàn)相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個(gè)，同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識(shí)說(shuō)出它們之間互補(bǔ)的關(guān)系，而對(duì)與兩條直線(xiàn)相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會(huì)說(shuō)到。所以我采用的是猜想- 驗(yàn)證的策略。而經(jīng)過(guò)總結(jié)驗(yàn)證的策略可能會(huì)有如下三種；
（1）學(xué)生會(huì)想到把四個(gè)角都測(cè)量一下
（2）舉例法，假設(shè)測(cè)量出其中一個(gè)角，通過(guò)計(jì)算得出其余的角。
（3）通過(guò)推理說(shuō)明，根據(jù)同角的補(bǔ)角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補(bǔ)角是相等這樣的話(huà)。目的是滲透猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
3、練習(xí)部分：這要分為二個(gè)層次。其一，找一找，動(dòng)一動(dòng)。通過(guò)身邊找一找或動(dòng)一動(dòng)創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的好習(xí)慣，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說(shuō)一說(shuō)。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補(bǔ)或互余的關(guān)系，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，和言語(yǔ)表達(dá)的條理性。
而對(duì)于書(shū)寫(xiě)過(guò)程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒(méi)要求書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程的部分。
4、總結(jié)部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線(xiàn)相交對(duì)頂角相等的知識(shí)，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對(duì)頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二，知識(shí)的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第66頁(yè)例2。
：《垂線(xiàn)的畫(huà)法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時(shí)，是畫(huà)規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對(duì)規(guī)則平面圖形的畫(huà)圖和計(jì)算。因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對(duì)平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。
：
1、掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法，能靈活運(yùn)用繪圖方法能力。
2、認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)的性質(zhì)。
3、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
：掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法。
：垂線(xiàn)性質(zhì)的理解及實(shí)際應(yīng)用。
：
1、教具：，數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單。
2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。
教學(xué)宗旨：突出重點(diǎn)，深化難點(diǎn)，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、提問(wèn)法、演示法、問(wèn)卷法。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知；
2、動(dòng)手操作、探索方法；
3、強(qiáng)化新知、拓展延伸、提高能力；
4、暢談收獲與感受四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知部分。
首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來(lái)；接著用富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言——你們會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)嗎？從而激勵(lì)學(xué)生去嘗試畫(huà)垂線(xiàn)。
第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手操作、探索方法；
通過(guò)“自己嘗試畫(huà)垂線(xiàn)——比較畫(huà)法——演示”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)垂線(xiàn)的方法。那就是：
① 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線(xiàn)重合。
② 兩手配合，沿直線(xiàn)平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點(diǎn)。
③ 沿著另一條直角邊畫(huà)一條直線(xiàn)。
學(xué)生掌握了垂線(xiàn)的畫(huà)法后，再次讓學(xué)生過(guò)直線(xiàn)上的點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)，鞏固正確作圖方法。同時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合、平移靠點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)”這畫(huà)法三步曲
也就是探究垂線(xiàn)的性質(zhì)。
采用小組討論的形式，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)到直線(xiàn)的線(xiàn)段有無(wú)數(shù)條，有一條最短的。這時(shí)老師演示且揭示垂線(xiàn)的性質(zhì)和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離等概念。
通過(guò)質(zhì)疑“你是怎樣畫(huà)出這條垂線(xiàn)段的？”抽象概括與過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)的方法是一致的。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知、提高能力。
先獨(dú)立完成分層練習(xí)題，寫(xiě)在題單上，及時(shí)反饋垂線(xiàn)的畫(huà)法。
后運(yùn)用垂線(xiàn)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，二人小組討論完成教材第69頁(yè)5、6題，并說(shuō)說(shuō)理由。
5、最后談收獲與感受，總結(jié)本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇四
北師大出版社四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本，第27頁(yè)的內(nèi)容，介紹電子計(jì)算器，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。
對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器上各種功能鍵，會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
實(shí)物計(jì)算器、課件。
實(shí)物計(jì)算器、網(wǎng)上“在線(xiàn)計(jì)算器”。
一、情景引入
1，今天老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小工具手掌大，不動(dòng)筆來(lái)，不要紙，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字和符號(hào)，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀？你想認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示）
2，教師展臺(tái)展示：實(shí)物計(jì)算器。
板書(shū)課題：神奇的計(jì)算工具
【評(píng)析：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他能激發(fā)學(xué)生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為后面的學(xué)習(xí)留下了懸念。】
二、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)計(jì)算器的各種功能鍵
1，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)學(xué)生會(huì)使用計(jì)算器，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)展示一下。
2，學(xué)生嘗試性實(shí)踐活動(dòng)（展臺(tái)展示使用過(guò)程）。
生①：（ ）+（ ）=（ ）
生②：（ ）－（ ）=（ ）
生③：（ ）×（ ）=（ ）
生④：（ ）÷（ ）=（ ）??
3、學(xué)生在嘗試與評(píng)價(jià)活動(dòng)中、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。
①開(kāi)關(guān)、清除鍵。
②運(yùn)算符號(hào)鍵。
③數(shù)字鍵。
④等號(hào)鍵
⑤小數(shù)點(diǎn)鍵?
【評(píng)析：學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是最好的切入點(diǎn)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到各種功能鍵的魅力。】
三、網(wǎng)上“在線(xiàn)計(jì)算器”的應(yīng)用
1、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試性計(jì)算。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)算器上、輸入任意一個(gè)自然數(shù)（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）
結(jié)果會(huì)怎樣呢？（課件出示）
（2）請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算第一組同學(xué)早餐的價(jià)錢(qián)。（課件出示）
生①：3.00元
生②：2.00元
生③：1.50元
生④2.00元
生⑤：2.50元
生⑥：2.00元
生⑦：2.50元
操作過(guò)程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中感受一些數(shù)學(xué)規(guī)律。（課件出示）
（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）
（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??
學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中獲得：（課件出示）
第（1）題：就是50個(gè)101是多少。101×50=（ ）。
第（2）題：積的中間位就是1的個(gè)數(shù)，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類(lèi)推，不需要計(jì)算，就知道得數(shù)。
3、鞏固練習(xí)：教材第27頁(yè)第3、4題。
【評(píng)析：網(wǎng)上“在線(xiàn)計(jì)算器”的應(yīng)用，其實(shí)是老師不得已而為之，因?yàn)槿嘀挥?0個(gè)計(jì)算器，不過(guò)師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)之樂(lè)趣，陶冶學(xué)生之性情，使神奇的計(jì)算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致。】
四、本課小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)使用計(jì)算器了嗎？它是人們生活中常用的計(jì)算工具，給人們的生活帶來(lái)方便與快樂(lè)。同時(shí)，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知道了數(shù)學(xué)起源生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)原本就是趣味無(wú)窮。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇五
我說(shuō)課的題目是《有趣的算式》，我準(zhǔn)備從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分完成說(shuō)課。
《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，鞏固計(jì)算器的使用方法。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索的過(guò)程中，體會(huì)探索的方法。
3、 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、 教學(xué)中，我將通過(guò)談話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2、 觀(guān)察分析、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
3、 通過(guò)靈活多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。
4、 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑亍＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng)，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn)，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知。
通過(guò)四次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀(guān)察、思考、交流、歸納”這一過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，探索規(guī)律。
第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組議一議、全班交流、老師板書(shū)等啟發(fā)引導(dǎo)。
第二關(guān)：奇怪的１４２８５７。通過(guò)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。
第三關(guān)：神奇的9。通過(guò)設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。
第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是
好孩子，否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級(jí)臺(tái)階，要走多少級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇六
學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識(shí)，《圓的初步認(rèn)識(shí)》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)上來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會(huì)圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)o都有相同的長(zhǎng)度r，認(rèn)識(shí)圓心、半徑。
難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)概念。
本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習(xí)半徑、直徑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識(shí)。通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）點(diǎn)亮雙眼，看自行車(chē)車(chē)輪
我出示了生活中自行車(chē)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察它車(chē)輪形狀，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車(chē)輪的自行車(chē)，問(wèn)這樣的自行車(chē)你們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)生們會(huì)說(shuō)沒(méi)有，緊接著我就提出疑問(wèn)為什么生活中的車(chē)輪都是圓形呢？圓形車(chē)輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的初步知識(shí)。帶著問(wèn)題引入課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的
好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（二）靜做細(xì)觀(guān)，共探圓的奧秘
1、認(rèn)識(shí)圓的邊：觀(guān)察圓形，看看它的邊是由什么樣的線(xiàn)圍成的？由此得出圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形。
2、認(rèn)識(shí)圓心：移動(dòng)車(chē)輪、轉(zhuǎn)動(dòng)車(chē)輪，讓學(xué)生觀(guān)察車(chē)軸在車(chē)輪中的位置有沒(méi)有改變，通過(guò)實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車(chē)軸，從而去認(rèn)識(shí)固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。
3、認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過(guò)動(dòng)手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀(guān)察分別在圓的哪個(gè)位置，從而認(rèn)識(shí)點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。
4、認(rèn)識(shí)半徑：通過(guò)點(diǎn)在圓上這個(gè)知識(shí)認(rèn)識(shí)到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線(xiàn)段有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，接著介紹這樣的線(xiàn)段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過(guò)一道練習(xí)加深對(duì)半徑的理解。
5、認(rèn)識(shí)直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察6條線(xiàn)段中哪條最特別，通過(guò)小組討論找到特別之處經(jīng)過(guò)圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解直徑并在圓中試著畫(huà)一畫(huà)直徑，看看還能畫(huà)出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無(wú)數(shù)條直徑，長(zhǎng)度都相等。
6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過(guò)預(yù)習(xí)回答問(wèn)題來(lái)知道圓的對(duì)稱(chēng)軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說(shuō)明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動(dòng)手操作來(lái)解決如何確定它的圓心的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、靜思默觀(guān)、自學(xué)新知、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探索圓的有關(guān)知識(shí)，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、概括、合作交流的能力
（三）齊心協(xié)力，一起練習(xí)
本環(huán)節(jié)通過(guò)判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。
（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地
首先，解決開(kāi)始提出的問(wèn)題為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形？接著讓學(xué)生們猜
謎語(yǔ)，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們?cè)俨乱徊卵虺圆莸姆秶畲竽艹猿鍪裁磮D形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話(huà)一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇七
《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中第1課時(shí)的內(nèi)容。本課是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)服裝的教學(xué)情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我對(duì)教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購(gòu)買(mǎi)鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)買(mǎi)武術(shù)隊(duì)的服裝。圍繞購(gòu)買(mǎi)服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中，逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法。
：
1．使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體驗(yàn)畫(huà)“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，用畫(huà)“正”字法對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。
3．使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。
4．結(jié)合統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理，難點(diǎn)是能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈活采用談話(huà)法、比較法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計(jì)表、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過(guò)程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程，特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。
1.情景導(dǎo)入、激發(fā)需求：
以學(xué)校準(zhǔn)備為武術(shù)隊(duì)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購(gòu)買(mǎi)多少套，先要知道每段身高的人數(shù)，從而引出分段整理。
2.自主探究、學(xué)會(huì)整理：
（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進(jìn)行方法的最優(yōu)化，提出畫(huà)“正”字法整理。
（2）再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫(huà)“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對(duì)比中，體會(huì)畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計(jì)的意義，統(tǒng)計(jì)表中日期的填寫(xiě)等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)“正”字分段整理的方法。
（3）回顧總結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計(jì)表-分析數(shù)據(jù)。
3.聯(lián)系實(shí)例、感受方法：完成想想做做第1題。
（1）出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。
（2）讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
（3）分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)知道了什么
4.運(yùn)用方法，解決問(wèn)題：完成想想做做第2、3題。
（1）第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計(jì)，第3題是獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)。過(guò)程與第1題一樣。
（2）介紹：你知道嗎？
（3）出示2、3題的兩張統(tǒng)計(jì)表，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
5．全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
數(shù)據(jù)的分段整理
分段整理數(shù)據(jù)（畫(huà)“正”字）——制成統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的內(nèi)容。
2、教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)在三年級(jí)時(shí)已有接觸過(guò)，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分?jǐn)?shù)的加減法”和“小探究——分?jǐn)?shù)墻”三個(gè)部分，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計(jì)算分母在20以?xún)?nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
4、學(xué)生情況分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算前，學(xué)過(guò)了同分母、同分子的分?jǐn)?shù)比大小，會(huì)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方法直觀(guān)進(jìn)行大小比較，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也上升到能用比較抽象概括的語(yǔ)言進(jìn)行推算，這些都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；初步學(xué)會(huì)計(jì)算分母在20以?xún)?nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)嘗試、交流、猜想、驗(yàn)證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“因?yàn)椤浴蓖评磉^(guò)程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察，自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
1、為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時(shí)，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分?jǐn)?shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法時(shí)，我決定采取讓學(xué)生試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4、新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)，因此在有1的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。
5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機(jī)會(huì)，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。
6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟鋹偂⑴d奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝！
《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)反思
本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、探索的空間，找到了新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。
從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。
本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我并沒(méi)有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的拓展練習(xí)，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。
本節(jié)課的欠缺之處是，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)算式中有1的和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程時(shí)，還應(yīng)更具體些，學(xué)生口頭會(huì)表達(dá)，但在規(guī)范書(shū)寫(xiě)上還是有困難，只是他們第一次接觸分?jǐn)?shù)的加減法算式。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇九
《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。
第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計(jì)數(shù)單位。
第二段，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。
第三段，教學(xué)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識(shí)，給出各級(jí)各數(shù)位的名稱(chēng)和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗(yàn)，通過(guò)類(lèi)比，推出萬(wàn)級(jí)各數(shù)位的名稱(chēng)和順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù)，認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱(chēng);掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)。
2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數(shù)，了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、借助于直觀(guān)教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí)，逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。
4、通過(guò)師生共同合作、探討認(rèn)識(shí)比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
新課導(dǎo)入時(shí)，選擇我國(guó)2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的教育。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從一萬(wàn)數(shù)到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn);十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表
讓學(xué)生根據(jù)已有的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn)，完成億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí)，逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)的方法與個(gè)級(jí)相似”做準(zhǔn)備。
3、了解整萬(wàn)數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)。
學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬(wàn)數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級(jí)上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。
三、鞏固應(yīng)用、深化新知
整萬(wàn)數(shù)究竟有多大，對(duì)學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì)到了整萬(wàn)數(shù)究竟有多大，如：xxxx有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。
四、總結(jié)歸納、課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)，并用紅筆突出萬(wàn)級(jí)的寫(xiě)法，突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。充分體現(xiàn)了板書(shū)的概括性，指導(dǎo)性。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇十
今天和大家研討的是《平行四邊形和梯形》，這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容, 屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，是在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，對(duì)平行四邊形面積進(jìn)行了深入探究，在為后續(xù)三角形和梯形的面積打下基礎(chǔ)，教材內(nèi)容不僅有廣泛的應(yīng)用，還有承前啟后的作用。
教材內(nèi)容思路是把平行四邊形和梯形進(jìn)行對(duì)比研究，在研究中找出圖形的不同，利于學(xué)生觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征，建立概念。考慮到學(xué)生的年齡特征及思維理解能力、概括能力。本節(jié)課，通過(guò)情景教學(xué)模式，與授課內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)歷結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想，結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，，促使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，觀(guān)察比較，歸納總結(jié)平行四邊形和梯形的本質(zhì)屬性和特征。
《平行四邊形和梯形》是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。它的課題首要是研究，平行四邊形與梯形的特征及本質(zhì)區(qū)別；并且將數(shù)學(xué)概念里的“圖形與空間”傳達(dá)給學(xué)生。本節(jié)課程，利用學(xué)生已學(xué)圖形知識(shí)延續(xù)，通過(guò)觀(guān)察、爭(zhēng)辯、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握平行四邊形與梯形、一般四邊形之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的圖形，彼此是完全獨(dú)立的同時(shí)也相互有聯(lián)系、有滲透。讓學(xué)生充分體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的魅力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，和學(xué)生接收知識(shí)的情況，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察平行四邊形和梯形的特征，掌握他們之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較、爭(zhēng)論思辨、抽象概括能力，解析幾何圖形。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在思考分辨過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主探索行平行四邊形和梯形之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：課件、信封
為了能更好地凸顯“在操作觀(guān)察比較中建立概念”這一主題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀(guān)察、分類(lèi)、比較”等形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的反思思辨交流學(xué)習(xí)。
適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分讓學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)。
導(dǎo)入新課（提出平行線(xiàn)問(wèn)題，引出平行線(xiàn)與梯形課題）→新課教學(xué)（辨析特征，分類(lèi)思想→了解本質(zhì)，宗旨思想→邏輯聯(lián)系，集合思想→拓展應(yīng)用，轉(zhuǎn)化思想）→反饋發(fā)展（聯(lián)結(jié)知識(shí)，極限思想→貫穿模型思想）
此次采用思考實(shí)踐，自主探索與分析辯解的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入：
從已知 “平行線(xiàn)”入手，鞏固前面所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生提出課題，“平行四邊形與梯形”同時(shí)板書(shū)課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓同學(xué)對(duì)不同四邊形進(jìn)行分類(lèi)，了解學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)知，分析平行四邊形與梯形不同，突破原有對(duì)梯形的固有認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生面對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)思考，平行四邊形和梯形的不同之處，突破對(duì)原有梯形的固有認(rèn)識(shí)，了解他們的本質(zhì)區(qū)別。體會(huì)分類(lèi)思想能夠增強(qiáng)思維的縝密性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意從數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的方法上感悟分類(lèi)思想。
演示操作、構(gòu)建概念：
以點(diǎn)子圖引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形，確認(rèn)學(xué)生對(duì)四邊形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。通過(guò)旋轉(zhuǎn)繪制的梯形，讓學(xué)生理解，不管梯形的位置怎么變換，他的本質(zhì)屬性是沒(méi)有變的，它依然還是梯形。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)畫(huà)抽象圖形梯形的特征，在直觀(guān)形象與抽象概括之間架起數(shù)學(xué)模型橋梁，將具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，把抽象的圖形化難為易、化抽象為具體。老師給出“特殊”梯形，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，但沒(méi)有給予學(xué)生觀(guān)念干預(yù)，而是引導(dǎo)學(xué)生觸摸概念本質(zhì)，從圖形的本質(zhì)去思辨，了解發(fā)現(xiàn)圖形的特征與區(qū)別，讓學(xué)生感悟“萬(wàn)變不離其宗的”的道理。
3、探究新知、明確概念：
學(xué)生通過(guò)兩組平行線(xiàn)特征，快速聯(lián)想到圖形平行四邊形，老師卻拿出的是長(zhǎng)方形。學(xué)生迷茫時(shí)候，層層追問(wèn)，逐步點(diǎn)撥，學(xué)生抓住平行四邊形的本質(zhì)屬性，在思辨中深刻理解，長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形，梯形屬于四邊形不屬于平行四邊形，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在爭(zhēng)論辨別中得到升華。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生歸納四邊形圖形的本質(zhì)區(qū)別，并進(jìn)行歸類(lèi)處理。在思辨中深刻理解，豐滿(mǎn)了學(xué)生對(duì)思辨性概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)四邊形圖形的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成完整的系統(tǒng)，對(duì)集合思想的感悟就成功了。
4、圖形觀(guān)察，理解特征：
導(dǎo)入趣味故事，“女兒給的信封”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)信封的形狀，得到直角三角形、直角梯形圖形，讓學(xué)生用一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形分別拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形或梯形。這個(gè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生造成懸念，在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象力，了解圖形之間的轉(zhuǎn)換，理解圖形之間的變化過(guò)程，相互之間的.關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想有所感悟，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形的面積積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生思維提供成長(zhǎng)的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
驗(yàn)證結(jié)論，歸納概念：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察釘子板上三個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)圖形轉(zhuǎn)化中的對(duì)立與統(tǒng)一，體現(xiàn)平行四邊形和梯形與四邊形的聯(lián)系與溝通，再次凸顯平行四邊形和梯形之間的本質(zhì)區(qū)別。
這個(gè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在歸納所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，清楚數(shù)學(xué)系統(tǒng)的邏輯，相互之間的關(guān)聯(lián)性，與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)中體會(huì)極限思想，串聯(lián)上下知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)散與嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
思想滲透，貫穿課堂：
通過(guò)畫(huà)圖、猜圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨析圖形之間的特征，了解之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)分類(lèi)思想；通過(guò)圖形之間的關(guān)聯(lián)，了解其中的本質(zhì)聯(lián)系，明白圖形之間的數(shù)學(xué)宗旨，清楚數(shù)學(xué)模型概念；明白圖形之間本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生分辨四邊形集合之間的關(guān)聯(lián)；集合里圖形轉(zhuǎn)化之間的應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)會(huì)圖形轉(zhuǎn)化，清楚數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；關(guān)聯(lián)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是相互之間的關(guān)聯(lián)思想，并非相互獨(dú)立的； 將學(xué)生原先寫(xiě)不關(guān)聯(lián)的知識(shí)概念聯(lián)系起來(lái)，從而建立系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)”，使模型結(jié)構(gòu)更加明晰，從而使得分辨思想方法滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿課堂。數(shù)學(xué)思想方法不是獨(dú)立存在的，而是相互之間有聯(lián)系、有滲透的，同一問(wèn)題可用多個(gè)思想方法解決。
分類(lèi)歸納，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)
在原有知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)，分類(lèi)歸納知識(shí)本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生去自主思考，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而建立概念，更加自然的得到有效地學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果，體會(huì)數(shù)學(xué)思維邏輯系統(tǒng)性與解決問(wèn)題的方法縝密性，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
邏輯聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)探究
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置信封懸念道具，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。通過(guò)學(xué)生對(duì)信封的了解，從而使已知信封形狀與其新的圖形產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，圖形之間的本質(zhì)屬性的關(guān)聯(lián)性，在驗(yàn)證中去總結(jié)歸納，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言用圖形的特征解釋。讓學(xué)生清楚認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，從而為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
利用故事，激發(fā)探究
針對(duì)學(xué)生對(duì)有趣未知的奇聞?shì)W事好奇的心理特點(diǎn)，在課堂中導(dǎo)入女兒給的信封，幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生興興致勃勃把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有趣內(nèi)容，引導(dǎo)的新知識(shí)點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生自主探索新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊的樂(lè)趣。
應(yīng)該充分重視學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，幾何圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，更緊密結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)物去創(chuàng)造情景，從而認(rèn)識(shí)了解平行四邊形的特征，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，不僅可以幫助學(xué)生有效加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)概念，使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)的秘密，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察思考習(xí)慣。
應(yīng)該更加重視操作實(shí)踐，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，獲得知識(shí)，培養(yǎng)自主、探索思考的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更能自主的去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探索，并且總結(jié)歸納。
在教學(xué)課堂中應(yīng)該多借助教學(xué)道具，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生觀(guān)察、討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生相互之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇十一
1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁(yè)，例1—例4）包括：
（1）小數(shù)的性質(zhì)；
（2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊(cè)第四單元）。
2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標(biāo)：
（1）識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì)；
（2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。
1.通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
（一）談話(huà)法導(dǎo)入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫(xiě)呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。
（二）講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
（1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō) 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書(shū)）。
請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣 的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.100米）
板書(shū)：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在這里應(yīng)用直觀(guān)演示法，變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較，觀(guān)察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴薄ⅰ埃健薄?/p>
a.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）
b.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）
c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）
在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。
（2）為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇十二
1、知識(shí)技能。
（1）理解在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。
（2）能借助直尺和三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
（3）體會(huì)平行公理及其推論。
讓學(xué)生在探索平行公理的過(guò)程中，體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略和方法。
（1）通過(guò)對(duì)生活中平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
（2）通過(guò)師生的共同活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和主動(dòng)參與意識(shí)。
（3）學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。
平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問(wèn)題。這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。這些知識(shí)是空間和圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。同時(shí)，本節(jié)課充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀(guān)感受，通過(guò)設(shè)置“觀(guān)察”、“討論”等活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力都有很好的作用。
1、動(dòng)：教師利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情景，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
2、探：教師引導(dǎo)學(xué)生操作模型，動(dòng)手畫(huà)圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置拓廣探索等練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
3、樂(lè)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn)，直觀(guān)的多一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的多一點(diǎn)，使學(xué)生的興趣高一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一點(diǎn)”，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，樂(lè)于探索，樂(lè)于創(chuàng)新。
4、滲：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透觀(guān)察、猜想、歸納、類(lèi)比等數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)，通過(guò)平行公理推論的教學(xué)，向?qū)W生初步滲透反證思想，讓學(xué)生嘗試“說(shuō)點(diǎn)兒理”。
讓學(xué)生感受一組畫(huà)面，從而引出本節(jié)課題：平行線(xiàn)（板書(shū)課題）
（意圖：通過(guò)熟悉的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無(wú)處不在，也為后面的探究活動(dòng)作好了情感準(zhǔn)備。）
1、建立模型。
學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型，并思考問(wèn)題：在木條轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，有沒(méi)有直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置呢？
（意圖：利用這個(gè)模型引入，可以幫助學(xué)生直觀(guān)理解平行線(xiàn)的概念。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。）
2、平行線(xiàn)的概念。
（1）學(xué)生討論得到：在木條轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中存在一個(gè)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置，這時(shí)直線(xiàn)a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。
（2）平行線(xiàn)在生活中是很常見(jiàn)的，你還能舉出其他一些例子嗎？
（3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分小組討論：在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有幾種？
（4）動(dòng)畫(huà)演示空間圖形：這樣的兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎？那么它們平行嗎？
3、平行線(xiàn)的畫(huà)法。
（1）過(guò)直線(xiàn)ab外一點(diǎn)p，你能畫(huà)出直線(xiàn)ab的平行線(xiàn)嗎？能畫(huà)出幾條？
（2）動(dòng)畫(huà)演示平行線(xiàn)的畫(huà)法。
（3）練習(xí)：過(guò)點(diǎn)p畫(huà)直線(xiàn)mn的平行線(xiàn)。
4、平行公理。
（1）討論：在前面轉(zhuǎn)動(dòng)木條a的過(guò)程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？如圖過(guò)點(diǎn)b畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)出幾條？
（2）類(lèi)比前面我們學(xué)過(guò)的“垂線(xiàn)的性質(zhì)”，你能得出什么結(jié)論？
（3）歸納平行公理。
5、平行公理的推論。
（1）討論：過(guò)點(diǎn)b、c分別畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結(jié)論？
（2）歸納平行公理的推論。
（3）平行公理推論的說(shuō)理。
1、鞏固練習(xí)。
判斷正誤
（1）兩條不相交的直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（ ）
（2）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)必平行。（ ）
（3）一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)，必把這個(gè)平面分為四部分。（ ）
（意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固平行線(xiàn)的概念及同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。）
2、綜合運(yùn)用：p1３、練習(xí)。
說(shuō)明：（1）學(xué)生畫(huà)圖、小組討論、交流。
（2）教師巡回指導(dǎo)、集體講評(píng)、示范。
（意圖：這組練習(xí)是“基礎(chǔ)練習(xí)”與“復(fù)習(xí)鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步鞏固平行線(xiàn)的畫(huà)法及平行公理，使學(xué)生能將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言。）
落實(shí)新知
3、拓廣探索。
小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個(gè)舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊(duì)形。小紅一聽(tīng)，高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“這是我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我來(lái)替您參謀參謀。”小紅利用我們剛學(xué)過(guò)的知識(shí)：平面內(nèi)三條直線(xiàn)的位置關(guān)系，設(shè)計(jì)出了四種隊(duì)形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊(duì)形變化多端。
你知道小紅是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？
說(shuō)明：學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)并在全班交流，然后教師利用動(dòng)畫(huà)展示。
（意圖：通過(guò)拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，服務(wù)于生活。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的隊(duì)形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。）
本節(jié)課你有哪些收獲？
說(shuō)明：學(xué)生分組小結(jié)，各組代表發(fā)言交流體驗(yàn)，教師及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。
（意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
1、讓學(xué)生利用平行線(xiàn)設(shè)計(jì)一些圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)平行線(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。
2、讓學(xué)生利用相交線(xiàn)和平行線(xiàn)畫(huà)出自己家住房的平面圖，自己設(shè)計(jì)一個(gè)戶(hù)型，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
5.2.1 平行線(xiàn)
1、平行線(xiàn)的概念練習(xí)書(shū)p13
2、平行線(xiàn)的畫(huà)法
3、平行公理
4、平行公理的推論
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇十三
《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時(shí)，直線(xiàn)的平行與垂直是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線(xiàn)段以及射線(xiàn)、直線(xiàn)的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線(xiàn)的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。
本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由生活實(shí)例引入，通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)、圖形反饋使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)，以及運(yùn)用分類(lèi)、觀(guān)察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)力求創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)
1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，親身體驗(yàn)，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)，1呂杰教師適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓課堂煥發(fā)生命活力。
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，垂線(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)空間觀(guān)念。
3、情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
感知平面上兩條直線(xiàn)的平行、垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩線(xiàn)平行垂直。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀(guān)念。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課晚上，吃過(guò)晚飯小明在收拾碗筷時(shí)，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測(cè)一下：兩根筷子落在地上可能會(huì)形成怎樣的圖形？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）
（二）引導(dǎo)探索，感知特征2
1、展示各種情況首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下情況。
2、進(jìn)行分類(lèi)：
（1）相交與否。師：同學(xué)們的想象力真豐富，你們所想象的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)會(huì)有這么多種情況，能給他們分分類(lèi)嗎？先在小組內(nèi)交流，討論。匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種，分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。第二種，分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)。第三種，分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線(xiàn)碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為相交。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類(lèi)。這里學(xué)生可能對(duì)兩幅圖有疑問(wèn)：這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把兩幅圖中的直線(xiàn)分別延長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與想象很快明確了快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況，剛才在分類(lèi)時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類(lèi)，因此分成了三類(lèi)，那分成四類(lèi)的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨(dú)的一類(lèi)了，其實(shí)這也是相交。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦羞_(dá)成分類(lèi)共識(shí)：即相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)。（設(shè)計(jì)意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系。）
（三）自主探究，構(gòu)建新知
1、認(rèn)識(shí)平行：
師：這組直線(xiàn)會(huì)相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會(huì)相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線(xiàn)是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測(cè)量，說(shuō)明兩條直線(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)限延伸，進(jìn)一步說(shuō)明兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示圖幫助學(xué)生理解，問(wèn)：平行嗎？平行。接著問(wèn)：這樣還平行嗎？為什么？因?yàn)椴辉谕黄矫妗＞毩?xí)：出示下列幾組直線(xiàn)，判斷哪幾組互相平行在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線(xiàn)是否平行時(shí)“在同一平面內(nèi)”“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去，親身體驗(yàn)，加深理解平行中同一平面，不相交的概念。）2、認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)
師：我們?cè)賮?lái)看一看兩條直線(xiàn)相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)回答兩條直線(xiàn)相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角，我發(fā)現(xiàn)對(duì)著的兩個(gè)角一樣大。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：“可以量一量。”（請(qǐng)一學(xué)生驗(yàn)證。）教師小結(jié)：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂足。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從相交后形成的角度來(lái)看，發(fā)現(xiàn)+，從而引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象，清晰揭示出互相垂直的概念同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究問(wèn)題的方法。）
3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》
（四）鞏固新知，應(yīng)用提高
1、找一找
a、出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。
b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象
2、說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有沒(méi)有垂直與平行的現(xiàn)象，舉例說(shuō)明平行的例子：五線(xiàn)譜中
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇十四
1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn)，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。
3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念！
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。
根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：
(1)．在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
(2)．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(3)．讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。
（二）過(guò)程與方法
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)；
2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。
教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。
2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
學(xué)法：學(xué)生主體參與；動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千；口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。（個(gè)位 十位 百位 千位 萬(wàn)位）
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。（利用課件出示2000年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會(huì)讀這些數(shù)嗎？ 瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)更大，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（二）、探究新知。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？ （一萬(wàn)）強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？
2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少？利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？10個(gè)一千萬(wàn)是多少？。 師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。 想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系）
