年淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇一
四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué)
羅毅
郵編：642350 識(shí)字教學(xué)對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎輕而易舉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字質(zhì)量和數(shù)量。
1.編順口溜識(shí)字。
如在教學(xué)“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“一根扁擔(dān),說(shuō)了兩遍,三人編故事,共寫了四篇,騙了五個(gè)人,有人偏不信。”學(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,比簡(jiǎn)單的比較效果好得多。
2、編生字故事
學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時(shí)，可說(shuō)成人靠在樹(shù)邊休息就是休字。再如兩個(gè)人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說(shuō)是很多人就叫眾字。
3.猜字謎識(shí)字法
有些字筆畫較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
5、分類識(shí)記
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、清、請(qǐng)、情、晴、睛這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
6.研究生字結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過(guò)”半包圍結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
7.加減偏旁及其他
有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。如：“木”加單人旁念休，加木念林，還可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法：木+寸=村、蝦-蟲(chóng)=下等。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過(guò)畫畫直觀表示生字，如：認(rèn)識(shí)“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫出一坐山。還有借助實(shí)物識(shí)字，如；認(rèn)識(shí)手表時(shí)，手表實(shí)物、碗的認(rèn)識(shí)，都可出示實(shí)物。動(dòng)作演示識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)“提、蹲、挑、跳”等字時(shí)就可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)演示。筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
三.多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性
多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。
運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一。總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(一)
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
一、用懸念導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭薄Ｋ贸鏊膫€(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入
兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(二)
我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、思想靈魂得到了洗禮
多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。可通過(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了專家們的觀點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)
教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、有效課堂的建構(gòu)
通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
四、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀老師的觀摩課
培訓(xùn)時(shí)，專家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂(lè)意接受。
通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(三)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(四)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇三
摘 要 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力上具有重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加大對(duì)閱讀教學(xué)方法的研究，以優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，提升學(xué)生的閱讀興趣，以推動(dòng)學(xué)生閱讀理解能力的提升具有重要的探討價(jià)值。故而，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期為實(shí)際教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：g620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
1營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)階段，學(xué)生最為明顯的成長(zhǎng)特點(diǎn)在于“感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)知”。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，要想學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的閱讀氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。在這方面，教師可以結(jié)合閱讀的性質(zhì)，通過(guò)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生能夠在聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲感受到閱讀的樂(lè)趣，從而在感性的驅(qū)使下，跟隨著教師的朗讀聲進(jìn)入到文本閱讀中。
例如，在《鳥(niǎo)的天堂》（人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這一篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生示范朗讀以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)情感、語(yǔ)調(diào)的變化，一步步將學(xué)生引入文本閱讀中。具體方法為：在開(kāi)始朗讀時(shí)，教師需要將“我”去河中心的大榕樹(shù)觀鳥(niǎo)所表現(xiàn)出來(lái)的愉悅心情向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)；而后，當(dāng)朗讀到“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒……”這一部分時(shí)，注意在朗讀中將“我”從喜悅到失落情緒的過(guò)渡表現(xiàn)出來(lái)；而當(dāng)朗讀到“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫……”這部分時(shí)，則需要將“我”感到驚喜萬(wàn)分的激動(dòng)情緒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)有層次、有情感的示范性朗讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生能夠跟隨者情緒的遞進(jìn)，產(chǎn)生情感上的共鳴共鳴，讓學(xué)生有一種欲罷不能的感覺(jué)，通過(guò)增強(qiáng)文本閱讀的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
2借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建情景閱讀課堂
情景教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)課堂常用的一種教學(xué)手段，其能夠?qū)⒏爬ㄐ浴⒊橄笮缘闹R(shí)具體化、形象化。將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，與小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)相契合，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，而且還能幫助學(xué)生更好的理解文本，了解作者的寫作意圖與情感，使學(xué)生進(jìn)一步掌握文本內(nèi)涵，進(jìn)而提升閱讀能力。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備則能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、更具體的閱讀情境，以更好地將學(xué)生帶入到語(yǔ)文閱讀中。
例如，在《圓明園的毀滅》（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）這篇閱讀教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一篇文章的感知，體會(huì)文本內(nèi)涵，教師在教學(xué)前，可以提前收集圓明園毀滅前的圖片、視頻等，并收集圓明?@毀滅后的圖片與視頻資料作為對(duì)比。在組織學(xué)生對(duì)這篇課文展開(kāi)閱讀之前，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示所收集的圖片和視頻。通過(guò)毀滅前后這些圖片與視頻的對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)反差中獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。并在這樣一種情感體驗(yàn)下，主動(dòng)投入到文本的閱讀中。而與此同時(shí)，通過(guò)圖片、視頻等資料，再結(jié)合課文中的文字?jǐn)⑹觯軌驅(qū)A明園的描述變得更直觀、具體，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建情景課堂，能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、心、腦等感官綜合體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，在提升學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握文本內(nèi)涵，提升閱讀能力。
3提取關(guān)鍵詞、句，挖掘文章精神品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和文章的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要想真正提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效，需要在提高學(xué)生閱讀興趣與閱讀主動(dòng)性的同時(shí)，充分發(fā)揮閱讀文本中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的作用，通過(guò)提取關(guān)鍵詞、句，利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的蘊(yùn)意進(jìn)行深入探究，從而挖掘文章的精神品質(zhì)，如此才能促進(jìn)整體閱讀效益的提升。
例如，在《生命 生命》（人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）這篇文章的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提取出“動(dòng)彈”“躍動(dòng)”“沖破”“跳動(dòng)”等關(guān)鍵詞。而后，讓學(xué)生帶著這些關(guān)鍵詞，找出與其相對(duì)應(yīng)的句子。最后，為學(xué)生提取文章中的重點(diǎn)句子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如提取出“它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這一個(gè)句子，讓學(xué)生思考“通過(guò)這個(gè)句子的描述，同學(xué)們想一想、說(shuō)一說(shuō)飛蛾具有一種什么樣的精神品質(zhì)？”通過(guò)關(guān)鍵詞的提取與問(wèn)題的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的深入探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，教師需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀方法教學(xué)方法的研究，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇四
【摘要】本文是考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己兩年以來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法這一課題，認(rèn)真分析平時(shí)課堂上識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，總結(jié)自己的教學(xué)反思來(lái)展開(kāi)的。
【關(guān)鍵詞】：識(shí)字方法 低年級(jí) 主動(dòng)識(shí)字 趣味識(shí)字
漢字是一種抽象的符號(hào)，枯燥乏味，致使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)興趣不高，學(xué)生識(shí)記生字主要靠反復(fù)的抄寫，對(duì)生字印象不深刻所以容易遺忘。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”怎樣才能使這些剛上小學(xué)的孩子將這些枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，我在識(shí)字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言文字，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，同時(shí)，采用各種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)和提高學(xué)生的識(shí)字熱情。如何讓學(xué)生輕松愉快的接受并學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)自己從教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字的方法。
一、在游戲中識(shí)字
根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，如學(xué)習(xí)生字前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，誰(shuí)預(yù)習(xí)的好就可以參加“小老師”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以鍛煉他們自信心。再如“摘蘋果”游戲，我會(huì)把生字做成蘋果形狀的卡片，并貼到黑板上，凡是能夠正確的認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生我就讓他摘走。還有“找朋友”，我把字拆分開(kāi)，分別寫在兩個(gè)卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在找朋友的過(guò)程中組成生字，并讀出來(lái)，這樣既認(rèn)識(shí)了字的結(jié)構(gòu)又學(xué)會(huì)了交流。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小朋友，而不再是毫無(wú)生命的符號(hào)。這樣充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提高了識(shí)字的效率，也改善了課堂沉悶的現(xiàn)象。
二、在生活中主動(dòng)識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生只會(huì)感到厭倦。生活處處是語(yǔ)文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)識(shí)字。我們班有一個(gè)學(xué)生家里是開(kāi)婚紗店的，但他竟然連自己家牌子上的字都不認(rèn)識(shí)。作為老師，我很自責(zé)，從那以后我就鼓勵(lì)學(xué)生生活中有很多生字寶寶，在等著我們發(fā)現(xiàn)，比一比看誰(shuí)找到的最多。沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中主動(dòng)識(shí)字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會(huì)讀一讀認(rèn)一認(rèn)。無(wú)形中就識(shí)記積累了許多的生字。
三、在編兒歌中識(shí)字
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。低年級(jí)學(xué)生想象力極為豐富，可以讓學(xué)生編生動(dòng)活潑的兒歌來(lái)學(xué)生字，這又給課堂添加了一道色彩。如教學(xué)生字“元”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：二兒子，很有錢，捐學(xué)校，百萬(wàn)元。在教學(xué)“騰”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：八月十五那一天，一個(gè)夫人騎著馬，頭上插著兩朵花。在教學(xué)“蠶”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：天下一條蟲(chóng)。在教學(xué)“飛”字時(shí)，編成“長(zhǎng)嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。一撇一點(diǎn)展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕”。教學(xué)“爬”字時(shí)，編成“平撇短，豎撇長(zhǎng)，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下”。教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟，去字旁邊冒水泡，法法法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。在教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開(kāi)心的事啊。在識(shí)字教學(xué)中，借助兒歌教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性，更好地識(shí)記和應(yīng)用漢字。
四、在歸類中識(shí)字
歸類識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。漢字本身有它自己的特點(diǎn)，從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點(diǎn)水，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有三點(diǎn)水，然后進(jìn)行交流。比如在學(xué)習(xí)“膀”，這個(gè)字中的“月”字作為偏旁的時(shí)，意為“肉”，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識(shí)記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。這樣不僅可以觸類旁通舉一反三，還明白了漢字背后的意義。
五、在畫中識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到紙上，學(xué)生看懂圖以后，再寫出這個(gè)字，如：“月、云、雨”。簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，給人極大的想象空間，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫的興趣要大于漢字，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為生字畫一幅畫，如：教學(xué)“唱”“跳”等字時(shí)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在畫畫中感受字的含義，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重識(shí)字教學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)要求，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們必須走進(jìn)課程，不斷探究各種高效的識(shí)字教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，賦予枯燥的語(yǔ)言文字生命，讓識(shí)字教學(xué)更精彩，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語(yǔ)文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇五
35503 福建省福安市范坑中心小學(xué) 陳安鈴
音樂(lè)欣賞就是讓學(xué)生欣賞各式各樣的音樂(lè)作品。近幾年來(lái)，我在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)外，還做了大量的探究，始終把培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與感受的審美能力作為教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。下面，我和大家一起探討新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)音樂(lè)欣賞課的幾種有效教學(xué)方法。
一、在比較中欣賞
單獨(dú)欣賞其一音樂(lè)作品，不一定能給學(xué)生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對(duì)比的作品，也可以采用與之相同卻表現(xiàn)形式不同的方式進(jìn)行比較欣賞，不但可以提高教學(xué)效果，還擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，可謂是一舉兩得。
如：在欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，可以將兩種不同表現(xiàn)形式的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞。一種是管弦樂(lè)，另一種是維也納童聲合唱。當(dāng)學(xué)生分別聽(tīng)完兩首曲子時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一種內(nèi)容，你更愛(ài)哪一首，為什么？”多數(shù)學(xué)生都說(shuō)喜愛(ài)童聲合唱，這也許是童聲接近他們的年齡段。接著，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用加以引導(dǎo)學(xué)生：“管弦樂(lè)由多種樂(lè)器演奏的，氣勢(shì)恢弘、具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美、極具感染力。”通過(guò)這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點(diǎn)。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力。
二、在感受中欣賞
感受是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回味和小結(jié)。對(duì)同一首曲子，不同人會(huì)有不同的理解，甚至同一個(gè)人不同時(shí)間欣賞同一首樂(lè)曲也會(huì)有不同的 感受。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極創(chuàng)造語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。
如欣賞樂(lè)曲《雪花飛舞》時(shí)，讓學(xué)生初聽(tīng)全曲后，問(wèn)“你們聽(tīng)出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“雪花在天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄下來(lái)，一會(huì)兒風(fēng)大了，雪也大了，它們?cè)诤L(fēng)中旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒風(fēng)小了，雪花就慢慢地落下來(lái)。”有的說(shuō)：“雪花想去看媽媽了，所以它慢悠悠地飛著，飛呀飛呀，它有些急，就是音樂(lè)很強(qiáng)的地方，后來(lái)它來(lái)到了家門口，心想，馬上就要見(jiàn)到媽媽了，又不著急了，慢慢地落下來(lái)，它進(jìn)家以后，大地一片潔白、寂靜??。”
尊重學(xué)生的感受，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，對(duì)豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感有著不可低估的作用。
三、在探究中欣賞
一首音樂(lè)作品由諸多的音樂(lè)要素組成的，它包括音樂(lè)的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風(fēng)格（如：民歌風(fēng)、進(jìn)行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨(dú)唱??）以及力度（如：強(qiáng)、弱??）等等。這些音樂(lè)要素在不同的音樂(lè)作品中表現(xiàn)各有側(cè)重。如果在欣賞過(guò)程中不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難注意到某些典型音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的獨(dú)特作用。所以，教師需要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行詳盡、透徹的分析，確定一至兩個(gè)關(guān)鍵的要素，然后根據(jù)學(xué)生能力及教學(xué)目標(biāo)，圍繞這些關(guān)鍵的要素進(jìn)行教學(xué)，這樣讓學(xué)生在欣賞中親身感受音樂(lè)中最激動(dòng)人心的部分，有效增強(qiáng)音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果。
如欣賞《我是人民的小騎兵》這首木琴獨(dú)奏曲時(shí)，我就扣住“力 2 度”這一音樂(lè)要素，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊用身體律動(dòng)感知力度的變化。通過(guò)耳的聆聽(tīng)與肢體的體驗(yàn)，學(xué)生感受到音樂(lè)力度由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的豐富變化，然后結(jié)合課本的插圖完整聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生仿佛看見(jiàn)一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳過(guò)來(lái)，然后又逐漸由近而遠(yuǎn)消逝遠(yuǎn)處的畫面。通過(guò)這一力度變化的感知，學(xué)生領(lǐng)悟到力度的強(qiáng)弱與音樂(lè)作品中的形象密切相關(guān)，使得學(xué)生更加深刻理解音樂(lè)主題。
四、在聽(tīng)唱中欣賞
聽(tīng)唱的目的在于加深對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)行綜合、整體的欣賞。聽(tīng)唱欣賞有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和記憶。聽(tīng)，就是讓學(xué)生聆聽(tīng)，用心感受音樂(lè)的美；唱，就是讓學(xué)生視唱主題有代表性的樂(lè)句，用歌聲抒發(fā)自己的情感，直接親近原汁原味的“綠色文本”。聽(tīng)唱的意義在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)唱的過(guò)程中地理解、想像與感受融為一體，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地走進(jìn)音樂(lè)。
如《七子之歌》，教材把它列為聽(tīng)賞與跟唱曲目，既適合學(xué)生聽(tīng)賞，也適應(yīng)學(xué)生演唱。教學(xué)中我找出具有代表性的樂(lè)句，先不告訴學(xué)生所視唱的旋律出自何處，把它作為一條視唱曲來(lái)反復(fù)吟唱，然后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地問(wèn)：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對(duì)這一情況我選擇了講故事的形式，對(duì)歌曲背景和表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，生動(dòng)感人的教學(xué)不僅為他們解開(kāi)疑惑，也深深地感動(dòng)他們的心。于是，當(dāng)再次欣賞音樂(lè)時(shí)，他們聽(tīng)著、唱著，愛(ài)國(guó)之情油然而生，所有的同學(xué)都把深刻的體會(huì)融入到音樂(lè)的情感之中。
總之，教學(xué)貴在用心。在音樂(lè)欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂(lè)作品安排得既有知識(shí)性又有娛樂(lè)性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 3 學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在井井有條、趣味橫生的音樂(lè)欣賞課上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”。
作 者 姓 名：
陳安鈴
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淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇六
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)。”而閱讀課教法正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的手段和行為方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。運(yùn)用的方法科學(xué)合理，教學(xué)就會(huì)事半功倍，運(yùn)用的方法落后陳舊，教學(xué)就會(huì)事倍功半。我根據(jù)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐的探索與總結(jié)，及對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文課的觀摩，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及周圍教師的探討，下面就談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)大家共同交流、學(xué)習(xí)。
一、重視字、詞、句的訓(xùn)練。
進(jìn)行字、詞、句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？
（一）、認(rèn)真、靈活抓好“聽(tīng)寫 ”： 也許在很多教師眼中“聽(tīng)寫”是并不起眼的，也是比較容易的，所有作業(yè)中也是學(xué)生正確率最高的。要是學(xué)生達(dá)不到老師的要求還可以反復(fù)聽(tīng)寫直到符合要求。可我卻很喜歡在“聽(tīng)寫”上大做文章，幾屆學(xué)生下來(lái)一開(kāi)始都十分害怕我的聽(tīng)寫，因?yàn)橥貌坏狡恋姆謹(jǐn)?shù)，有些學(xué)生還認(rèn)為比考試還難。每當(dāng)在開(kāi)學(xué)初我就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)寫的要求，我改變了以往只聽(tīng)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)的方法，在聽(tīng)寫中有可能會(huì)讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)寫的詞語(yǔ)造句、解釋帶點(diǎn)字，有時(shí)還需要寫出整個(gè)詞語(yǔ)的解釋。另外還可以讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，說(shuō)出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至還可以讓學(xué)生多義字組詞或多音字組詞。這樣一來(lái)一次簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會(huì)養(yǎng)成一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽(tīng)寫之后教師要認(rèn)真指導(dǎo)訂正，因?yàn)閷W(xué)生的正確率不高。這樣才能真正做到積累的作用。幾次下來(lái)學(xué)生的心中就有了一定的充實(shí)感，對(duì)聽(tīng)寫也就產(chǎn)生了興趣，端正了態(tài)度。另外，非常重要的是要是要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我班的學(xué)生明白了一個(gè)道理：積累的重要性，我們不是為了分?jǐn)?shù)而聽(tīng)寫，要看自己學(xué)到了多少知識(shí)并能合理運(yùn)用。
程中是十分重視的，每課都必須讓學(xué)生利用工具書自己預(yù)習(xí)字詞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧妙養(yǎng)成習(xí)慣，自然也就認(rèn)真，這就是他教不如自學(xué)嗎！
（三）抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練 ：掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”。在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩(shī)詞及句子的練習(xí)。抓好次項(xiàng)工作就是做好學(xué)生句子的積累工作，為閱讀打下基礎(chǔ)。古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，所以我要求每一個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī) 70 首，這也正是 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的。當(dāng)然我們的學(xué)生不但要會(huì)讀句子，還要對(duì)一些病句、不同形式之間句子的轉(zhuǎn)換如：反問(wèn)、陳述、雙重否定三者之間的互改或修改。這就需要一些專項(xiàng)的訓(xùn)練了，因?yàn)闀弦稽c(diǎn)點(diǎn)練習(xí)難以使學(xué)生真正搞懂。值得注意的是我們不能把句子的訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)化，那樣學(xué)生只是機(jī)械地記憶，不會(huì)真正地理解，那不是我們的目的所在。同樣詩(shī)詞與句子的教學(xué)也是為了更好為閱讀“積累”，不要過(guò)多地去追求分?jǐn)?shù)，但對(duì)詩(shī)詞與句光“積累”已經(jīng)不夠了，我們還要教會(huì)學(xué)生去理解、去分析、去辯解。
二、注重語(yǔ)段教學(xué)。
要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文，因?yàn)樽魑囊菍懮蠋拙渥謹(jǐn)?shù)還可以，不離題多少是有點(diǎn)分?jǐn)?shù)的，可語(yǔ)段就不同了，特別是課外語(yǔ)段有些學(xué)生是無(wú)從下手。試想短短的一個(gè)語(yǔ)段都無(wú)從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學(xué)生掌握閱讀的方法還得從語(yǔ)段教學(xué)入手。
三創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
對(duì)閱讀的方法有了初步了解，學(xué)會(huì)了零碎的閱讀，我們就應(yīng)該對(duì)閱讀進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)從整體來(lái)閱讀，真正學(xué)會(huì)閱讀、感悟閱讀。語(yǔ)段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，它的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語(yǔ)段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語(yǔ)段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。那么，在最后我們就要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教給學(xué)生整體閱讀的方法，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，充分拓展學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學(xué)生“閱”的能力，也要教好學(xué)生“讀”的能力。另外，我們不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)閱讀的成績(jī)，我們的目的是要在閱讀中積累。
閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。還孩子們一個(gè)自由、舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)陂喿x的天空里自由翱翔，展翅高飛。
淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇七
摘要：職業(yè)高中作為專業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義，同時(shí)現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加注重全面性，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素、專業(yè)技能水平，還需要從德智體美多個(gè)角度共同加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，基于此，本文將針對(duì)職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法展開(kāi)分析與探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 音樂(lè)欣賞課 教學(xué)方法
職業(yè)高中學(xué)生在思維與心理上有著其自身的特點(diǎn)，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，或在學(xué)習(xí)及生活上存在著一定的困難，同時(shí)這些學(xué)生又處于青春期階段，因此，在其心理上往往要面對(duì)多方面的困擾和壓力，這也使得對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的音樂(lè)欣賞課教學(xué)開(kāi)展面臨著一定的困難，必須要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)改善音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果。
一、當(dāng)前職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的不足
（一）課堂角色定位存在偏差
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及許多職業(yè)高中對(duì)于音樂(lè)欣賞課整體重視的不足，常常導(dǎo)致在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中課堂角色定位存在偏差，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師則始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣的情況下學(xué)生對(duì)于參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性難以得到激發(fā)，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)效果也相對(duì)不理想，這也限制著職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平的提升。
（二）教學(xué)方法和策略不當(dāng)
由于多方面因素的影響，職業(yè)高中學(xué)生普遍較為“難管”，許多教師為了保證課堂紀(jì)律，在課堂教學(xué)中采取硬性約束的方法策略進(jìn)行學(xué)生的管理與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的個(gè)性與活力受到壓制，在“不自由”的環(huán)境氛圍下，不僅對(duì)音樂(lè)的興趣得不到激發(fā)，甚至對(duì)于課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義，在教學(xué)中過(guò)度放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維意識(shí)不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，也造成了課堂教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行，這兩種方式都不利于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效開(kāi)展。
（三）師資建設(shè)存在不足
一方面，部分職業(yè)高中由于不開(kāi)設(shè)音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)在音樂(lè)教師的選用上相對(duì)較為隨意，不注重對(duì)教師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的考核，甚至存在有其他教師經(jīng)短期培訓(xùn)后代教音樂(lè)欣賞課的情況，由于專業(yè)素質(zhì)的不足，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果十分不理想，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣與素質(zhì)，陶冶情操的目標(biāo)。另一方面，部分職業(yè)高中在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)設(shè)施配置上存在不足，或缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配置，仍使用錄音機(jī)作為教學(xué)基本工具，或雖然配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但對(duì)于教學(xué)設(shè)備的利用率較低，教學(xué)設(shè)施的大部分功能被閑置，也很大程度上影響著教學(xué)的效果。
二、職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的有效教學(xué)方法
（一）重新定位，營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
在職業(yè)高中的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重新定位師生角色，以平等的視角對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生成為親密的伙伴，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一環(huán)境中，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，也可以就教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，表達(dá)出自己對(duì)于音樂(lè)素材的真實(shí)想法，并更加主動(dòng)的參與到對(duì)音樂(lè)素材的討論當(dāng)中，配合教師的及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)與音樂(lè)享受。
（二）張弛有度，科學(xué)選擇課堂教學(xué)的方式策略
在職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式與策略，如對(duì)于學(xué)生的課堂管理必須要做到張弛有度，即不能夠盲目硬性約束，也要避免過(guò)度的放任。教師可以圍繞教學(xué)的主題設(shè)計(jì)開(kāi)放式的討論、自由發(fā)言等活動(dòng)，給與學(xué)生充分表達(dá)的空間，并在這一過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的真實(shí)感受與審美能力水平等，并更多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂上的音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為了避免學(xué)生思維脫離課堂，還需要在開(kāi)放式活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)，做好課堂的組織，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)給與有效的指導(dǎo)，并逐步提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞打好基礎(chǔ)。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平。
（三）強(qiáng)化師資，提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性
要提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，首先音樂(lè)教師應(yīng)具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和多方面的知識(shí)修養(yǎng)，職業(yè)高中除要通過(guò)外聘專業(yè)音樂(lè)教師和對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)外，還應(yīng)為音樂(lè)教師創(chuàng)造一定的條件，幫助其增強(qiáng)文學(xué)、歷史、地理等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多方面知識(shí)的互相促進(jìn)，使教師能夠從多角度著手開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，并將音樂(lè)的美更加準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生。
其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化電教多媒體設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，也是課堂教學(xué)更加生動(dòng)，富有活力。
三、結(jié)語(yǔ)
本文首先對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的不足及問(wèn)題進(jìn)行了分析，之后針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從不同渠道對(duì)做好職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效方法與策略展開(kāi)了探討，職業(yè)高中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓寬思路，并不斷進(jìn)行自我提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好的發(fā)揮音樂(lè)欣賞課對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的積極影響與作用。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇八
選題緣起（意義價(jià)值）
傳統(tǒng)的漢字識(shí)字方法有很多，在一定程度上解決了“漢字難”的問(wèn)題。但是很難找到一種完全適用于現(xiàn)代漢字教學(xué)需要的高效的方法，這篇論文就是對(duì)現(xiàn)有多種傳統(tǒng)漢字教學(xué)方法的利弊綜合比較研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更好的應(yīng)用到漢字教學(xué)中，以促進(jìn)和推動(dòng)漢字教學(xué)的發(fā)展，有很大的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
文獻(xiàn)綜述
識(shí)字是學(xué)習(xí)一切文化知識(shí)的基礎(chǔ)。漢字識(shí)字教學(xué)是中國(guó)文化教育的基石和起點(diǎn)。中國(guó)自古以來(lái)就有重視漢字識(shí)字教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。1904年，《奏定初等小學(xué)堂章程》指出要開(kāi)設(shè)“中國(guó)漢字”一科，目的是“使識(shí)日用常見(jiàn)之字”。因?yàn)闈h字?jǐn)?shù)量之多，結(jié)構(gòu)之復(fù)雜，讀音、意義之難以掌握，所以漢字識(shí)字教學(xué)就一直以來(lái)成為了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，為了更好更快的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、書寫、應(yīng)用一定量的常用漢字，運(yùn)用相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)方法也就成為了進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的漢字識(shí)字教學(xué)研究進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的新階段。學(xué)者們對(duì)其看法及研究可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。對(duì)其總結(jié)，大致上有以下三種研究：
字以形表意的根本特點(diǎn)來(lái)教學(xué)漢字，是一種科學(xué)的漢字識(shí)字教學(xué)方法，是目前走出小學(xué)漢字識(shí)字教學(xué)困境的重要途徑。
2、有的學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中直接進(jìn)行試驗(yàn)，然后得出相關(guān)結(jié)論。例如“注音識(shí)字，提前讀寫”的識(shí)字教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——堅(jiān)持寓識(shí)字于讀寫之中，采取“邊讀書，邊識(shí)字”的作法——這項(xiàng)試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐與努力，最終取得了明顯的教學(xué)結(jié)果。再如江新學(xué)者在《“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”漢字教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》中，是以兩組識(shí)字水平相同的留學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的，分別實(shí)施不同的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果顯示，“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”這一組的效果更好。潘先軍學(xué)者的《對(duì)外漢字教學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)》、馬明艷學(xué)者的《初級(jí)階段非漢字圈留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究》、趙明德學(xué)者的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)改革探索》等等。
3、漢字的教學(xué)分為基礎(chǔ)漢字教學(xué)和對(duì)外漢字教學(xué)，加上近年來(lái)來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生逐漸增加，對(duì)外漢字教學(xué)也逐步成為重點(diǎn)，所以有些學(xué)者將對(duì)漢字的教學(xué)方法研究成果重點(diǎn)應(yīng)用到對(duì)外漢字教學(xué)上，通過(guò)觀察、試驗(yàn)，總結(jié)出適合留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。例如萬(wàn)業(yè)馨學(xué)者的《略論形聲字聲旁與對(duì)外漢字教學(xué)》、梁彥民學(xué)者的《漢字部件區(qū)別特征與對(duì)外漢字教學(xué)》、崔永華學(xué)者的《漢字部件和對(duì)外漢字教學(xué)》、石傳良和羅音合著的《理?yè)?jù)識(shí)字法是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要方法》、遲安然的《“六書”理論在對(duì)外漢字教學(xué)中的應(yīng)用》等等。
但是，這些研究還存在不足之處，有的是對(duì)漢字本體研究不足，有的理論研究存在缺陷，亟待完善。
論文提綱
一、漢字教學(xué)基本情況
漢字教學(xué)的任務(wù)是，以漢字的音、形、義的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書寫的技能。
音，易學(xué)易記。漢字具有這樣的性質(zhì)，使得小學(xué)生在認(rèn)讀和書寫上有較大的難處。謝錫金學(xué)者在他的《綜合高效識(shí)字法》一書中也提到過(guò)學(xué)習(xí)漢字存在的“三多三難”的問(wèn)題，即“字多難記，形多難寫，音多難讀”。這三個(gè)問(wèn)題就使小學(xué)生以及漢語(yǔ)零基礎(chǔ)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字認(rèn)讀、書寫、應(yīng)用的周期延長(zhǎng)，進(jìn)而耗費(fèi)大量的人力物力，增加識(shí)字教學(xué)的難度。
二、漢字教學(xué)的基本方法（文章主體部分，比例70%）
1、六書理論教學(xué)法
優(yōu)點(diǎn)： 依據(jù)漢字的根本性質(zhì)教漢字, 是一種符合兒童識(shí)字心理特征和漢字性質(zhì)特點(diǎn)的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法, 是走出目前小學(xué)識(shí)字教學(xué)困境的重要途徑。
不足：而將其運(yùn)用于小學(xué)識(shí)字教學(xué), 必須提高小學(xué)教師的古文字學(xué)水平。
2、字義教學(xué)法
優(yōu)點(diǎn): 它既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字能力、理解能力的教育，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生真正掌握漢字具有決定意義。
不足：只是從字義入手，對(duì)于字形字音及語(yǔ)法語(yǔ)用功能很少涉及。
3、聲旁識(shí)字法：對(duì)漢字性質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏誤、重形不重音的偏向萬(wàn)業(yè)馨
4、看圖識(shí)字法
5、韻語(yǔ)識(shí)字法
6、注音輔助法
7、語(yǔ)境識(shí)字法
語(yǔ)境識(shí)字法就是改革傳統(tǒng)的由字引詞的認(rèn)知教學(xué)方法，將一篇課文所規(guī)定的新漢字融于相應(yīng)的語(yǔ)境當(dāng)中，并且通過(guò)所需的認(rèn)知方式來(lái)完成漢字形、義教學(xué)任務(wù)的學(xué)字方法。
優(yōu)點(diǎn)： 充分考慮了學(xué)生身體的學(xué)習(xí)和情感的最大滿足、彌補(bǔ)了現(xiàn)行教材的不足，重視了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，還為漢語(yǔ)文諸能力的培養(yǎng)提供了有效的方法，創(chuàng)造了有力的條件。
8、理?yè)?jù)識(shí)字法
漢字是一種極有理性的文字。它的形體、含義、讀音都有自己獨(dú)特的道理。“字理識(shí)字法”就是按照漢字自身的道理, 即內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行漢字教學(xué)。
優(yōu)點(diǎn)這種識(shí)字法符合人的認(rèn)記規(guī)律, 老師好教, 學(xué)生易學(xué)。對(duì)提高民族文化素質(zhì), 對(duì)外漢字教學(xué), 繁體與簡(jiǎn)化字溝通等, 都有極大意義。
不足：對(duì)老師要求，理論性比較強(qiáng)，對(duì)兒童教學(xué)有一定的困難。
三、經(jīng)驗(yàn)與不足
1、經(jīng)驗(yàn)
了解教授對(duì)象特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的年齡、心里接受能力等特點(diǎn)，運(yùn)用不同的漢字教學(xué)方法。
理性選擇字?jǐn)?shù)范圍：選字規(guī)范科學(xué), 收字?jǐn)?shù)量適中。漢字到底有多少, 至今沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字, 估計(jì)在 6 萬(wàn)至 8 萬(wàn)之間。這些字要想全部學(xué)會(huì), 那是不可能的, 也沒(méi)有必要。當(dāng)今字頻研究與閱讀之間關(guān)系的研究表明, 只要認(rèn)識(shí) 2500 個(gè)常用字就可以閱讀報(bào)刊中 99%的字。1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）規(guī)定：“在小學(xué)階段，常用字字量在 2500 個(gè)左右。”2001年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也要求：第二階段（3-4年級(jí)）“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。”所以我們認(rèn)為，在小學(xué)階段，選擇常用漢字2500個(gè)左右即可。
2、不足
漢字本體研究不足
理論研究的亟待完善
四、（結(jié)語(yǔ)）
參考文獻(xiàn)
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4、2024年4月1日—4月30日，論文修改、定稿；
5、2024年6月10日—6月20日，論文答辯
淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法篇九
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最主要的目的是使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)采取能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們最主要的教學(xué)環(huán)境就是課堂，學(xué)生和教師大部分的相處時(shí)間都是在課堂上。那么，教師如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要為其營(yíng)造出一個(gè)輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)．去創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些有趣的情境。
由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括課前對(duì)要學(xué)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課的聽(tīng)講過(guò)程，對(duì)于課上知識(shí)的掌握程度以及考試復(fù)習(xí)等等，通過(guò)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以合理的安全學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，并且在實(shí)施的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。
課本上面的知識(shí)是有限的，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生感到有一些枯燥。那么教師就應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中不但可以學(xué)到一些與課本相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還可以學(xué)到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。擴(kuò)大了知識(shí)面，讓學(xué)生做到舉一反三，靈活掌握運(yùn)用，真正讓知識(shí)成為自己的財(cái)富。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。教師的語(yǔ)言魅力將緊緊地抓住學(xué)生的心，很快地把學(xué)生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。作為課堂組織者―― ―教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。
教師應(yīng)該不斷的豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于教材的統(tǒng)一性，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。像對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材上的內(nèi)容已經(jīng)掌握的很全面了，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些課本以外的語(yǔ)文知識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的需要。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的有些知識(shí)掌握起來(lái)比較的困難，教師需要尋找一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生先掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上，一步一步的向教材上的知識(shí)進(jìn)行延伸，從而使其有一個(gè)知識(shí)的接受和理解的過(guò)程，逐步的使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠掌握教師需要學(xué)生掌握的知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)上述的方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上的需求，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的效率。
三、讀、寫結(jié)合法
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求治愈，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
四、提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生的識(shí)字能力是要從多方面培養(yǎng)，我們的生活中許多地方都可以識(shí)字，電視、廣告牌、報(bào)紙、車牌、買東西時(shí)的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識(shí)字。在我的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生用筆記錄五個(gè)生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個(gè)星期要把你記錄25個(gè)生字讀、默寫一遍，并且要記錄你從哪兒學(xué)來(lái)的。充分利用課內(nèi)外識(shí)字相接合，用課外學(xué)的字課內(nèi)互相交流，達(dá)到資源共享。
語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。“低年級(jí)讀一小條新聞”記錄下來(lái)，不會(huì)的字可以記錄下來(lái)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)身邊的每一個(gè)人。一方面，提高了學(xué)生的交際能力；另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用“讀一小段短文”的方式。我每一節(jié)課都給學(xué)生讀一點(diǎn)點(diǎn)，讀到最精彩的地方停下，告訴他們我讀的在什么地方，第幾頁(yè)，哪一本書上，到什么地方去找這本書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。
五、學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)
小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行滲透。
六、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)該充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將與小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)有聯(lián)系的課外知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)上更多的課外知識(shí)。教師還可以將學(xué)生感興趣的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行放映，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率是非常高的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)自身的能力，全面掌握知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于我們面對(duì)的是一群剛剛開(kāi)始吸收接納正規(guī)制式化教育的孩子，因此，我們必須要充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的求知欲。以此使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)、生活閱歷、審美情趣等修養(yǎng)，不斷完善加強(qiáng)多重教學(xué)方法。才町以把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
