2024年蘇教版高中語文說課稿 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蘇教版高中語文說課稿 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

1.教材簡析

《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化伎倆，形象的先容了水上飛機(jī)的遍及用途，向?qū)W生顯現(xiàn)了科技新結(jié)果。

全文共8個自然段。

第一自然段寫小海鷗發(fā)明了一條稀罕的大船后想去問個畢竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機(jī)攀談，相識了水上飛機(jī)的種類和重要用途。第八自然段，寫水上飛機(jī)聽到警報后立刻前去救濟(jì)遇險船只。

課文故事性強(qiáng)，景象饒故意見意義，語言生動生動，沒有高妙的原理，沒有晦澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是增強(qiáng)語言訓(xùn)練，引發(fā)科學(xué)興趣的好課本。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

(2)技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)。

三年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識。

1)以讀代講法

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

2)情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我通過“誰來當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)探究法

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問題要問?”在整個教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。

(2)合作學(xué)習(xí)法

我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

(一)談話激趣，直觀導(dǎo)入。

導(dǎo)語：“飛機(jī)”(板書)是人類的好朋友，你們都認(rèn)識它嗎?誰來說說你對飛機(jī)的印象?相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫。師問：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機(jī)”嗎?(板書：水上)，這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機(jī)。

課一開始，我用導(dǎo)語激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎?明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)初讀課文，整體感知。

1.師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文

2生自由讀課文

(三)精讀訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)第一自然段

過渡語：當(dāng)你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

(1)指名讀(1)自然段，請學(xué)生評價(2)指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣

(3)全班齊讀(1)自然段

(4)解決什么叫“究竟”

2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段

(1)接納引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段

(2)第五自然段：通過提問的方法辦理這是一架“救護(hù)機(jī)”，它的功效是：救濟(jì)海上罹難船只(相機(jī)板書：救護(hù)機(jī)救濟(jì)罹難船只)

(3)訓(xùn)練對話，引導(dǎo)朗讀

a同桌對話，師要求要加語氣、心情、行動。

b男女生分腳色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學(xué)中，我偏重讓學(xué)生舉行朗讀，由于情感朗讀是閱讀教學(xué)中最緊張的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的明白，又能生長語言，熏陶情緒

蘇教版高中語文說課稿 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助孩子們認(rèn)字和認(rèn)識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現(xiàn)冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識。積累語言，發(fā)展思維能力。

本課的教學(xué)重點是識字和寫字。

1、學(xué)會本課的8個生字、認(rèn)識1個偏旁。

2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

創(chuàng)設(shè)情境，在情境中識字。在教學(xué)本課時我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個場景。

1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM(jìn)冬天。

讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后，認(rèn)讀 寒流，大雪，北風(fēng) 這一組詞串。因為生活積累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語都是容易理解的。

2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認(rèn)讀這三個詞串。

3這么冷的天，動物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認(rèn)讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。

4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運(yùn)動的課件，認(rèn)讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩

5、本課寫字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好，左右結(jié)構(gòu)的字。

范寫：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。

蘇教版高中語文說課稿 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。

作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀感悟，體情悟理。

充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。

興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

(二)讀中對比，讀中悟情。

第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

(三)、合作學(xué)習(xí)，說話明理。

第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了總結(jié)。

以計劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當(dāng)代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。

蘇教版高中語文說課稿 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點是識字和寫字。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習(xí)有一個初步的印象了，所以在教學(xué)時，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。

1. 知識和能力：學(xué)習(xí)本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

2. 過程和方法：通過組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會韻文的特點，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

(1)認(rèn)識生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

(2)了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的'容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點，根據(jù)一年級孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識字量不大的特點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法是：

(1)誦讀涵泳法：通過反復(fù)誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學(xué)習(xí)快感。

(2)談話法：通過師生對話，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認(rèn)識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。

(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預(yù)習(xí)成果，分享知識。

(一)、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎?

新課標(biāo)要求低年段孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，創(chuàng)造一個這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;同時談話導(dǎo)入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

（二)、新授：

1、初讀。(自由讀詞串，不認(rèn)識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)

新課標(biāo)要求一年級的孩子能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準(zhǔn)了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)

②平舌音呢?(采集、花叢)

③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準(zhǔn)?(天牛、樹林、螳螂)

④后鼻音(蜻蜓)

⑤整體認(rèn)讀音節(jié)(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ)。

過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了，那我們一起來讀一讀吧。

2、全文，開火車讀。

(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)

用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

3、3、4兩行，指名讀。

注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

4、交流昆蟲詞語。

你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團(tuán)結(jié)啦。

③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的摩擦產(chǎn)生的。

④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?

⑤天牛：你能用我們學(xué)過的字來記住“天牛”這兩個字嗎?(天—大、天—二、牛—午)

在田字格中范寫。

⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉。

這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標(biāo)要求一年級的孩子能夠結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?

5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)

6、昆蟲

這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

出示詞卡：昆蟲，讀詞

7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁

昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎?

8、教學(xué)蟲的書寫

①出示“蟲”字、圖片、變體

結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

②提示一提

③學(xué)習(xí)筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)

④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)

⑤拿出習(xí)字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)

過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?

①教學(xué)觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。

另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

②學(xué)習(xí)采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀

通過“提問——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)

出示，指導(dǎo)朗讀這一行。

10、地點

①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報。

②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

田野：①四幅圖，讀詞語

②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)

③農(nóng)田、稻田、水田、梯田

根據(jù)一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。

樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

花叢：四幅圖，讀詞語

11、指讀全部

同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時，自主的表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

12、引讀，齊讀

剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?

小學(xué)生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花。

13、教寫螞蟻

最后，我們還要來學(xué)寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

①教學(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)

②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車

義 曰仁義，禮智信

③學(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

④講解書寫要點：

螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進(jìn)小嘴巴。

學(xué)生臨帖書寫。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來。

蘇教版高中語文說課稿 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

《趕海》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。

根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字“似”。

（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、過程與方法：

通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)設(shè)計

一、初讀感知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

4、板書課題，揭示課題，并引讀。

5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

[設(shè)計意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。]

（二）初讀課文

1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）

2、檢查自讀效果，糾正錯音。

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。

[設(shè)計意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會的基礎(chǔ)。而學(xué)生對文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的結(jié)果。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

二、精讀感悟

本文的內(nèi)容比較淺近，同時“趕海”對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶。

2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。

組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。

[設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。]

2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊Ｔ诎盐者@些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。

同時在交流過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗。

[設(shè)計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個認(rèn)知升華的過程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點。

板書設(shè)計

趕海

浪花回頭 追趕浪花

趣

抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦