年梯形的認識的教學(xué)反思

在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

梯形的認識的教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學(xué)生對空間圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

成功之處：

1.提供動手操作的機會，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的.機會。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認識是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動手操作、比較、交流和討論從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實踐操作中進一步感受到了平行四邊形的特征。

2.重點講解關(guān)鍵詞語，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實際生活中的穩(wěn)固的意思。實際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。

不足之處：

由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習不充分。

再教設(shè)計：

可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進行，先進行平行四邊形的認識，再進行梯形的認識，效果會更好。

梯形的認識的教學(xué)反思篇二

梯形，這些圖形在實際生活中應(yīng)用十分廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西，而且經(jīng)過前三年的學(xué)習，也具備了一定的基礎(chǔ)。為此，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，更好的把握教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)時我首先出示情境圖：“你從圖中看到了什么特殊圖形？”學(xué)生指出梯形。那你能說出生活中的梯形嗎？接著提問：“那你認為什么樣的圖形是梯形呢？畫畫看！”學(xué)生畫出梯形后，再讓他們嘗試用幾種不同長度直尺做出一個梯形，還有的學(xué)生用尺畫，有的用紙折，各顯其能，有了上節(jié)課動手做平行四邊形的經(jīng)驗，這次就比較容易。整個過程氣氛熱烈。展示成果之后，我再問：你發(fā)現(xiàn)梯形的對邊與平行四邊形比較有何相同與不同？學(xué)生通過觀察之后，很快得出梯形只有一組對邊互相平行且長度并不相等。從而自然引出梯形的定義。在學(xué)習了梯形定義之后，自然引出你能根據(jù)平行四邊形畫高的方法畫出梯形的高嗎？學(xué)生們很有興趣，很快得出結(jié)論，在互相平行的一組對邊之間畫垂直線段。對于梯形的上底、下底及腰的定義，則采取讓學(xué)生自學(xué)書上的文字介紹，難度不大。練習時，我讓他們上臺動手指一指，說一說，再標一標之后再去量長度。折紙，拼圖，練習方式多種多樣，整過一節(jié)課讓學(xué)生在動手動腦中輕松學(xué)習，認識梯形。

梯形的特征是教學(xué)中的一個重點，所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己動手做一做，想一想，聯(lián)系具體實例來加深對梯形認識。

通過教學(xué)“梯形”使我更深地認識到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對圖形的特點及相互關(guān)系的理解，同時也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。

梯形的認識的教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學(xué)生對空間圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

1.提供動手操作的機會，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認識是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動手操作、比較、交流和討論從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實踐操作中進一步感受到了平行四邊形的特征。

2.重點講解關(guān)鍵詞語，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實際生活中的穩(wěn)固的意思。實際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。

由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習不充分。

可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進行，先進行平行四邊形的認識，再進行梯形的認識，效果會更好。

梯形的認識的教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p66 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形和直角梯形。

2、讓學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價值，進一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習興趣。

教學(xué)重點：

認識梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。教學(xué)難點：

建立梯形的高的概念，學(xué)會畫梯形的高。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在過去的時間里你們都認識了哪些平面圖形啊？（三角形，正方形，長方形，圓，平行四邊形）。

師：同學(xué)們很棒，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點和不同點？（相同點：都有四條邊，四個角；不同點：不同點：平行四邊形的兩組對邊都平行，第二個圖形只有一組對邊平行）

師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。

今天這節(jié)課我們就一起來認識梯形。（導(dǎo)入課題：梯形的認識）。

二、探究新知

1、齊讀梯形的定義，練習：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。

2、在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認識梯形更多的知識呀。

3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）

4、梯形中的高又怎樣畫呢？

5、認識等腰梯形和直角梯形。

三、

1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。

2、找出“小船”中的梯形。

用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。

3、在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。）

5、用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個完全一樣的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形？

四、全課小結(jié)

2、練習時間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。

梯形的認識的教學(xué)反思篇五

幼兒園中班數(shù)學(xué)《認識梯形》教學(xué)反思課堂教學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計。

梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。

這節(jié)課我設(shè)計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。

因為時間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。

雖然有的.小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節(jié)課設(shè)計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學(xué)中，認真鉆研教材，精心設(shè)計，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計。

梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設(shè)計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。

在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。

雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。

值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節(jié)課設(shè)計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學(xué)中，認真鉆研教材，精心設(shè)計，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。

梯形的認識的教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在探討未知的過程中感受學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習精神和勇于創(chuàng)新的意識。

2、在學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力和與他人交流、合作的能力。

3、通過學(xué)習使學(xué)生初步認

識梯形。

教學(xué)重點：

正確掌握梯形的特征。

教學(xué)難點：

正確掌握梯形的特征。

教學(xué)用具：

ppt、圖形等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知引出新課

2、師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習了平行與垂直，今天老師來考考你們。

2、師：大家學(xué)得真好，今天我?guī)Т蠹艺J識與平行和垂直有關(guān)的平面圖形家族另一個成員。（學(xué)生說的過程中老師出示相關(guān)的圖，并請學(xué)生指一指）

二、自主探索、獲取新知

1、出示生活中的梯形圖片。

（1）學(xué)生認真觀察，找出它們的共同點。

2、認識梯形的特征

（2）師：剛才老師說它與平行有關(guān)系，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（生：有兩條平行）

（5）板書：課題梯形的認識

3、認識梯形各部分的名稱

（1）師：根據(jù)你們學(xué)習圖形的經(jīng)驗，你能說說梯形各部分的名稱嗎？

（2）師：閱讀書上有關(guān)梯形各部分名稱的內(nèi)容，并在梯形中標出各部分的名稱。

（3）判斷下面圖形哪些是梯形，是的和不是都說出理由。

4、認識等腰梯形、直角梯形

（1）師：大家量量第二個的梯形的兩條腰有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（生：兩條腰相等），那兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

（2）師：那第3個梯形又有什么特點呢？（生：有一個直角），有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。

5、讓學(xué)生動手畫高，并量出高的長度。

6、猜一猜

下面的圖形是什么？

7、智力題

我能找梯形

二、游戲

師：讓我來輕松一下，用我們身體來組成不同的梯形，并請其他同學(xué)來說出梯形的各分部名稱。

四、總結(jié)：今天你有什么收獲？

板書設(shè)計：梯形的認識

等腰梯形直角梯形

只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。

梯形的認識的教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，準確地把握教學(xué)的起點和難點。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。因此，上課伊始，學(xué)生通過找一找“肯德基”的標牌、畫像、樓梯扶手和窗戶中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實際生活情景中既豐富了學(xué)生對四邊形 的認識，又為后面的學(xué)習提供了素材。

本節(jié)數(shù)學(xué)課以數(shù)學(xué)新課程標準為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地運用教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，為理解、突破集合圖這個難點做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性,達到“一箭雙雕”的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教學(xué)過程的設(shè)計充分體現(xiàn)出兒童情趣，借助多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點及其運用，評價貫穿課堂教學(xué)的始終，根據(jù)兒童的心理特點引入小組、個體間的競爭，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習狀態(tài)。

二、由學(xué)生自主合作，小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點。同桌間、小組間互相交流，分工合作共同完成四邊形的分類，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，探究知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

三、學(xué)生在學(xué)習過程中，通過動手操作學(xué)具，制作活動的`平行四邊形，并將活動的平行四邊形進行拉動，探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)教師在把握教材的基礎(chǔ)之上。根據(jù)學(xué)生在課堂中的生成性問題，適時地加以引導(dǎo)，靈活地處理教材。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無論是從學(xué)生對圖形進行分類、還是提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最后得出結(jié)論的整個過程，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現(xiàn)達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。

梯形的認識的教學(xué)反思篇八

《梯形的認識》教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。梯形的認識是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識形成的過程。教學(xué)采用了把平行四邊形剪去一個三角形，讓學(xué)生觀察并思考：剩下的會是什么圖形？讓學(xué)生初步感知梯形“一組對邊平行，一組對邊不平行”。

在建立梯形表象過程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。本節(jié)課的知識點是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱、直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，但是學(xué)生已經(jīng)有了認識底和高的經(jīng)驗，并不陌生。這部分知識安排了學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生匯報時教師對要點進行關(guān)鍵點的追問，加深學(xué)生對知識的理解。在畫高時總結(jié)了口訣，先找一個點，再找一條邊，對準點和邊，畫上一虛線，謝清底和高。學(xué)生基本能畫出高，但易忘畫直角符號，所以還需多練習鞏固。

梯形的認識的教學(xué)反思篇九

這個活動之前孩子們已經(jīng)掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本次活動的教學(xué)作好了一定的知識、技能準備。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，我就通過各種有效的操作活動，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。從一開始活動的。氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動中，一下子就增加了幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒在不知不覺的情況下認識了梯形。

幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此我們教師在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)該遵循這個原則，我在設(shè)計的時候就是遵循了這一原則，從認識梯形――――等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個孩子的獨立思考操作，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如：在認識梯形的活動中我運用機器人來讓幼兒尋找梯形，其實這一步是比較難的，因為機器人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點在機器人頭部這個梯形上缺了一點點的線沒有連接起來，就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒有圍起來的不是梯形。我還請幼兒上來給它變變，使這個圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就比較有難度，對于幼兒來說是一個大的挑戰(zhàn)。