2024年歌曲粉刷匠教學(xué)反思
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歌曲粉刷匠教學(xué)反思篇一
課前，先向其他班級老師咨詢她們的教學(xué)狀況，因為感覺這首歌比較簡單，如果僅是教孩子學(xué)習(xí)演唱，那么會很單調(diào)，大二班的張老師告訴我，她從網(wǎng)終下載了這首歌的卡通視頻，我看了下，能夠用，便拷到大三班電腦里。
因為感覺《粉刷匠》這首歌曲很簡單，所以，我用了一部分時間來和孩子復(fù)習(xí)《蓋房子》。上周教孩子歌曲《蓋房子》時，重點放在演奏樂器上了，孩子們對歌曲第一句仍不是十分理解，于是這天先和孩子一齊復(fù)習(xí)《蓋房子》，發(fā)現(xiàn)孩子們果然是在演唱第一句時有些混亂，“搬塊磚、疊塊磚、砌塊磚、加塊磚”四個連續(xù)的動作，在同一句里演唱，務(wù)必很快地轉(zhuǎn)換。我先將每個動作的順序再次強調(diào)，然后，請孩子們想出動作來表現(xiàn)，孩子想出的動作基本相同，只是在砌的動作表現(xiàn)時有所區(qū)別，但是在練習(xí)的過程中，孩子們逐步地分清了四個動作的先后順序。之后，我讓孩子們?yōu)檎赘枨鷦?chuàng)編動作，進行表演。“蓋好了房子，要怎樣才能讓房子變得更漂亮呢？”我問孩子們，小煒燁立刻叫起來，“要刷油漆！”“那個人叫什么人呢？”“油漆工”。因為最近剛剛學(xué)過《小木匠和油漆工》，所以孩子們都記得，我告訴孩子，他們還有一個好聽的名字，叫“粉刷匠”。之后，我播放了部分視頻，（關(guān)掉了聲音）請孩子觀看粉刷匠需要的工具，在看到梯子時，我特地問孩子：為什么粉刷匠要使用梯子？為理解歌詞打下基礎(chǔ)。接下來的環(huán)節(jié)，我依舊是讓孩子整體欣賞歌曲，然后說或唱出其中的一至兩句，你一句，我一句，把整首歌曲湊完整。當(dāng)孩子第一次不能完整唱出來時，我便再次播放錄音，對于個性難以理解的歌詞，我便用老師清唱的方式進行示范，幫忙孩子記憶歌詞。之后，讓孩子跟著錄音后面學(xué)唱歌曲，這時我關(guān)掉了圖像，僅播放聲音，免得圖像分散孩子的注意。
最后，我用鋼琴伴奏，讓孩子們單獨演唱歌曲，再次幫忙孩子進行復(fù)習(xí)。快結(jié)束時，孩子基本能跟著音樂完整演唱歌曲了，我又要求他們邊唱，邊用動作表演，比比誰粉刷的房子最漂亮。
花絮：
1．在表演《蓋房子》這首歌曲時，我發(fā)現(xiàn)有孩子不能投入地表演，而是在做其他的事情，我便故意在表演結(jié)束時，走到一個小女孩的身邊說，我想到她家里做客，因為她蓋房子時很認真，而且笑嘻嘻地歡迎我。不像有的孩子沒有很認真地蓋房子，估計房子不會牢，所以我不敢去他家做客。聽我這么一說，第二次表演時，孩子們明顯認真了許多。
2．在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時，有孩子對“飛舞忙”不理解，認為是刷子飛到外面去了，有的認為是一個人的名字叫做“飛舞忙”，我沒有急著講解，先讓孩子們自己討論，在他們討論的基礎(chǔ)上，再進行了總結(jié)，并提問：為什么說刷子飛舞忙？
3．在使用視頻這個問題上，我一向覺得務(wù)必有所取舍。像《粉刷匠》這首歌曲的視頻，第一遍播放時，我關(guān)掉了聲音，讓孩子觀察畫面，找出粉刷匠需要使用的工具，以及粉刷匠鼻子被沾上油漆的滑稽畫面。而在學(xué)習(xí)歌曲時，我則關(guān)掉了畫面，只出示聲音，重在讓幼兒聽清歌詞，不被畫面所干擾。
歌曲粉刷匠教學(xué)反思篇二
《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小粉刷匠愉快勞動的情景。這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。從音樂本身來說，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。班級里個別孩子已經(jīng)會唱了，怎么樣讓幼兒掌握節(jié)奏進行歌表演是本次活動要解決的問題。
這首歌看起來十分的簡單，如果按照反復(fù)教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會很累。活動前教師首先反復(fù)試唱，自我感受樂曲的節(jié)奏和風(fēng)格，找出找準重點和難點。將歌曲內(nèi)容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接著準備活動中工具，將生活的場景引入到活動中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動的情境，仿佛自己就是一位快樂的粉刷匠。
在活動中通過出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中，采用生活場景再現(xiàn)，一邊拿著刷子做粉刷的動作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反復(fù)多次后結(jié)合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內(nèi)容，看著圖譜朗讀歌詞，跟著琴聲歌唱。在針對本首歌曲的特點深化幼兒對音樂人物形象的刻畫，在大家學(xué)會按照原教材的音樂樂譜的旋律后，我進行音樂的時值的改變，把改變時值后的歌曲唱給幼兒聽，請他們說一說，改變后，和改變前有什么不一樣。他們說出了特別是最后一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣。”更生動更有趣了，他們也會跟著模仿，嘗試著不同演唱效果。
本次活動中幼兒一直保持著較高的興趣，活動中能夠較好地參與，活動的目標達成較好。
歌曲粉刷匠教學(xué)反思篇三
課文的題目就是一個問題，我先讓孩子們聽歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時，也讓孩子們理解什么是粉刷匠，又用圖畫的形式出示太陽公公，讓學(xué)生有一種親切的感覺。最后孩子們面向太陽大聲的喊出：太陽，你是粉刷匠嗎？引入課文。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學(xué)生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了十分大的變化。而且結(jié)合自己的理解，找到了體現(xiàn)變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最后體會到太陽的本領(lǐng)真大呀這一句時，啟發(fā)學(xué)生們展開思維的.翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學(xué)生們在前面的理解基礎(chǔ)上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現(xiàn)了語文的實踐性和工具性。
在質(zhì)疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個層次是抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應(yīng)用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的簡單、自然，水到渠成。由于學(xué)生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有必須困難的。所以在初讀時，讓學(xué)生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復(fù)朗讀。在理解課文時，透過動筆畫一畫、圈一圈找出有關(guān)詞句來讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學(xué)生們也理解了課文。在最后練習(xí)有感情地朗讀課文時，學(xué)生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習(xí)中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫忙學(xué)生練習(xí)背誦。然后讓學(xué)生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課資料進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語文。
在本課的教學(xué)中，課文生動、活潑充滿想象力，貼合兒童的心理特點。語言優(yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識記。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的加強。
在教學(xué)過程中有個別地方處理的還有不足之處，比如在提出問題的時候語言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導(dǎo)致課上孩子的發(fā)言不是個性用心。在某些環(huán)節(jié)上，問題的難度設(shè)計的也較大，這些都就應(yīng)在以后的教學(xué)中加以改正。
