小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí)，有時(shí)學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞，學(xué)生卻無(wú)師自通，連那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好，而且還樂(lè)此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無(wú)興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題，為此，我從自己二十多年的'小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò)，語(yǔ)文連聲、韻母都分不清，音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況，我及時(shí)給予疏導(dǎo)，用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此，于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母，音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律，并且編成兒歌讓他背下來(lái)，識(shí)字，用自己最喜歡的方式來(lái)識(shí)字，如加一加，減一減的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。不要死記硬背，找特點(diǎn)，找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì)，再加上老師的指導(dǎo)，很快明白了道理，開(kāi)始有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。趣理交融，兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以愛(ài)學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過(guò)師生間的情感交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語(yǔ)文教師，就是要善于利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種行之有效的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園，采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng)，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當(dāng)成媽媽，愿意和老師說(shuō)出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂(lè)，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，要通過(guò)自身豐富的的表情變化和情真意切的言語(yǔ)等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對(duì)教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識(shí)，就會(huì)自覺(jué)地樂(lè)意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會(huì)配合默契，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，幽默和諧。所以對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽(tīng)講，勤于思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，課堂氣氛非常活躍，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。
小學(xué)語(yǔ)文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一門藝術(shù)。樂(lè)是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生變樂(lè)學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛(ài)和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。我相信經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加，他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書，思考書中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí)，他們的寫作能力也日益增強(qiáng)，因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸罚ぐl(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我觀察到了一些學(xué)生的問(wèn)題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準(zhǔn)確理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過(guò)這些措施的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
第三段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式展開(kāi)講解，例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過(guò)這些措施的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段：提取觀點(diǎn)
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過(guò)程中，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段：對(duì)于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材過(guò)程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與，以便提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來(lái)能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作，要學(xué)會(huì)記敘，要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想。《教學(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來(lái)寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭模狈?duì)于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開(kāi)始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來(lái)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如，寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺(jué)得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同，但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛(ài)，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無(wú)論什么天氣，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無(wú)論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫作時(shí)，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物，學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)，比如通過(guò)學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性，在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí)，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí)，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí)，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，如此，所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí)，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí)，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過(guò)科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義；寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如： “見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展評(píng)活動(dòng)，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)。通過(guò)這次展評(píng)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也受益匪淺。
第二段：引出問(wèn)題
在展評(píng)過(guò)程中，許多老師分享了他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。其中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的閱讀興趣不高，對(duì)于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣。這使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解和表達(dá)能力有限，影響了他們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
第三段：分析原因
在深入分析這個(gè)問(wèn)題之后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生沒(méi)有形成每天讀書的好習(xí)慣，更多的時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問(wèn)題，我認(rèn)為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)手，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校可以提供豐富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)和比賽；家長(zhǎng)可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵(lì)，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用更多的互動(dòng)和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分享。最后，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時(shí)間和習(xí)慣。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，更重要的是找到了解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的共同努力，但只有通過(guò)協(xié)同合作，才能讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠擁有熱愛(ài)閱讀的心態(tài)，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力，將語(yǔ)文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來(lái)奠定。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
前幾天，我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”如果說(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō)，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過(guò)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過(guò)細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說(shuō)不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
近期，我參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，深感教學(xué)展評(píng)對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義。通過(guò)參與此次活動(dòng)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)是一種師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在活動(dòng)中，我注意到許多語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣。一位老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，摸索語(yǔ)文知識(shí)和技能；另一位老師則通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛(ài)。這些教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用使得學(xué)生們積極參與、主動(dòng)思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，我受到很大啟發(fā)，意識(shí)到作為教師，我們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)增強(qiáng)了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，我不僅開(kāi)拓了視野，還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或資源分享，能夠在我們之間點(diǎn)燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。
此外，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)還給予了我糾正錯(cuò)誤、提升自己的機(jī)會(huì)。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處。例如，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)；在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。通過(guò)和其他教師的互動(dòng)和評(píng)判評(píng)議，我深感自己仍有很多需要改進(jìn)的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進(jìn)步的動(dòng)力和信心。
另外，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)也為家長(zhǎng)提供了一次近距離觀察教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過(guò)程中，我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達(dá)和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識(shí)到，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，為他們提供個(gè)性化、多元化的教學(xué)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)參與展評(píng)，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，教師還需要與其他教師開(kāi)展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來(lái)，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語(yǔ)文教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒(méi)有真正明白語(yǔ)文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界;能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
我覺(jué)得"開(kāi)卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開(kāi)卷"時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我有幸參與了評(píng)審工作，親身感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和提出了一些建議。
首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)教授語(yǔ)文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是背誦和默寫，使學(xué)生在思維的過(guò)程中感悟語(yǔ)言規(guī)律，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過(guò)講故事來(lái)教授文字和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。他們通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨(dú)立表達(dá)。寫作讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一些教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X(jué)得自己在寫作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫，然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì)，擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О。∫虼耍瑸榱藢W(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫作，會(huì)寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫作并不是長(zhǎng)篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開(kāi)始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。看到這里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話寫作開(kāi)始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)原來(lái)寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來(lái)，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛(ài)寫作了之后，我們開(kāi)始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r(shí)間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)懀词挛锏膸讉€(gè)方面寫，按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語(yǔ)文寫作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛(ài)寫作，會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來(lái)，寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛(ài)與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，語(yǔ)文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語(yǔ)文教師需要思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)。
一、重視閱讀教育
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。
二、注重思維能力培養(yǎng)
小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn)，開(kāi)展多種思維訓(xùn)練。通過(guò)不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，并更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
三、強(qiáng)化作文教育
作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重?zé)釔?ài)生活，開(kāi)展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會(huì)消失。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為學(xué)生打開(kāi)一扇通向成功的大門。
五、注重個(gè)性化教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實(shí)踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛(ài)國(guó)情懷、家國(guó)情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開(kāi)展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下：
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí)，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段，語(yǔ)文組共有6位教師參加了比武活動(dòng)，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平，賽出了能力。
上課前，教師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日，語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成，在活動(dòng)中，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒(méi)有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異常活躍，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)。肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了課堂上的不足，老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過(guò)程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文教師全程參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結(jié)束，即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語(yǔ)文教師都期待著第二階段全開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng)，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（介紹為什么要談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石和重中之重，也是學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思想的重要手段。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著教師缺乏研究意識(shí)，教學(xué)方法單一、生硬、傳統(tǒng)等問(wèn)題。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)工作，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行分析）
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要是：教材講解偏重，教師、教材和教法缺乏變化，學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得不到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅停留在閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)等方面的練習(xí)，沒(méi)有充分挖掘教材的語(yǔ)言美。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須正視問(wèn)題，尋找有效的解決方案。
第三段：改進(jìn)方案1（引入信息技術(shù)手段）
小學(xué)語(yǔ)文教育只有通過(guò)信息技術(shù)手段的引入才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)手段可利用多媒體技術(shù)， 整合各科間課程，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也可以方便教師隨時(shí)查閱優(yōu)秀的教案、課件，豐富教學(xué)資源。教育軟件的開(kāi)發(fā)也是讓信息技術(shù)手段更好地整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的方向。
第四段：改進(jìn)方案2（改變教學(xué)方式）
我們可以采用多種教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演、課堂展示、游戲化教學(xué)等活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師要改變“教者為上、學(xué)者在下”的傳統(tǒng)教育理念，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”方式，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。
第五段：總結(jié)（展望未來(lái)）
小學(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)是一項(xiàng)全社會(huì)的努力，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)等多方參與和支持。在未來(lái)的發(fā)展中，我們期待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠進(jìn)一步創(chuàng)新，對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的要求也將更高，相信在共同的努力下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將被不斷提高，學(xué)生們的語(yǔ)文能力也將更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè).村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩(shī)，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開(kāi)篇即問(wèn)：這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來(lái)。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來(lái)答：吹笛子，睡覺(jué)。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來(lái)表示反對(duì)。
學(xué)霸小鄧站起來(lái)，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩(shī)的意境。好。
《清平樂(lè).村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說(shuō)下來(lái)：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜，顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來(lái)的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)。可是咱們要認(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩(shī)，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩(shī)的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說(shuō)：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來(lái)笛聲而已啊。老師追問(wèn)：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來(lái)躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來(lái)點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒(méi)出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見(jiàn)其人。寫作時(shí)，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過(guò)習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們?cè)谧约汉湍镣约汉蛥螏r先生之間來(lái)回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
