最新同讀一本書教學目標

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

同讀一本書教學目標篇一

1.圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。

2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。

一、導入新課。

1.出示關于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。

二、明確交際要求。

1.讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。)

2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的.書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？……)

3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？(①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。)

三、互動交流，匯報心得。

1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)

2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。)

3.組內交流：根據選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么？

4.評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。

5.上臺交流，分享收獲。小組內選定代表，上臺交流讀書心得。

四、欣賞范例。

示例：《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相信了夏洛，因為夏洛真的實現了它的諾言!它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

示例：讀了《夏洛的網》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。

五、小結。

辦一期讀書交流會。

口語交際：同讀一本書

內容

1.本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內容。

1.了解世界名著閱讀書目。

2.掌握閱讀世界名著的方法，領悟評價人物形象的方法。

3.體會閱讀的快樂，激發(fā)閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

一、借助名言，激發(fā)情感。

泰戈爾有句詩是這樣寫的：“當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履。”每本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸它的那一刻，便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園，去領略世界名著的獨特魅力吧。

二、共讀名著，感受魅力。

1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考：這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內容？

主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。

2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色？

(1)故事精彩離奇。

(2)塑造了一個典型的資產階級正面形象，一個不滿足于現狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。

(3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現了作者非凡的想象力和藝術表現力。

(4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。

(5)小說語言明白曉暢，樸素生動。

(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格，注重表現人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。

三、自主學習，交流互動。

1.交流資料：了解作者。

2.交流小說內容：學生簡要敘述情節(jié)。

魯濱遜：冒險生活→荒島求生→返回英國

3.討論：作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象？(課件出示三個問題來展開討論。)

(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？(他不是一個隨遇而安、消極待命的人，而是一個意志極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務實肯干，勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神，勤于勞動并且善于勞動，熱愛生活。)

(2)你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的？

(3)作品中你最喜歡的是哪一部分？為什么？哪些部分你認為值得積累？(可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。)

4.指名同學推薦優(yōu)美片段，并說明推薦理由。

例如：于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意，再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去：“讓我先把它做成了再說;做成之后，我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它。”

5.讓學生列出作品當中的一些妙語佳句，并說明理由。

例如：◎世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

◎一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。

6.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中的人物性格特點，二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面，就會收到事半功倍的效果。

(1)交流書中的情節(jié)。

(2)交流對魯濱遜的認識。

(3)課件出示學者對本書的評論。

(4)補充背景資料，加深對魯濱遜的認識。

四、指導書寫，讀書感受。

1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。

2.看到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標注下來。

3.遇到人物關系復雜的情況，可以畫一個人物圖譜，以便在后面的閱讀中隨時查閱。

4.讀完整本書，寫下全書的結構，以及作者在書中想要表達的一些想法。

五、課外延伸，好書伴成長。

1.總結閱讀方法。

2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境記》等書。

教學反思

1.教學時提醒學生要想做到知理，就要多讀書。

2.教學時將主動權還給學生，體現以學生發(fā)展為主題的新課程理念，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

同讀一本書教學目標篇二

1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時能以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。

3.能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

課件

1課

一、說讀書名言，談讀書感受。

1.【出示課件1】高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，你還知道哪些有關讀書名言？

2.你們讀過什么書，有什么感受？

小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

（板書：口語交際：同讀一本書）

二、交流書名，探究研析

1．出示書名【出示課件2】《湯姆？索亞歷險記》，引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

（1）【出示課件3】這本書講了一個什么樣的故事？

（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。【出示課件4】

（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

（板書：梳理思路）

（2）表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

（板書：勇于表達）

（3）要勇于表達自己的真實想法。

（板書：認真傾聽）

（4）認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。

（板書：交流表達）

3.【出示課件5】小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。

如：在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。

你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。

4.小組討論交流并派代表進行匯報。

提示：認真聽他人的發(fā)言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。

5.師生總結。

和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

三、課堂總結

【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！

四、布置作業(yè)

推薦好書，寫好讀書推薦卡。

（板書）

口語交際：同讀一本書

梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達

同讀一本書教學目標篇三

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

交際與習作。

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，劃出習作內容。

2.投影出示習作內容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報

口語交際：同讀一本書

內容

1.本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內容。