最新說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別

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          最新說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別

          人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

          說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別篇一

          《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō),以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”,原是一個(gè)年輕人的喊叫,他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺,卻不聞回聲,但是回聲終究傳來(lái)了,原先扔進(jìn)去的東西,也開(kāi)始出來(lái)了。可以感知,作者的意思是說(shuō),不愛(ài)護(hù)環(huán)境,漠視環(huán)境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間,并非同時(shí)發(fā)生,但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng),情節(jié)完整,想象奇特但又合情合理,不但可讀性強(qiáng),而且耐人尋味,發(fā)人深省。篇末寫(xiě)到小石頭為止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味,又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想,理念卻發(fā)人深省。

          本文故事強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

          這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō),情節(jié)全然出于幻想,理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié),讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞,以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文,感悟文章的主旨。另外,深入品味文本想象豐富的特點(diǎn),并學(xué)以致用,通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文,激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

          1、了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富,情節(jié)較為完整的特點(diǎn)

          2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞, 畫(huà)情節(jié)鏈,叢而復(fù)述課文,理解文章的主旨。

          3、拓展學(xué)生的思維,大膽發(fā)揮想像,續(xù)寫(xiě)文章,學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。

          4、認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng),懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

          臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟,廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是,各色人物圍著它紛紛表演,它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō),它充滿(mǎn)了神奇的想像,同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思考。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。)

          作者星新一,日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

          1、閱讀課文,找關(guān)鍵詞, 畫(huà)出情節(jié)鏈

          廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買(mǎi)下——填洞……

          2、學(xué)生復(fù)述課文(通過(guò)找關(guān)鍵詞, 畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

          1、 在小說(shuō)結(jié)尾,那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?

          2、 課文告訴我們一個(gè)什么道理?

          3、 學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)?

          明確:

          (設(shè)計(jì)說(shuō)明:)

          想一想,天上掉下那塊石頭以后,接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開(kāi)想像,發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

          板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。

          破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù)

          不顧顧環(huán)境污染,漠視環(huán)境污染 ========== 終究要自食其果

          小說(shuō)先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè),因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所,各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里,城市變得越來(lái)越美好,可奇怪的是,最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來(lái)了,扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的,原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上,原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上,還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體,還有廢物和污水,還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù),都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

          科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣,又合情合理,不但可讀性強(qiáng),而且耐人尋味,發(fā)人深省。

          深不可測(cè)的黑洞,是一個(gè)奇特的想像,垃圾扔進(jìn)洞里,世界從此清爽,不料,有一天,垃圾卻從天上飛了下來(lái),更是一個(gè)奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富,一個(gè)個(gè)情節(jié)聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有鮮明生動(dòng)的情境和形象。即使寫(xiě)政府官員丟扔機(jī)密文件,也仿佛看到他們的悠閑神態(tài),有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯颍械脑谡務(wù)搹椙蚍浚@些都折射出現(xiàn)代都市的生活。

          想像世界是虛幻的,虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的,所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理,自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)洞,自然人們會(huì)探頭探腦張望,自然有人會(huì)疑猜狐貍洞,自然有人會(huì)對(duì)洞里喊叫,自然有人會(huì)丟小石頭以探深淺,如此等等,每個(gè)情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來(lái),也合情理,垃圾既然沒(méi)有消除,有朝一日自然會(huì)造成環(huán)境污染。

          篇末寫(xiě)到小石頭為止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味,又發(fā)人深省。

          說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別篇二

          《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào),向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

          課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑摹O葘?xiě)山雨寂靜而至,刻畫(huà)了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)人的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘卻的綠色,末了寫(xiě)山雨寂靜地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次明白;摹聲狀物過(guò)細(xì)入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn);寄情于景、景象融會(huì),字字句句婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,極富熏染力。

          憑據(jù)本質(zhì)教育的新頭腦和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念,充實(shí)思量了學(xué)生現(xiàn)實(shí),綜合知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度代價(jià)觀(guān)這三個(gè)維度要求,確定了以下教學(xué)目的:

          1、有情感地朗讀課文,背誦自己喜好的部分。準(zhǔn)確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡騰、響亮、凝結(jié)、奧妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

          2、感覺(jué)山雨的韻味,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)山雨的喜好之情。

          3、意會(huì)作者是怎樣過(guò)細(xì)視察、埋頭諦聽(tīng)山雨的,繼承學(xué)習(xí)通過(guò)遐想和想象來(lái)表達(dá)奇特感覺(jué)的要領(lǐng)。

          《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是明白課文內(nèi)容,想象課文描寫(xiě)的景象;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感覺(jué)大天然的秀美,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)山雨的那份情緒。

          《山雨》是一篇略讀課文,教學(xué)工具是六年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要領(lǐng),并且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練,也有了肯定的題目意識(shí)和題目本領(lǐng)。為此,我建立了情境化的教學(xué)氣氛,充實(shí)掘客學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在推測(cè)中發(fā)明題目、討論題目、闡發(fā)題目、從而辦理題目。

          教學(xué)要領(lǐng):本課接納的教學(xué)要領(lǐng)是:以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋煒?gòu)造教學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,引導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)得當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、互助、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,生長(zhǎng)本領(lǐng)。

          下面,我詳細(xì)談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)歷程的設(shè)計(jì):

          美國(guó)聞名生理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納以為:教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)明,老師的作用是建立情境,要讓學(xué)生自動(dòng)地到場(chǎng)教學(xué)歷程,舉行探究性學(xué)習(xí),才氣引提倡學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),對(duì)培養(yǎng)和生長(zhǎng)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)本領(lǐng)將孕育發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。以是,我起首使用課件出示了本課所刻畫(huà)的山林雨景圖的視頻,資助學(xué)生體驗(yàn)其時(shí)的特別情境。此時(shí),老師相機(jī)引出課題。這樣,不光激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且也變更了學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性。

          通過(guò)初讀,使學(xué)生明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,把課文讀正確、讀通順。

          1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

          2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上,教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程,將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可,不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此,要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

          3、多讀,多想,多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng),雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越響,越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨,所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫(xiě)出了雨聲的音樂(lè)美,表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流,可以用自己的話(huà)談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

          1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般柔美,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜好的段落背誦下來(lái)或謄錄下來(lái),積聚柔美的句、段。

          2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感覺(jué)到:要是我們熱愛(ài)大天然,埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池,埋頭去凝聽(tīng)每一個(gè)聲音都市是天籟之音。

          3、寫(xiě)話(huà):那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

          題目標(biāo)辦理不但僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的題目。這個(gè)關(guān)鍵讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感覺(jué)到了山雨的魅力,大天然的魅力。同時(shí),也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫(xiě)接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求,也是語(yǔ)文課程?hào)|西性與人文性同一的一個(gè)表現(xiàn)。

          說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別篇三

          根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)水平及年齡特點(diǎn),制訂以下教學(xué)目標(biāo):

          l、使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

          2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、概括能力。

          3、讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

          依據(jù)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法的選擇上,我首先通過(guò)問(wèn)題的提出,讓學(xué)生明確探索的目標(biāo),然后采用啟發(fā)式、討論式為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),組織交流,師生互動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,在親身體驗(yàn),探索發(fā)現(xiàn)中所感、所思、所悟。理解掌握被3整除的數(shù)的特征,增強(qiáng)對(duì)客觀(guān)世界的探究意識(shí)和能力。同時(shí),通過(guò)自主合作,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),傾聽(tīng)別人的建議,培養(yǎng)合作能力。

          因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)生掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生很自然地認(rèn)為判斷能否被3整除的數(shù)的特征也是看個(gè)位,容易產(chǎn)生思維定勢(shì),復(fù)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征為下面打破定勢(shì)做好準(zhǔn)備。

          導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,讓學(xué)生先猜能被3整除的數(shù)的特征,然后舉例否定,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),制造認(rèn)知沖突,產(chǎn)生迫切需要探索問(wèn)題的內(nèi)心需要,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而投入到新課的教學(xué)中。

          這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵,我采用質(zhì)疑觀(guān)察概括的順序來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先問(wèn)能被3整除的數(shù)不能只看個(gè)位,那么能被3整除的數(shù)就沒(méi)有特征了嗎?來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊接著我采用樂(lè)于接受的擺棋子比賽的方法,動(dòng)手操作中,比擺成3的倍數(shù),結(jié)果兩級(jí)分化。有5、7、8個(gè)棋子的小組無(wú)論怎么擺也找不到一

          個(gè),而6、9、12個(gè)棋子的小組,隨便怎么擺都可以,這時(shí)學(xué)生都急于打開(kāi)其中的奧秘,再次把學(xué)生的探究意識(shí)推向高潮。通過(guò)操作,匯報(bào)結(jié)果時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所用棋子個(gè)數(shù)能被3整除,擺成的數(shù)就能被3整除。通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)棋子個(gè)數(shù)即各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和,能被3整除的數(shù)的特征就水到渠成了。使學(xué)生在合作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生思維的創(chuàng)新。

          為了遵循數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的理念,我又設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題。以學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容,如你家的電話(huà)號(hào)碼,車(chē)牌號(hào)能否被3整除,而不是苦燥無(wú)味的數(shù)字,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處都是數(shù)學(xué),最后以游戲結(jié)束,這樣不嘆拉近了師生間的距離,還活躍了課堂氣氛,還把能被2、5整除的知識(shí)綜合在一起,形成了完整的知識(shí)網(wǎng)。

          最后,我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

          板書(shū)是老師教學(xué)的思路圖。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了十分簡(jiǎn)潔的板書(shū),包括課題和能被3整除的數(shù)的特征,重點(diǎn)突出,使學(xué)生看了一目了然。

          總之,這節(jié)課我本著以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,師生互動(dòng),生生互動(dòng),營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)新知充滿(mǎn)渴望,從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。本節(jié)課我力求做到,既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

          說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別篇四

          我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5b第九單元bc部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容,具體介紹了國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型where are u fr? 及其答語(yǔ)。在b 4b第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)china,chinese,english.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法,介助情境教學(xué),利用各種媒體的輔助,讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。

          根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

          (一)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):

          1)能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞u,british, usa, aerican, australia, australian, apan, apanese, france, french。

          2)學(xué)習(xí)四會(huì)句型where are u fr? i’ fr … i’ …

          (二)語(yǔ)言技能目標(biāo):

          1)能根據(jù)情境和圖片說(shuō)出單詞和句子

          2)在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

          (三)情感態(tài)度目標(biāo):

          1)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

          2)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),大膽開(kāi)口,主動(dòng)模仿。

          3)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          (四)文化意識(shí)目標(biāo):

          讓學(xué)生掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的語(yǔ)言,能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩,感受世界和平的重要,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

          (五)下面說(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語(yǔ)句:where are u fr? i’ fr … i’ …/ u,british, usa, aerican, australia, australian, apan, apanese, france, french等。

          (六)教學(xué)準(zhǔn)備:

          國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和

          (一)、情境教學(xué)法。

          通過(guò)設(shè)置良好的情境,讓教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與,獲得主動(dòng)發(fā)展,通過(guò)角色效應(yīng),強(qiáng)化主體意識(shí)。

          (二)小組學(xué)習(xí)法

          每4人一組可兩兩交流也可自由選擇,在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí),而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略,提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí),變得自信,自強(qiáng)。

          (三)練習(xí)法

          把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在多信息,高密度,快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。

          在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐,這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

          step 1:war up

          1.聽(tīng)讀a rhe:ce here and eet us,please。渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

          2.師生課前自由會(huì)話(huà)。

          step 2:revisin

          1.出示一張中國(guó)地圖,讓學(xué)生認(rèn)讀國(guó)家名稱(chēng),并自我介紹。如:i’ fr china. i’ chinese. i spea chinese 。

          2.師問(wèn)句型:where are u fr? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國(guó)旗,讓他進(jìn)行句型練習(xí)。

          step 3:presentatin

          1.上述師生問(wèn)題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組:where are u fr? i’ fr china. i’ chinese.

          2. usa, u, france, french, apan, apanese 的引出方法同上。

          3.學(xué)生同桌操練。

          step 4:cnslidatin

          1。小組競(jìng)賽:出示一幅地圖,讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片,學(xué)生再用i’ fr… i’ … 句型描述,看哪一組粘得多,說(shuō)得快。

          2.聽(tīng)錄音,朗讀單詞和詞組。

          3.小組活動(dòng),檢查朗讀單詞情況。

          4.教師出示圖片,學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。

          5。完成書(shū)上c部分的練習(xí):先說(shuō)后做。

          說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別篇五

          上午好!今天我說(shuō)課的課題是《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)構(gòu)思。

          (一)教材分析

          《善于調(diào)控情緒》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的第二框題。從全課內(nèi)容來(lái)看,本框內(nèi)容既是第六課的教學(xué)重點(diǎn),主要解決怎樣調(diào)控不良情緒,著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒,把握自己情緒的特點(diǎn),學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒,保持積極、樂(lè)觀(guān)的情緒狀態(tài)。同時(shí)也是對(duì)第一、二單元的拓展,又為后面學(xué)習(xí)第七課和第四單元的內(nèi)容做好鋪墊,起到承上啟下的作用。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):了解青少年時(shí)期情緒容易波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn);明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理;知道情緒調(diào)控的一些有效方法。

          2能力目標(biāo):逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法,形成自我調(diào)適,自我控制的能力,能夠較理智地調(diào)控自已的情緒。

          3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):合理宣泄不良情緒,保持積極、樂(lè)觀(guān)、向上的情緒狀態(tài);尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

          【理論依據(jù)】:依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中“成長(zhǎng)中的我”中“自我認(rèn)識(shí)”部分:理解情緒的多樣性,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒和控制情緒,保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài);依據(jù)正處于青春期學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及我校初一學(xué)生的.具體學(xué)情。

          1、教學(xué)重點(diǎn) 排解不良情緒 喜怒哀樂(lè) 不忘關(guān)心他人

          【理論依據(jù)】:依據(jù)七年級(jí)思想品德課《課程標(biāo)準(zhǔn)》和根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定的。初一學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控,很容易產(chǎn)生各種不良情緒,這不僅會(huì)危害他們的身心健康,還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)與生活。因此,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的情緒變化的特點(diǎn),合理宣泄情緒,主動(dòng)調(diào)控情緒,保持積極樂(lè)觀(guān)的情緒,克服消極情緒,是當(dāng)務(wù)之急。

          2、教學(xué)難點(diǎn) 喜怒哀樂(lè) 不忘關(guān)心他人

          【理論依據(jù)】:依據(jù)七年級(jí)思想品德課《課程標(biāo)準(zhǔn)》和根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平:初一學(xué)生心理發(fā)展還很不成熟、閱歷水平、思維能力有限,在發(fā)泄情緒時(shí)往往不太會(huì)顧及他人的感受,因此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄不良情緒時(shí)要記得關(guān)心他人、尊重他人是有一定難度的。所以,喜怒哀樂(lè) 不忘關(guān)心他人既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

          進(jìn)入初中階段后,學(xué)生的生活圈相對(duì)以前不斷擴(kuò)大,接觸到的人和事也不斷的增多,學(xué)生人際交往的圈子也不斷的擴(kuò)大。但是七年級(jí)學(xué)生情緒七年級(jí)學(xué)生情緒具有易沖動(dòng),易變、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)、不成熟的特點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒,了解自己情緒的特點(diǎn),懂得情緒是可以調(diào)控的,情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān),學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒,保持積極、樂(lè)觀(guān)的情緒狀態(tài),對(duì)形成健康心理和健全人格都具有重要意義。

          在教學(xué)的過(guò)程中,我將采用以下幾種方法來(lái)教學(xué):

          1、活動(dòng)教學(xué)法:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,觸動(dòng)學(xué)生心靈,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

          2、啟發(fā)式教學(xué)法:通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考、討論,解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。

          3、小組合作教學(xué)法:以學(xué)習(xí)小組為單位討論交流,以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

          【理論依據(jù)】:一是依據(jù)新課程理念:課程理念強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者,教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程。因此,讓學(xué)生在輕松和諧的思品學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并達(dá)成師生、生生間的情感溝通,有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。二是依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情。

          在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方法去學(xué)習(xí):

          1、合作學(xué)習(xí)探究法:通過(guò)小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí),提高能力,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng)。

          2、問(wèn)題討論法:通過(guò)討論、各抒己見(jiàn),共同探討,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這是教育教學(xué)理論的要求。

          3、角色扮演法:運(yùn)用角色扮演,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

          【理論依據(jù)】:依據(jù)新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情。

          (一)新課導(dǎo)入

          利用多媒體出示qq表情,讓學(xué)生觀(guān)察后分別說(shuō)出各表情所代表的情緒。

          【設(shè)計(jì)意圖】一是利用多媒體手段導(dǎo)入新課,激起學(xué)生參與熱情,有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。二是引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,順利自然完成導(dǎo)課任務(wù),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

          (二)新課教學(xué)

          為了突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),我充分圍繞“讓課堂回歸生活”這一理念,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)。

          1、活動(dòng)一:“面對(duì)下雨”和“《哭婆婆與笑婆婆》”討論活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本64頁(yè)的“三位同學(xué)面對(duì)下雨的不同語(yǔ)言、行為表現(xiàn)”以及閱讀65頁(yè)的“相關(guān)鏈接”,接提出:對(duì)同樣的事情,為什么會(huì)不同的人會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)呢?情緒與個(gè)人的態(tài)度、看問(wèn)題的角度有什么關(guān)系?從婆婆的故事中我們得到什么啟發(fā)呢?然后讓學(xué)生結(jié)合思考題和課本65頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行思考、討論后,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言。

          【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生思考的空間,在討論中學(xué)會(huì)與別人合作,最終使學(xué)生明白情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)。一個(gè)有積極樂(lè)觀(guān)態(tài)度的人,往往會(huì)有更多的積極康健的情緒表現(xiàn)。使學(xué)生明白情緒是可以調(diào)控的。在生活中,我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)調(diào)控自己的情緒,做情緒的主人。

          2、活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生表演小品)

          小品內(nèi)容:某次中段考一個(gè)女同學(xué)在考政治時(shí),因緊張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來(lái),一怒之下把試卷給撕了,并哭著離開(kāi)了考場(chǎng)。

          學(xué)生欣賞小品完后提出問(wèn)題:為什么該女生會(huì)出現(xiàn)這種情境?不良情緒會(huì)給中學(xué)生的帶來(lái)哪些不良影響?

          【設(shè)計(jì)意圖】在欣賞小品的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷思考并交流,了解青少年的情緒特點(diǎn),了解青少年的不良情緒危害性很大,更需要合理地調(diào)控。這個(gè)活動(dòng)設(shè)置起到承上啟下的作用,為解決下一個(gè)問(wèn)題——排解不良情緒的方法打下了基礎(chǔ)。

          3、活動(dòng)三:出謀劃策

          多媒體顯示課本66頁(yè)三位同學(xué)的案例,把學(xué)生分成四組其中一組負(fù)責(zé)當(dāng)評(píng)委,接讓學(xué)生思考、討論和針對(duì)三種不同情境結(jié)合66頁(yè)“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容,找出解決問(wèn)題的方法。然后讓各組派出代表到黑板上寫(xiě)出解決的辦法。最后,讓當(dāng)評(píng)委一組評(píng)最好調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

          然后,教師也要結(jié)合66頁(yè)“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容詳細(xì)分析調(diào)節(jié)情緒的方法并結(jié)合學(xué)生生活中的一些實(shí)例來(lái)講述。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生身邊的教學(xué)情境和采用小組合作學(xué)習(xí)法,能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從而引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流,在老師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)出調(diào)控情緒的具體方法。從而通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情緒變化的特點(diǎn),合理宣泄不良情緒,克服消極情緒,保持積極、良好的情緒狀態(tài)。這體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,達(dá)到知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn),達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。

          4、活動(dòng)四:暢所欲言

          利用多媒體出示材料:凌晨一點(diǎn),小球迷王明盼望的足球賽終于開(kāi)始了……“好球!太棒了!”他興奮地叫著、跳著……周?chē)泥従佣急怀承蚜恕?/p>

          然后提出問(wèn)題:1、他的情緒表達(dá)是否合適嗎?假如你是鄰居你會(huì)有什么感受?2、情緒的表達(dá)是否只是自己的事情?假如你是王明,你會(huì)怎么做?(讓學(xué)生思考、討論、發(fā)言。)

          【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生身邊的情境為切入點(diǎn),目的是通過(guò)層層設(shè)疑,直攻難點(diǎn),師生互動(dòng),使學(xué)生親身感受,從而引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)泄情緒時(shí)應(yīng)該要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),明白發(fā)泄情緒時(shí)要學(xué)會(huì)與朋友家人共享快樂(lè),分擔(dān)憂(yōu)愁,關(guān)心他人的道理。

          我設(shè)計(jì)以上幾個(gè)活動(dòng),既突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),又達(dá)到實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目的。

          (三)課堂小結(jié)

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(結(jié)合板書(shū))

          【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒與個(gè)人態(tài)度有關(guān),是可以調(diào)控的,學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒,保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài),對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和形成健全人格具有重要意義。

          (四) 布置作業(yè): 針對(duì)本節(jié)內(nèi)容并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

          二、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

          1、情緒是可以調(diào)適的

          2、排解不良情緒

          (1)青少年的情緒需要調(diào)控

          (2)調(diào)控情緒的方法:①注意轉(zhuǎn)移法 ②合理發(fā)泄法 ③理智控制法

          3、喜怒哀樂(lè) 不忘關(guān)心他人

          【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解本課的教學(xué)內(nèi)容,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

          說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ) 說(shuō)課稿和講課稿的區(qū)別篇六

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課時(shí)《小數(shù)乘小數(shù)》。

          1、教材所處的地位

          小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)點(diǎn)的位置變化及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是小數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

          2、教材分析

          冀教版教材以計(jì)算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動(dòng)引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí),人教版教材是以計(jì)算宣傳欄玻璃的面積問(wèn)題引人小數(shù)乘法的學(xué)生。兩種版本的教材都是以生活中的問(wèn)題情境引人,讓學(xué)生感受生活中的許多問(wèn)題的解決離不開(kāi)小數(shù)乘法。

          冀教版教材安排了以下幾個(gè)層次的活動(dòng):①先估算一下,再用豎式計(jì)算。②動(dòng)態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計(jì)算過(guò)程:先將兩個(gè)因數(shù)4.8和3.6,都擴(kuò)大到各自的10倍,變成48和36,然后求出積,使學(xué)生清楚地看出兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到10倍,它們的積就擴(kuò)大到100倍;最后再看積,由于積已擴(kuò)大到原來(lái)的100倍,要使積不變,必須將擴(kuò)大后的積1728縮小到它的1/100,得17.28。用計(jì)算器驗(yàn)算。

          本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點(diǎn)的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個(gè)層次:客廳的面積計(jì)算,呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程,給出小數(shù)點(diǎn)的位置。沙發(fā)的面積,呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程,未給出小數(shù)點(diǎn)的位置,提出問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪兒呢”,引發(fā)學(xué)生思考。()茶幾的面積,學(xué)生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問(wèn)題情境后,呈現(xiàn)了計(jì)算過(guò)程,并提出問(wèn)題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”,并通過(guò)例4的問(wèn)題討論,明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。通過(guò)對(duì)比,得出冀教版教材的編排具有引導(dǎo)性和自主探究性,人教版教材更具有指導(dǎo)性和直接性。究其原因,我認(rèn)為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點(diǎn)位置變化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí),我將目標(biāo)制定如下:

          1、結(jié)合具體事物,經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

          2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

          3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

          三、說(shuō)教學(xué)流程

          (一)、情境導(dǎo)入。

          出示客廳圖片,客廳里都有些什么?

          出示客廳相關(guān)數(shù)據(jù):長(zhǎng)4.8米,寬3.6米。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(客廳的周長(zhǎng),客廳的面積)

          聰聰家客廳面積有多大呢?怎樣列式。

          學(xué)生列式:4.8×3.6=

          a、估算一下客廳的面積有多大。

          b、怎樣用豎式計(jì)算呢?

          (二)、自主探究

          1、打開(kāi)課本自學(xué)4.8×3.6的豎式計(jì)算過(guò)程,小組交流:為什么積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。

          2、反饋:為什么積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。

          3、出示問(wèn)題:客廳沙發(fā)的寬是0.85米,長(zhǎng)1.8米,沙發(fā)占地多少平方米?

          學(xué)生列式計(jì)算。

          問(wèn)題提示:小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪?小組交流。

          4、反饋:小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪?總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

          5、出示問(wèn)題:茶幾的寬是0.45米,長(zhǎng)是0.9米,茶幾的面大約是多少平方米?

          a、判斷積有幾位小數(shù)

          b、自主完成并展示。

          6、知識(shí)鞏固

          先判斷積有幾位小數(shù),再用豎式計(jì)算。

          2.72×0.8 0.15×0.08 3.7×8.2

          (三)課堂小結(jié)

          小數(shù)乘小數(shù)怎樣計(jì)算?

          先按整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算,再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)(看因數(shù)一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))。

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