2024年小學數學教案一年級 小學數學教案完整版

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學數學教案一年級 小學數學教案完整版篇一

教學目標：使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。

教學重點：用有余數的除法解決實際問題。

情境引入。

出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

二、新課

師：這個活動有沒有進行平均分？

該用什么方法來解決？（小組討論）

匯報，師板書：32÷6

學生獨立算出結果。

匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。

三、做一做

出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

（1）師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？

學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎？（小組討論、匯報）

四、練習

練習的第3題

出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)

現了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？

要求有幾個星期，必須知道什么信息？

四月份有幾天？一星期有幾天？

學生得出解決的辦法。30÷7

既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

五、作業(yè)：練習十三的第1、2題。

小學數學教案一年級 小學數學教案完整版篇二

經入學以來一個月的觀察，我發(fā)現，班上的學生，大部分都能夠根據事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)，獨自進行分類，一些基礎較好、領悟力較高的孩子已能夠根據事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃)進行分類。

1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

教學重點：

在單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法;在不同標準的分類活動中，由于學生已經學會了分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

教學難點：

使學生明確，在單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。

1. 學生能否獨自按照一定的標準分類。

2. 學生能夠根據具體情況，自己提出分類依據。

本單元計劃課時數： 4 節(jié)

教學內容 教學目標 計劃

課時 授課

日期

單一標準的分類 讓學生初步體會分類的意義 1節(jié)

不同標準的分類 學會選擇不同的分類標準，培養(yǎng)思維的靈活性 1節(jié)

練習課 通過充分練習，熟練掌握分類的基本方法 1節(jié)

單元測試及分析 檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺 1節(jié)

合 計 4節(jié)

第一節(jié) 《單一標準的分類》教學設計

一 、教學目標

1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

二、教學重點、難點

1. 教學重點：讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法。

2. 教學難點：能夠體會到單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。

三、預計教學時間： 1 節(jié)

四、教學活動

(一 )創(chuàng)設情境，初步感知分類。

老師用課件展示出一家商場里面，貨架上的商品擺放情況。

提問：你看到了什么?發(fā)現了什么?

通過看課件，使學生明確商場物品有很多種。引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

(二) 新知學習

【明確分類】

課件展示：(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具。)

提問：你看到了什么?發(fā)現了什么?

引導學生說出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。

揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

一、鞏固發(fā)展，體驗分類

1.完成“做一做”的題目。

(1)教師引導學生以小組為單位進行分類活動。

(2)小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

(3)匯報交流。

教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。

2.完成練習六第1至3題。

(1)第1題，啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。

(2)第2題，指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。啟發(fā)說出：4輛車是同一類的。

(3)第3題，教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個不是同類。

第二節(jié) 《不同標準的分類》教學設計

一 、教學目標

1.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

2.在分類活動中，體驗分類結果在不同標準下的多樣性。

二、教學重點、難點

1. 教學重點：

讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

2. 教學難點：讓學生明確，由于標準的`不同，分類的結果也不同。

三、預計教學時間： 1 節(jié)

四、教學活動

(一 )課前教具的準備：預先把數學書第39頁的“做一做”進行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個大信封里，讓小組長保管。

(二 )新知學習

主動探索，實踐操作(學習不同標準分類)

1.活動中，以小組為單位，讓學生把水果卡片根據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程不斷地細化，讓學生初步體會到同一類物品按照不同的標準分類就會產生不同的結果。然后再通過分鉛筆等其它物品，讓學生進一步鞏固不同標準分類的方法。

2.動手分水果卡片，初步體會到不同標準分類。

(分類前，老師應先提出具體的要求)：

(1)分類前，每位同學先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動手交流。

(2)當一個同學在發(fā)表他的想法時，其他同學要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或對他的話進行補充。

(3)分好后，上來給大家匯報的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個同學配合拿卡片。

3.再次實踐，鞏固不同標準分類的方法。

師：現在我們再來動手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標準分一分，比一比哪個小組的方法多。 (學生操作，教師巡視。)

學生操作完后，教師統計分的方法，并請方法最多的小組上來匯報。

4.師小結：通過剛才的分類，我們又一次體會到了分類結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。

5、讓學生聯系生活實際，體會生活中處處有分類

師：其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類?(學生自己匯報，教師適當追問：是按什么分，有什么好處。)

(三) 鞏固練習

【基礎練習】

1、在水果的下面畫“○”

2.在會游泳的動物下面畫“√”

3.把同類的圈起來。

【提高練習】

1、 把不一樣的劃去。

2.把不同類的涂上紅色。

3.想一想，有幾種分法?

【拓展練習】

1.圈一圈，把下面的餅干分成三類。

2.想一想，有幾種分法?

小學數學教案一年級 小學數學教案完整版篇三

：北師大版小學數學二年級上冊第一單元p8~p9

1.結合“動物聚會”的具體情境，培養(yǎng)數學問題的意識與應用數學的意識。

2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題。

3．在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。

：體驗、比較和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

本節(jié)教材是北師大版小學數學二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁)，結合“動物聚會”的童話情境，發(fā)展學生提出并解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和信心。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：大森林里住著很多可愛的小動物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會，小動物們帶來許多好吃的。同時它們還想用數學知識去解決一些實際問題，小朋友們愿意參加嗎？（課題）

二、活動探究，獲取新知。

師：說一說你都看到了什么？你能提出哪些數學問題？

生：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？師：你是怎樣計算的？

生：圖上有9只小鳥。我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。

生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。

師：猴子一共端來多少個桃子？

6+6+6=18（個） 6×3=18（個）

生：圖上一共有多少個胡蘿卜？一共有多少個松果？

生：一共有12個胡蘿卜，15個松果。

師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現了這么多的數學問題，而且解決了。誰能說說乘法和加法的關系是什么？

師：乘法是加法的簡便運算。

三、鞏固應用。

1．連一連。（理解6個3和3個6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強調3個6和6個3）

注意：弄清題意，再連線。

2．說一說。

結合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。（2個3和3個2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

3．擺一擺。（一個算是可表示兩種意義。）

教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。

3×2表示2個3或 3個2。

(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

4．每樣東西各買多少個：（提出問題——列式——含義）

生： 16個胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。

生： 12根香蕉，因為5+7=12（個）。

作業(yè)：p9實踐活動：生活中哪些問題可以用乘法解決？

板書設計：

動物聚會

一共有多少只小鳥？

3×3=9（只）

1.學習內容的選擇上緊密聯系學生的實際生活，注意從學生的生活經驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現實問題數學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數學的應用價值，體會到生活中處處有數學。

2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經驗，并在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。

1.呈現“動物聚會”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數學問題的意識和能力。提出數學問題是解決數學問題教學的重要組成部分。數學問題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數學問題的完整描述。本節(jié)課教師與學生在提出數學問題時，都忽視了描述數學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數學問題的本質就是建立具體情境中一些已知數學信息與一個未知（可知）數學信息之間的對應關系，描述數學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養(yǎng)數學問題意識的重要過程。

2.本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學生提出一個數學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對于多數學生來說并沒有獲得獨立解解決問題的成功體驗。比較好的做法是，對學生相繼提出的每一個有價值的數學問題，都讓其他學生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

3．實踐活動是小學數學新課程的一個亮點，在本節(jié)課的教學過程中得到了較好的落實，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯系，獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置，讓學生課前做些小調查，寫成一篇數學日記，再到課堂上進行匯報交流，可能學生受益的面會更大些，體會將更深刻些。

小學數學教案一年級 小學數學教案完整版篇四

教科書第40~41頁例2，練習九第3~7題。

1．使學生進一步理解并掌握圓錐體積的計算公式，能較熟練地運用圓錐的體積公式解決問題。

2．在解決問題的過程中，學會思考，增強思維的靈活性，培養(yǎng)學生有序思考的習慣。

3．在探究問題中，發(fā)展學生的空間觀念。

運用圓錐體積的計算方法解決生活中的問題。

靈活運用圓錐的體積計算公式解決問題。

小黑板

教師：怎樣計算圓錐的體積？

學生回答，教師板書體積公式：v=13sh

教師：誰能說說圓錐的體積計算公式是怎么推導出來的？

抽學生簡要敘述圓錐的推導過程。

教師：要求圓錐的體積，應該知道哪些條件？

讓學生弄清要求圓錐的體積應該知道圓錐的底面積和高。

教師：這節(jié)課我們就利用圓錐體積的計算方法解決生活和學習中常見的數學問題。

板書課題：圓錐的體積二

1．教學例2

教師用投影儀出示例2。

一煤堆的底面周長18.84m，高1.8m，這個煤堆近似一個圓錐體。準備用載重5噸的車來運。一次運走這堆煤，需要多少輛車？（1m3煤重1.4噸）

教師要求學生帶著問題理解題意。用投影儀出示問題。

（1）這道題講的是什么事情？知道哪些條件？要求什么問題？

（2）要求這堆煤的質量，必須先求什么？

（3）要求煤的體積應該怎么辦？

（4）這題應先求什么？再求什么?最后求什么?

教師鼓勵學生獨立思考，教師適時點撥。

反饋：要求學生用完整的語言敘述題意。

教師抽學生敘述思考過程，要求語言簡潔，思路清晰。

在反饋過程中，盡量多抽幾個學生敘述。

通過討論，使學生明白，這題的關鍵是求出圓錐形煤堆的體積，也就求出了煤堆的質量。

教師抽學生上臺板算。

板書：

煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（m2）

煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(m3)

1.4×16.956÷5≈5(輛)答：……

教師：最后的結果為什么要取整數部分再加1？

讓學生明白裝了4輛車后，剩下的雖然不夠裝一車，仍然要用一輛車裝，因此要取整數。

教師：在實際生活和學習中，經常會遇到不知道底面積的情況，這時怎樣求圓錐的體積？

2.小結

要求圓錐的體積必須知道底面積和高，如果只知道底面半徑、底面直徑或底面周長和高，要先算出圓錐的底面積，再利用圓錐的體積公式求出圓錐的體積。學會具體問題具體分析。

1．教師用投影儀出示教科書第42頁第3題

觀察圖形，獨立解答。抽二生上臺板算。

讓學生理解此題應先算出圓錐的底面積，才能求出容器的體積。

2.解答教科書第42頁第4題

學生獨立解答，抽生反饋說出思考過程。

通過這一題的練習，體會圓錐與圓柱之間的關系。

3．解答練習九第6題

學生獨立完成，小組交流，展示思考過程，先算什么，再算什么。解答此題的關鍵是抓住體積不變進行解答。

4．發(fā)展練習

有一個底面周長是31.4dm，高9dm的圓錐形容器里裝滿了黃豆，現在要把這些黃豆放入另一個高9dm的圓柱形容器里，剛好裝滿。這個圓柱形容器的底面直徑有多大？

教師引導學生讀題，理解題意。

弄清已知條件和問題，根據條件尋找中間問題。明白先算什么，再算什么。

學生小組內交流，探討解決方案。

反饋：學生用完整清晰的語言敘述解題思路。

弄清解決這題的關鍵是抓住黃豆的體積不變，即圓柱和圓錐的體積相等。這是解答此題的突破口。教科書練習九第5題，第7題。教師：今天這節(jié)課我們學了什么知識？通過這節(jié)課的學習，對圓錐的體積計算更熟悉了。知道圓錐和圓柱的知識與我們的生活息息相關，在解決實際問題時，應有序思考，靈活運用知識。

例2……

煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（m2）

煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(m3)

1.4×16.956÷5≈5(輛)答：

小學數學教案一年級 小學數學教案完整版篇五

內容概述

這是一節(jié)小學數學與信息技術整合的課，通過學生與計算機的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復習“單價×數量=總價”這個類型的應用題。

教學重難點

一、能夠應用“單價×數量=總價”這個關系式解決在實際生活中遇到的問題；

二、認識到計算機是學習的有力工具；

知識形成目標

一、熟練的掌握“單價×數量=總價”這類應用題的解法；

情感形成目標

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

二、增強學生的社會責任感，具備人與自然和諧共處的觀念；

三、通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識及運用所學知識解決實際問題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識；

課 前準 備

多媒體教室與多媒體課件

學生學習

障礙資料

1、 是否能夠熟練地使用計算機；

2、 解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。

板書設計

游森林公園

購買門票

租用船只

選擇食物

教學過程

教 學環(huán) 節(jié) 教師活動內容及方式 學生活動內容及方式 設計意圖 及課 后 隨 筆

一

創(chuàng)設情景

激發(fā)興趣

今天我和你們的班主任帶你們去游森林公園。

（師貼藝術字：“游森林公園”）

聽到這個消息，你們的心情怎么樣？

課件演示一輛小火車前進，放著《火車開了》的音樂

我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀？

師板書：購買門票

課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：

兒童票每張10元，

成人票每張20元；

團體票（25張或25張以上）：

兒童票每張8元，

成人票每張16元。

怎樣買票才能算最合適呢？讓我們進入到買票方案的設計界面。以小組為單位設計一下買票方案，愿意設計幾個就設計幾個。

大聲地讀這幾個字

生形容自己的心情

生異口同聲答到：“買票”

生讀門票價格牌

交流獲得的信息

生在計算機上設計買票方案

只需在方案內輸入單價和數量，就會自動出現總價

渲染氣氛，

激發(fā)興趣

聯系生活實際

使學生體會到數學與生活的密切聯系

實現人機交互，使學生體會到計算機帶給學習的方便。

教 學

環(huán) 節(jié) 教師活動內容及方式 學生活動內容及方式 設計意圖 及課 后 隨 筆

二

設計方案

人機互動

將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的買票方案

評選一下最優(yōu)方案

課件播放森林公園的美景。

課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

課件顯示森林湖

師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦？

課件顯示設計租船方案的界面

將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的租船方案

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生評選最優(yōu)方案，并說出理由。

生欣賞森林公園的美景。

生答應去幫忙。

生積極想辦法，一致認為應該乘船。

生在計算機上設計租船方案

只需在方案內輸入租金和數量，就會自動出現總租金

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

反思：教師一定要引導學生列出算式并說出列式的根據是什么？

感受大自然的美，激發(fā)學生們對生活的熱愛

聯系生活實際

說明：一共提供了5種船的圖片，將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數。

反思：教師要引導學生列出算式并說出列式的根據是什么？

教 學

環(huán) 節(jié) 教師活動內容及方式 學生活動內容及方式 設計意圖 及

課 后 隨 筆

二

設計方案

人機互動

采用“學易”系統評選最優(yōu)方案

通過“學易”系統查看選擇情況

課件演示猴山的全景并出現飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。

師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙？

課件顯示為猴子選擇食物的設計界面

師演示選擇食物的過程。

生拿起遙控器從5個方案中選擇認為最好的

生通過“學易”系統中顯示的每個選項被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案

生重復要求

生在計算機上設計方案：

將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內輸入數量，就會自動出現總價，而且還有經費使用情況的提示信息。

培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識

“學易”系統的使用為學生的選擇提供了科學的依據

1進一步明確要求，為設計選購食物方案作準備。

使學生確實的感受到了計算機帶來的方便

教 學

環(huán) 節(jié) 教師活動內容及方式 學生活動內容及方式 設計意圖 及

課 后 隨 筆

二

設計方案

人機互動

將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的方案

評價方案

課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現出一幅

人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

你看了有什么感受？

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生提出優(yōu)點和不足

生談感受

但不選最優(yōu)，只要合理即可

增強學生的環(huán)保意識；

三

師生小結

暢談收獲

這次游森林公園你有什么收獲和遺憾？

老師做小結，明確今天復習的知識，小結這節(jié)課學生的表現，肯定優(yōu)點，指出不足。

生暢所欲言地談自己的感受

使學生養(yǎng)成總結和反思的習慣。

信息技術的使用，使一節(jié)復習課成了一節(jié)讓學生興趣盎然、意猶未盡的活動課，在這節(jié)課中學生的知識、情感態(tài)度、價值觀都獲得了發(fā)展

小學數學教案一年級 小學數學教案完整版篇六

1、通過活動，使學生知道數學知識與生活有著密切的聯系，能有意識的綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題，學會與他人合作，培養(yǎng)組織活動的能力。

2、進行有關的思想教育，如教育學生要有禮貌，注意安全，愛護果樹等物品。

課前準備：課前已把表格發(fā)給了每一位學生，學生已對果園產生了興趣，通過已經分好組的計劃，讓學生自己去收集有關的信息，例如：學校到果園實踐購物及費用方面，有了解大家愛吃什么，賣多少，每種物品的價錢及一共要多少元等等，這些都要學生通過自己小組的討論而定。

x月x日：全班師生乘車來到柳埠x果園進行參觀，路上，大家興致勃勃，紛紛詢問各自所帶的物品及自己小組的活動計劃。

以下為教學片斷的梗概：

師：現在我們已經到了美麗的果園，進了果園之后，要講禮貌，注意安全，要愛護果樹，保護好果園的環(huán)境。（在農民與學生的交流中，教師也要記錄有關的數據這樣自然的融入到班級中去。）（電腦設計果園，教師在其中）

小a：農民伯伯，您好，我們的果園這么大，它到底大雞長有多少米，寬有多少米呢？

農民：果園可大了，長由174米，寬有126米。

教師：那它到底占地多少公頃？（及時引發(fā)學生思考）

（學生沉默片刻）

小b：大約有22100平方米，我是用174第六以126得出的。

教師：大家同意嗎？

小c：不對，老師問的是多少公頃，而不是多少平方米，應該是2.21公頃。

教師：這次大家同意嗎？

全班：同意。

小d：果園這么大，能栽多少棵樹呢？

農民：我們這里有1278棵果樹。

小e：這么多，那一棵蘋果樹能產多少千克蘋果呢？

農民：大約一棵樹能產50千克。

教師：農民伯伯用汗水換來的豐碩的果實，一千無蘋果按市場價能賣多少元？（教師融入其中，能充分調動學生的積極性）誰能幫農民伯伯計算一下他一年能掙多少錢？

（學生爭先恐后的想在農民伯伯這里展示一十自己，有的議論，有的筆算，有的干脆用上了計算器）。

小f：我們知道了，現在市場價每千克蘋果1.60元，照這樣計算，農民伯伯一年的收入大約是102240元。