2024年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇一
1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性的方法。
2.人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。
3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)方法
討論法和演練法;寫(xiě)作--修改--點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
先請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲。猜猜他是誰(shuí)?有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃。(不知)又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什么?
--有代表性，寫(xiě)出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌
1.寫(xiě)好肖像，以形傳神：寫(xiě)肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這個(gè)窗戶(hù)，可以窺視人物內(nèi)心的種.種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>
2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)。可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué);也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。
3.寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。
4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人：因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。
作文一：我的好朋友
寫(xiě)作提示：
1.要寫(xiě)出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2.可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫(xiě)和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)
在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。
我戲稱(chēng)她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話(huà)基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過(guò)煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無(wú)常”，不給她取這外號(hào)我怕上帝不允許。
我時(shí)常提醒她：“你跟我講話(huà)時(shí)注意點(diǎn)形象行不?你也要淑女一點(diǎn)嘛。”她居然回答我：“跟你說(shuō)話(huà)不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個(gè)學(xué)過(guò)跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒(méi)眨一下就一口答應(yīng)了：“行。”結(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來(lái)她拍著我的肩膀說(shuō)：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力。”我忙點(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來(lái)。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說(shuō)“這孩子，真性情!”說(shuō)實(shí)話(huà)，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。
【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動(dòng)，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。
作文二：爭(zhēng)論
寫(xiě)作提示：
1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹。
2.可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。
3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。
例文欣賞：
爭(zhēng)論
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話(huà)。
前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天，存折仍不見(jiàn)蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會(huì)兒，像名偵探柯南一樣，去詢(xún)問(wèn)“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂(lè)窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開(kāi)眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)洶洶的媽媽?zhuān)骸拔?存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽?zhuān)]上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時(shí)候看見(jiàn)我碰過(guò)你的東西啦?”一句話(huà)如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說(shuō)在哪?難不成長(zhǎng)翅膀飛了?”說(shuō)完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無(wú)能為力，心里像有千萬(wàn)根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來(lái)刺耳的乒乒乓乓的聲音，無(wú)奈地長(zhǎng)嘆了一口氣。
突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來(lái)看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見(jiàn)媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場(chǎng)風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒(méi)料到還有一場(chǎng)更大的風(fēng)波等著我們。只見(jiàn)爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過(guò)媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)媽媽說(shuō)：“你別亂動(dòng)這個(gè)包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來(lái)，媽媽的火氣又上來(lái)了，變成了兇猛的獅子，扭過(guò)頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書(shū)怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定!”天哪!這兩個(gè)人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針?shù)h相對(duì)，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎?這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著，誰(shuí)也不肯先認(rèn)錯(cuò)。空氣幾乎停止流動(dòng)，令人窒息，我受不了了，站了出來(lái)：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”
爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了，還是平靜好!希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!
【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫(xiě)爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽?zhuān)粋€(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职郑宋镄蜗筌S然紙上。
作文三：這樣的人讓我________
寫(xiě)作提示：
1.先補(bǔ)全題目。填寫(xiě)一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人;可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類(lèi)人。
3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘
這樣一個(gè)深秋，天暗得早。
小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，飄下滿(mǎn)地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來(lái)。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對(duì)著我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(zhǎng)舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥(niǎo)窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。
老人見(jiàn)我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開(kāi)嘴樂(lè)了：“同學(xué)，買(mǎi)地瓜不?”一口方言，聽(tīng)起來(lái)很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開(kāi)花布，一股香甜的氣息撲面而來(lái)。我看看四周，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣(mài)東西，他只是麻利地稱(chēng)著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來(lái)的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……
這個(gè)在我成長(zhǎng)中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢?
花落花開(kāi)間，又過(guò)了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見(jiàn)了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。
【點(diǎn)評(píng)】本文寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)地瓜的老人熱心幫助一對(duì)母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫(xiě)能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇二
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》
叢書(shū)文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法，掌握寫(xiě)出人物精神的方法。
2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性，運(yùn)用對(duì)比等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【課內(nèi)探究】
談話(huà)導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫(xiě)人物重在通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫(huà)中，對(duì)與人物有關(guān)事件的敘述描寫(xiě)中，在對(duì)人的評(píng)述中，見(jiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會(huì)形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。
活動(dòng)一：溫故知新
回憶一下寫(xiě)人作文的基本步驟：
第一、細(xì)心審題，弄清題意。 (審題)
第二、確定好所寫(xiě)人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 (立意)
第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。(選材)
第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類(lèi)別布局。采用多種手法描寫(xiě)人物：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě)。(布局)
第五、修改、交流欣賞。(總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng))(點(diǎn)題)
活動(dòng)二：文本感染
一、選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神
《鄧稼先》
①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó) ，天下興亡匹夫有責(zé)、 報(bào)效祖國(guó)。
② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住保鬃恐?/p>
③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū) ，鞠躬盡瘁死而后已。
④文~初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，沒(méi)有私心。
⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員， 真誠(chéng)坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。
⑥一封短短的信，強(qiáng)烈樸實(shí)的民族自尊心。
⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。
《說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》;李公樸遇害后大無(wú)畏參加群眾大會(huì)，一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神。
《回憶魯迅先生》
關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛(ài);待友真誠(chéng)悉心;意志堅(jiān)定，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作。
二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確。
細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)鐵匠外貌的語(yǔ)句，歸納出鐵匠的性格特點(diǎn)。
〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，歸納出金先生的性格特點(diǎn)。
老舍說(shuō):“對(duì)話(huà)就是人物的性格等等的自我介紹。”語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話(huà)的描寫(xiě),俗話(huà)說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話(huà)。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)祖父行動(dòng)的語(yǔ)句，歸納出祖父的性格特點(diǎn)。
4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實(shí)的《汽笛?布鞋?紅腰帶》，勾畫(huà)出文章中的心理描寫(xiě)語(yǔ)句，歸納出“我”的性格特點(diǎn)。
三、借助對(duì)比手法描寫(xiě)人物，使形象更鮮明。
對(duì)比是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較, 刻畫(huà)性格，使形象更鮮明感受更強(qiáng)烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。
四、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。
在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。”這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
活動(dòng)三：寫(xiě)作指導(dǎo)
以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
第三、精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
寫(xiě)作要求：
1.寫(xiě)好肖像，以形傳神。
2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲。
3.寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>
4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。
5.正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
寫(xiě)作步驟：
一是細(xì)心審題。
二是突出人物性格、思想品質(zhì)。
三是選典型的材料。
四是據(jù)所選材料的做好布局。
五是反復(fù)推敲修改。
六是交流欣賞。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇三
1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
1.教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法和表達(dá)方式反映人物個(gè)性。
導(dǎo)入寫(xiě)作文題展示寫(xiě)作指導(dǎo)思路點(diǎn)撥佳作示范
1課時(shí)
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過(guò),一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過(guò)。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō):“畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨。”意思是說(shuō),無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎,要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的,但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢?
[設(shè)計(jì)意圖]寫(xiě)出人物的精神,激發(fā)學(xué)生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導(dǎo)入新課。
以“我的好朋友”為題,寫(xiě)一篇以記人為主的文章,不少于200字。
一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌
細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
照片激趣:你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?
〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))
(1)外貌描寫(xiě)
黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。
(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕外祖母開(kāi)朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
老舍說(shuō):“對(duì)話(huà)就是人物的性格等等的自我介紹。”語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話(huà)的描寫(xiě),俗話(huà)說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話(huà)。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。21教育名師原創(chuàng)作品
3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。
4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢(qián)的事兒。最終,女孩也沒(méi)提要買(mǎi)黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受。”女孩跑開(kāi)了。
小組內(nèi)交流體會(huì)感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě),讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫(xiě)作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)
常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法:
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫(xiě)、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。
1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫(huà)了其“變色龍”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,前邊描寫(xiě)了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫(xiě)與充滿(mǎn)枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái)。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn);《花的話(huà)》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(2)用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě),借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫(xiě)法。寫(xiě)荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫(xiě)荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫(xiě)蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫(xiě),為后文寫(xiě)杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。
4.伏筆、照應(yīng)。
(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了。”這是一處伏筆,不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”,三次寫(xiě)“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。
6.夸張。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。
如《三國(guó)演義》中寫(xiě)張飛的肖像:“身長(zhǎng)八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬。”這種夸張的描寫(xiě),突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話(huà)《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開(kāi)頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會(huì)使文章錦上添花。
如《行道樹(shù)》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,--作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面,--作為革命家的方面。
這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”
這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭,能使文章充滿(mǎn)抒情色彩。
(2)在記敘、描寫(xiě)中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強(qiáng)文章意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書(shū)屋》中:“ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動(dòng),往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。
以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
第三:精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物,會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
2.正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來(lái)她的身體輕飄飄的。
3.對(duì)比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見(jiàn)面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見(jiàn)閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。
4.先抑后揚(yáng)。
舉例:先寫(xiě)朋友是如何令你煩惱,而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))
我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹(shù),一刻也不休息。(外貌描寫(xiě)符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說(shuō):“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢(qián),說(shuō),“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢(qián)希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂(lè)于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買(mǎi)的新衣服她舍不得穿,買(mǎi)的新助聽(tīng)器她舍不得戴,買(mǎi)的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說(shuō):“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃?xún)€用攢下的30000塊錢(qián)全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來(lái)講,多捐一塊錢(qián),都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢(qián)給福利院,她說(shuō):“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢(qián)的出錢(qián),能出力的出力。奶奶不僅捐錢(qián),還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂(lè)得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話(huà)卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛(ài)您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)
奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人!我愛(ài)我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)
【點(diǎn)評(píng)】本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔。第一句話(huà)就直奔人物品質(zhì),從助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物、刻畫(huà)性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
問(wèn)題學(xué)校要舉行美術(shù)作品比賽，小鷗很高興.想裁出一塊面積為25 dm2的正方形畫(huà)布，畫(huà)上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫(huà)布的邊長(zhǎng)應(yīng)取多少?
師：∵52=25，
∴這個(gè)正方形畫(huà)框的邊長(zhǎng)應(yīng)取5 dm.
二、講授新課
師：請(qǐng)同學(xué)們填表：
正方形面積 1 9 16 36 425
邊長(zhǎng) 1 3 4 6 25
師：上面的問(wèn)題，實(shí)際上是已知一個(gè)正數(shù)的平方，求這個(gè)正數(shù)的問(wèn)題.
師：一般地，如果一個(gè)正數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個(gè)正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根.記作a，讀作“根號(hào)a”，a叫做被開(kāi)方數(shù).
規(guī)定：0的算術(shù)平方根是0.
師：我們一起來(lái)做題.
展示課件：
【例】求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：
(1)100;(2)4964;(3)0.0001.
學(xué)生活動(dòng)：嘗試獨(dú)立完成.
教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo)，派一生上黑板板演.
師生共同完成.
解：(1)∵102=100，
∴100的算術(shù)平方根是10.
即100=10.
(2)∵(78)2=4964，
∴4964的算術(shù)平方根是78，即4964=78.
(3)∵0.012=0.0001，
∴0.0001的算術(shù)平方根是0.01，
即0.0001=0.01.
三、隨堂練習(xí)
課本第41頁(yè)練習(xí).
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?與同伴交流.
師生共同歸納算術(shù)平方根的定義及其表示方法.
教師首先利用例子提出問(wèn)題：請(qǐng)你說(shuō)出上面等式右邊各數(shù)的平方根，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口加深對(duì)算術(shù)平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出算術(shù)平方根概念的符號(hào)表示方法，同時(shí)用練習(xí)鞏固所學(xué)新知，由量變到質(zhì)變，使學(xué)生能牢固掌握本節(jié)內(nèi)容.
6.1平方根(2)
能用夾值法求一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根的近似值，會(huì)用計(jì)算器.
重點(diǎn)
夾值法估計(jì)一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根的大小.
難點(diǎn)
夾值法估計(jì)一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根的大小.
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：怎樣用兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形?
運(yùn)用多媒體，展示課件：
怎樣用兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形?
學(xué)生活動(dòng)：小組合作操作、觀察、交流.
二、講授新課
師：將兩個(gè)小正方形沿對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，得到幾個(gè)直角三角形?
生：4個(gè).
師：大正方形的面積多大?
生：面積為2的大正方形.
師：這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)如何求?
學(xué)生活動(dòng)：嘗試獨(dú)立完成.
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥.
師生共同歸納：設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為x，則x2=2，由算術(shù)平方根的意義可知：x=2.
∴大正方形的邊長(zhǎng)為2.
師：小正方形的對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)為多少?
生：對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)為2.
師：很好，2有多大呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組合作交流.
教師活動(dòng)：適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥.
師生共同歸納：
∵12=1，22=4，
∴1<2<2.
∵1.42=1.96，1.52=2.25，
∴1.4<2<1.5.
∵1.412=1.9881，1.422=2.0164，
∴1.41<2<1.42.
∵1.4142=1.999396，1.4152=2.002225，
∴1.414<2<1.415.
……
如此進(jìn)行下去，可以得到2的更精確的近似值.
其實(shí)，2=1.41421356……它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，無(wú)限不循環(huán)小數(shù)是指小數(shù)位數(shù)無(wú)限，且小數(shù)部分不循環(huán)的小數(shù).
師：你能舉出幾個(gè)例子嗎?
生：能，如：3、5、7等.
師：如何用計(jì)算器求出一個(gè)正有理數(shù)的算術(shù)平方根(或其近似值).
學(xué)生活動(dòng)：嘗試獨(dú)立完成例2.
師：請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器求出引言中的第一宇宙速度、第二宇宙速度.
學(xué)生活動(dòng)：用計(jì)算器小組合作完成.
第一宇宙速度：v1≈7.9×103 m/s;
第二宇宙速度：v2≈1.1×104 m/s.
展示課件：
1.利用計(jì)算器計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果填在表中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你能說(shuō)出其中的道理嗎?
… 0.0625
0.625
6.25
62.5
625
6250
62500
…
… …
2.用計(jì)算器計(jì)算3(精確到0.001)，并利用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出0.03，300，30000的近似值，你能根據(jù)3的值說(shuō)出30是多少嗎?
師：你能說(shuō)出其中的規(guī)律嗎?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流.
師生共同歸納：
求算術(shù)平方根時(shí)，被開(kāi)方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要兩位兩位地移動(dòng)，當(dāng)被開(kāi)方數(shù)向左(右)每移動(dòng)兩位時(shí)，它的算術(shù)平方根相應(yīng)地向左(右)移動(dòng)一位.
新知應(yīng)用：
師：我們一起來(lái)做題：
展示課件.運(yùn)用多媒體：
【例】小麗想用一塊面積為400 cm2的正方形紙片，沿著邊的方向裁出一塊面積為300 cm2的長(zhǎng)方形紙片，使它的長(zhǎng)寬之比為3∶2.她不知能否裁得出來(lái)，正在發(fā)愁.小明見(jiàn)了說(shuō)：“別發(fā)愁，一定能用一塊面積大的紙片裁出一塊面積小的紙片.”你同意小明的說(shuō)法嗎?小麗能用這塊紙片裁出符合要求的紙片嗎?
解：設(shè)長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)為3x cm，寬為2x cm.
根據(jù)邊長(zhǎng)與面積的關(guān)系得
3x?2x=300，
6x2=300，
x2=50，
x=50.
因此長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)為350 cm.
因?yàn)?0>49，所以50>7.
由上可知350>21，即長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)應(yīng)該大于21 cm.
因?yàn)?00=20，所以正方形紙片的邊長(zhǎng)只有20 cm.這樣，長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)將大于正方形紙片的邊長(zhǎng).
【答】不能同意小明的說(shuō)法.小麗不能用這塊正方形紙片裁出符合要求的長(zhǎng)方形紙片.
三、隨堂練習(xí)
課本第44頁(yè)練習(xí).
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?與同伴交流.
1.使每個(gè)學(xué)生都參與用計(jì)算器求一個(gè)正有理數(shù)的算術(shù)平方根，由于有的同學(xué)沒(méi)有帶計(jì)算器，所以沒(méi)有很好地理解所學(xué)的知識(shí).
2.平方根移動(dòng)的規(guī)律，須讓學(xué)生通過(guò)查表、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，最好是自己找出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律.
6.1平方根(3)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇五
第 1 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法
【早自習(xí)任務(wù)】
(一)了解作家作品，完成填空題。
《河中石獸》選自 代文學(xué)家 (字 )的文言筆記體小說(shuō)《 》。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主，又被稱(chēng)為 小說(shuō)。
(二)熟讀并試背課文。
(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。
1.河干 2.圮于河
3.募金 4.棹數(shù)十小舟
5.鐵鈀 6.木杮
7.湮于沙上 8.嚙沙
一、目標(biāo)解讀(2分鐘)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))
2.通過(guò)把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨。(難點(diǎn))
二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)
(一)初讀課文，理解文意
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀給你的對(duì)子聽(tīng)，讀通句子。
(二)再讀課文，把握內(nèi)容
題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ)，“ ”是定語(yǔ)，限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞，是本文寫(xiě)作的線(xiàn)索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了， 的方法成功了。
三、能力提升(20分鐘)
三讀課文，理解主旨
邊讀課文邊思考：
1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?
2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?
3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
4.紀(jì)昀對(duì)比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結(jié)論?你怎么理解這句話(huà)?
5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。
四、總結(jié)梳理(3分鐘)
世界萬(wàn)象，紛紜復(fù)雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。所以我們認(rèn)識(shí)或處理事物不能 ，
僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將 和 緊密地結(jié)合起來(lái)。
五、過(guò)關(guān)檢測(cè)(10分鐘)
背誦課文
六、課后作業(yè)
翻譯下列句子
1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。
6.乃石性堅(jiān)重，7.沙性松浮，8.湮于沙上，9.漸沉漸深耳。沿河求之，10.不11.亦顛乎?
自學(xué)要求：
1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué)。
2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行。
3.注意課前提示，課下注釋?zhuān)n后練習(xí)。
注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來(lái)朗讀。
同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)
翻譯原則：
一字一詞，字字落實(shí);
缺則補(bǔ)足，多則刪除;
注意語(yǔ)序，調(diào)整位置;
語(yǔ)意連貫，直譯為主。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道金國(guó)的建立，以及滅亡北宋的史實(shí)。
2.知道南宋建立的時(shí)間、建立者、都城;岳飛抗金，宋金議和及對(duì)峙局面的形成。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：女真建立金和岳飛抗金。
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)岳飛。
【自主學(xué)習(xí)】
1.女真族是我國(guó)古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶，11世紀(jì)末，完顏部首領(lǐng) 統(tǒng)一了女真各部。 年，阿骨打建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金。
2.1125年，遼被 滅亡。 年，金軍攻破開(kāi)封， 滅亡。
3.1127年， (宋高宗)稱(chēng)帝，后來(lái)定都 ，史稱(chēng)南宋。
4.南宋岳飛等抗金將領(lǐng)從金軍手中收復(fù)了許多失地，“ ”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。宋高宗和秦檜向金求和，并以“ ”的罪名殺害岳飛。
5.宋金達(dá)成和議， 向金稱(chēng)臣，并給金歲幣，雙方以 至大散關(guān)一線(xiàn)劃定分界線(xiàn)， 對(duì)峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【合作探究】
1. 岳飛受到后世人民懷念的原因是什么?
2. 在有望收復(fù)中原之時(shí)南宋為什么與金議和?和議的內(nèi)容是什么?議和有什么影響?
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1.12世紀(jì)初，起兵抗遼并在會(huì)寧稱(chēng)帝的女真族杰出的首領(lǐng)是( )
a.耶律阿保機(jī) b.完顏阿骨打 c.元昊 d.松贊干布
2.以下政權(quán)被金消滅的有( )
①遼 ②北宋 ③西夏 ④南宋
a.①②③④ b.①②③ c.①② d.②④
3.北宋靖康年間，一位書(shū)生奮筆疾書(shū)：“恨金邦胡虜猖獗，哀兩帝身陷塞北”，詩(shī)中的“兩帝”是指 ( )
a.宋高宗、宋真宗 b.宋徽宗、宋欽宗
c.宋高宗、宋欽宗 d.宋徽宗、宋高宗
4. 南宋是北宋滅亡后，宋徽宗第九子康王趙構(gòu)在江南建立的政權(quán)，是中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、科技進(jìn)步的朝代。趙構(gòu)后來(lái)被成為( )
a. 宋高宗 b. 宋欽宗 c. 宋真宗 d. 宋神宗
5. 設(shè)想南宋初年，你生活在郾城，你的愛(ài)國(guó)行動(dòng)莫過(guò)于參加( )
a. 打退遼軍的戰(zhàn)斗 b. 西夏與宋的邊境戰(zhàn)斗
c. 女真起兵抗遼的斗爭(zhēng)d. 岳飛抗金的戰(zhàn)斗
6.油條是我國(guó)常見(jiàn)的早點(diǎn)食品之一，它還蘊(yùn)涵著豐富的歷史內(nèi)容。油條最早出現(xiàn)于杭州，俗稱(chēng)油炸“檜”，此一名稱(chēng)反映了百姓對(duì)哪一位歷史人物的同情與肯定( )
a.岳飛b.衛(wèi)青 c.屈原 d.張騫
7.宋金對(duì)峙局面最終形成的標(biāo)志是( )
a. 澶淵之盟的簽訂 b. 金滅遼
c. 宋金達(dá)成和議 d. 金把都城遷到燕京
8.閱讀下列材料：
材料一
材料二 檜……言飛孤軍不可久留，乞令班師。一日奉十二金字牌，飛憤惋泣下，東向再拜，曰：“十年之功，廢于一旦。”
——《宋史》卷365
請(qǐng)回答：
(1)材料一中的兩幅圖都與哪一歷史人物有關(guān)?
(2)這個(gè)人精忠報(bào)國(guó)，堅(jiān)持抗金，宋高宗和秦檜為什么還要“乞令班師”?
(3)材料二中的“十年之功”是指什么?這個(gè)人班師回朝后結(jié)果怎樣?
(4)假如你就是這個(gè)人，你會(huì)班師回朝嗎?為什么?
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】略。
【合作探究】
1. (1)金軍南下攻宋，燒殺搶掠，給人民帶來(lái)災(zāi)難。岳飛抗金是正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合廣大人民利益，受到人民的尊敬。
(2)岳飛領(lǐng)導(dǎo)的“岳家軍”紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢，屢敗金軍，得到人民支持和擁護(hù)。
(3)岳飛抗金戰(zhàn)功卓著，卻遭投降派的誣陷而被害，更得到人民的深切同情。因此，岳飛受到人民的永久懷念。
2. 背景：宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內(nèi)容：南宋向金稱(chēng)臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關(guān)一線(xiàn)劃定分界線(xiàn)。影響：宋金對(duì)峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1.b 2.c 3.b 4. a 5.d 6.a 7.c
8.答案：(1)岳飛。
(2)害怕抗金力量的壯大會(huì)威脅他們的統(tǒng)治。
(3)經(jīng)過(guò)十年抗金斗爭(zhēng)，南宋收復(fù)了許多失地，抗金斗爭(zhēng)順利發(fā)展。被宋高宗解除了兵權(quán)，之后被秦檜以所謂“莫須有”的罪名殺害。
(4)之一：不會(huì)。將在外，君命有所不受，為了國(guó)家、黎民百姓，不能班師，要堅(jiān)持到底。之二：會(huì)的。封建社會(huì)，忠君思想突出，作為地主階級(jí)的一員，皇帝的命令高于一切。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇七
1教學(xué)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力 從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面歸納唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實(shí)為例，理解唐代和睦的民族關(guān)系;從積極開(kāi)放和兼收并蓄兩個(gè)角度了解唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣;知道唐代詩(shī)歌和書(shū)畫(huà)的代表人物，理解其藝術(shù)特點(diǎn)
過(guò)程與方法 通過(guò)思考和概括盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;通過(guò)詩(shī)歌了解幾位大詩(shī)人
情感態(tài)度
與價(jià)值觀 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和初步分析問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)唐朝詩(shī)歌的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌藝術(shù)極具特色，才華過(guò)人，而且熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心民間疾苦，具有高尚的情操和愛(ài)國(guó)情感，以此教育學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：唐與吐蕃交往的史實(shí);光耀千古的詩(shī)壇。
教學(xué)難點(diǎn)：從藝術(shù)角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。
2教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于唐詩(shī)的視頻。
《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是央視首檔全民參與的詩(shī)詞節(jié)目，以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩(shī)作為中國(guó)古詩(shī)詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，詩(shī)歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，《將進(jìn)酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩(shī)人才華橫溢，風(fēng)流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時(shí)勢(shì)造英雄，盛唐造就了詩(shī)歌盛世，而迄今為止流傳下來(lái)的近五萬(wàn)首唐詩(shī)，也足以帶我們領(lǐng)略那氣勢(shì)恢宏的盛唐氣象。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：經(jīng)濟(jì)的繁榮
1.史料解讀。
2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn);修建了很多水利工程。
(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國(guó);陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。
(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來(lái)頻繁;長(zhǎng)安城規(guī)模宏偉，布局嚴(yán)整對(duì)稱(chēng)，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都會(huì)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：唐蕃關(guān)系
1.史料解讀。
材料一：
材料二：
材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩(shī)歌：從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫(kù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開(kāi)了發(fā)展的大門(mén);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。
——烏廷玉《隋唐史話(huà)》
2.教師講述：吐蕃族的基本概況。
(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)
3.讀圖并結(jié)合教材，要求學(xué)生概括松贊干布的情況。
答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個(gè)部落，定都邏些，實(shí)行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。
4.讀材料三和課本知識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文成公主遠(yuǎn)嫁的情況及其影響。
答案提示：(1)情況：唐太宗時(shí)期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時(shí)，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書(shū)籍。
(2)影響：唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。
5.讀教材，老師引導(dǎo)學(xué)生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。
答案提示：(1)政策：開(kāi)明的民族政策。
(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進(jìn)一步發(fā)展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關(guān)系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣
1.圖片展示。
2.提出問(wèn)題：結(jié)合圖片和課本知識(shí)，說(shuō)說(shuō)唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。
答案提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣比較開(kāi)放，社會(huì)充滿(mǎn)活力，人們多顯示出一種昂揚(yáng)進(jìn)取、積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響，剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時(shí)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：多彩的文學(xué)藝術(shù)
1.展示李白、杜甫、白居易的畫(huà)像。
2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)主要描寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。
答案提示：(1)李白的詩(shī)歌頌祖國(guó)山河的壯美，抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨。(2)杜甫的很多詩(shī)作反映了戰(zhàn)爭(zhēng)和政治腐敗給人民帶來(lái)的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩(shī)直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。
3.史料解讀。
材料一：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
材料二：憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。
——杜甫《憶昔》
材料三：離離原上草，一歲一枯榮。
——白居易《賦得古原草送別》
4.學(xué)生分組朗誦材料中的詩(shī)句并討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)有哪些特點(diǎn)。
答案提示：(1)李白的詩(shī)飄逸灑脫，充滿(mǎn)想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩(shī)仙”的美譽(yù)。(2)杜甫的詩(shī)反映了歷史的真情實(shí)況，故有“詩(shī)史”之稱(chēng)，他被譽(yù)為“詩(shī)圣”。(3)白居易的詩(shī)歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會(huì)吟誦，深受大眾歡迎。
5.填寫(xiě)唐朝書(shū)法和繪畫(huà)大家的基本概況簡(jiǎn)表。
藝術(shù)家 代表作 作品特點(diǎn)
顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚
柳公權(quán) 《金剛經(jīng)碑》 方折峻麗，筆力勁健
閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>
吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風(fēng)格奔放
三、課堂總結(jié)
我們今天了解了唐朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)了唐朝與邊疆各族的關(guān)系，尤其是與吐蕃的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮。還了解了唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)。
唐朝時(shí)期，我國(guó)取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，說(shuō)明中華民族是一個(gè)偉大的民族，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中華民族的勤勞刻苦和認(rèn)真鉆研的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。
3板書(shū)設(shè)計(jì)
4教學(xué)反思
通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神和合作能力。同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生提問(wèn)、回答過(guò)程中，適時(shí)、合理引導(dǎo)。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇八
1.學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選擇作文材料。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心取舍材料的方法。
一、導(dǎo)入新課：
寫(xiě)作的材料源自生活。生活中的各類(lèi)人物、各種事情，都可以作為我們寫(xiě)作的素材。怎樣選擇寫(xiě)作素材呢?今天，我們將進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
寫(xiě)作指導(dǎo)：
閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)，歸納選材的基本方法和注意事項(xiàng)。
1.選擇生活中真實(shí)的材料，最好是自己的親身經(jīng)歷。
2.要圍繞中心選材。跟中心無(wú)關(guān)的，舍棄不用;跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開(kāi)，其他可以略寫(xiě)。
3.此外，還要注意材料的新穎。
作文一、學(xué)會(huì)選材
圍繞你熟悉的某條街道寫(xiě)篇作文，你打算怎樣選材?
寫(xiě)作提示：
1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(diǎn)(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時(shí)要寫(xiě)出街道的特色，展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會(huì)跑題。
3.要注意材料的真實(shí)、新穎，敘述或描寫(xiě)要生動(dòng)、有趣。
作文二、曬曬我們班的“牛人”
寫(xiě)作提示：
1.可以只寫(xiě)一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“牛”的材料，突出其特點(diǎn);如果這個(gè)人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫(xiě)幾位“牛人”，每位牛人只寫(xiě)一件事，但要突出他們各自不同的特點(diǎn)。
2.語(yǔ)言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點(diǎn)兒調(diào)侃的味道，這樣會(huì)增加文章的趣味性。
例文欣賞：
曬曬我們班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。說(shuō)起我們班的牛人們，可謂是無(wú)人不知，無(wú)人不曉，沒(méi)有人不豎大拇指。哈!說(shuō)得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!
風(fēng)一般的人物劉玉
劉玉，盡職盡責(zé)，她可是我們班的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)事務(wù)繁忙，每天爬上跑下，不是開(kāi)會(huì)就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽(tīng)，劉玉開(kāi)完會(huì)剛回來(lái)。只見(jiàn)她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼爽的清風(fēng)從我耳邊拂過(guò)，每天都能享受這種清風(fēng)，真是愜意啊!不過(guò)可真是苦了劉玉。所以嘛說(shuō)她是風(fēng)一般的人物，可一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)。
開(kāi)心果丁文皓
每個(gè)班都少不了一個(gè)幽默搞笑的人物，給我們班送來(lái)歡樂(lè)的人是誰(shuí)呢?你瞧，她來(lái)了。幾個(gè)同學(xué)嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么。“在聊什么?”我也湊了上去。“猜謎語(yǔ)呢，你也來(lái)吧!嗯!什么情況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當(dāng)然是在錯(cuò)的時(shí)候嘍!哈哈，我一定是對(duì)的。”我不假思索，直截了當(dāng)。
“no，no，no，no，no，no……錯(cuò)啦，再好好想想。”5大于0對(duì)了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓終于公布答案了：“答案是，此處省略幾個(gè)字。”“啊!你就別賣(mài)關(guān)子了，話(huà)可不能說(shuō)一半，能急死人的!”經(jīng)過(guò)一番軟磨硬泡后，終于知道答案了，原來(lái)是在石頭剪刀布的時(shí)候啊，“怎么早沒(méi)想到呢?”“你們可真是，哎!說(shuō)你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過(guò)，看在我們是同學(xué)的份上，就……”還沒(méi)等丁文皓說(shuō)完，一場(chǎng)追逐戰(zhàn)就已經(jīng)展開(kāi)了，一圈又一圈，終于跑不動(dòng)了，幾個(gè)人你看看我我看看你，哈哈大笑起來(lái)。正因?yàn)槎嗔诉@么一個(gè)“開(kāi)心果”，我們的學(xué)校生活才會(huì)更多姿多彩。
“書(shū)迷”楊黎明
說(shuō)起“書(shū)迷”，那可是我們班無(wú)人不知，無(wú)人不曉的人物，他就是楊黎明，一個(gè)白白胖胖的帥氣男生。因?yàn)樗埠米x書(shū)的程度讓人驚訝，只要一提到看書(shū)，他就兩眼放光，好像自己就是為看書(shū)而生的。
他讀起書(shū)來(lái)專(zhuān)心致志如入無(wú)人之境，好像根本不受別人干擾，甚至?xí)[出許多笑話(huà)。一次下午放學(xué)，由于最后一節(jié)是自習(xí)課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹(shù)上的逃亡》看了起來(lái)，下課了也渾然不知，結(jié)果大家收拾完書(shū)包下去時(shí)，他的同桌才發(fā)現(xiàn)他還坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地看著書(shū)，叫了他幾聲沒(méi)反應(yīng)，于是推了他一下，沒(méi)想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說(shuō)“對(duì)不起”。急急忙忙收拾好書(shū)包離開(kāi)教室出門(mén)等車(chē)，等車(chē)時(shí)他拿起書(shū)又看了起來(lái)，公汽走了他仍然站在原地，同學(xué)們大聲地喊他，他才回過(guò)神。
由于他愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)越來(lái)越淵博，成了大家十分佩服和喜愛(ài)的“才子”。
怎么樣，我們班身懷絕技的同學(xué)們“牛”不“牛”?
【點(diǎn)評(píng)】本文選擇班上的三個(gè)有代表性的人物：班長(zhǎng)劉玉、開(kāi)心果丁文皓、“書(shū)迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點(diǎn)，人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑。
作文三、我的一天
寫(xiě)作提示：
1.可以寫(xiě)具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希⒁獠牧系男路f;也可以寫(xiě)平平常常的一天，但要寫(xiě)出你生活的特點(diǎn)以及你對(duì)平凡生活的獨(dú)特感受，選擇的材料應(yīng)真實(shí)、可信。
2.寫(xiě)作時(shí)要突出重點(diǎn)，不能讓材料游離中心，或把文章寫(xiě)成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。
3.可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，著力展現(xiàn)需要突出的部分;與要展現(xiàn)的生活特點(diǎn)沒(méi)有緊密關(guān)系的部分，可以用概括式的描述。
例文欣賞：
我的一天
今天是文學(xué)社團(tuán)的最后一次戶(hù)外活動(dòng)。也許是老天爺想給我們畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的記號(hào)，于是讓這一天多姿多彩。
酸
當(dāng)我們懷揣著興奮的心情來(lái)到集合地點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)天空是灰蒙蒙的。唉!今天我們計(jì)劃要爬毛公山，千萬(wàn)不要下雨啊!我們都在心里默默祈禱。可惜，天公不作美，車(chē)到半路的時(shí)候下起了大雨。坐在車(chē)?yán)锏奈艺娴挠悬c(diǎn)怨恨老天的無(wú)情，我們好好的計(jì)劃眼看就要泡湯了。此時(shí)的我，忽然想起古人的一句話(huà)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”現(xiàn)在只能這樣安慰自己了。
辣
由于大雨一直沒(méi)有停下，我們只好改變?cè)鹊挠?jì)劃，先進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：野炊、親手做飯。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可是個(gè)難題啊。不要說(shuō)做飯，估計(jì)我們這幫獨(dú)生子女進(jìn)廚房的都很少。我們隊(duì)的幾個(gè)女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳。“先加點(diǎn)鹽，快點(diǎn)啊!”“鍋要用油過(guò)一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場(chǎng)面真的好像是一堆實(shí)習(xí)醫(yī)生在手忙腳亂地?fù)尵炔∪艘粯樱募被鹆菂s不知先干哪一樣。經(jīng)過(guò)了30分鐘的“戰(zhàn)斗”，三道菜終于出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點(diǎn)生，味太淡……呵呵，問(wèn)題是數(shù)不勝數(shù)。不過(guò)隊(duì)友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過(guò)不能高興得太早，辛苦可在后面等著呢!
苦
吃罷午飯老天終于露出了笑臉：雨停了，此時(shí)已是晴空萬(wàn)里。我們坐上車(chē)，浩浩蕩蕩向著毛公山進(jìn)軍。
本以為我們會(huì)勢(shì)如破竹，順利到達(dá)山頂。誰(shuí)知因?yàn)樯衔鐒倓傁逻^(guò)雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!
終于，我們大隊(duì)人馬全部到達(dá)了山頂。雖然也有人掉隊(duì)，卻都頑強(qiáng)地趕了上來(lái)。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”啊!
甜
如果說(shuō)這一天僅僅是吃苦受累，就沒(méi)有什么意思了。最后當(dāng)然要“happy”一下嘍!
我們來(lái)到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個(gè)人都能吃上一大把。不一會(huì)兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊(duì)友還順便買(mǎi)了幾斤，準(zhǔn)備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。
這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂(lè)。真可謂有苦才有甜，先苦后甜也!
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對(duì)
西藏、中國(guó)臺(tái)灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)
歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊;行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管
轄，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和民族的融合;行省制度對(duì)明、清
后來(lái)的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識(shí)元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)“行省制度”、元朝對(duì)西藏和琉球(今中國(guó)臺(tái)灣)的管轄是本課
的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)“行省制度”。
【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
【教學(xué)手段】多媒體課件
【課時(shí)】1課時(shí)
【課型】新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
(提問(wèn))中國(guó)封建社會(huì)有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面?生回
答:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師歸納:不錯(cuò)，
總共4次，這些史實(shí)闡明了天下大勢(shì)分久必合的道理，同時(shí)也說(shuō)明了在我
國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，統(tǒng)一一直是主旋律。提出問(wèn)題:元朝在統(tǒng)一全國(guó)
后，是怎樣治理國(guó)家的呢?以此導(dǎo)人新課。
三、講授新課
(一)元朝的疆域
1.元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)
一王朝。
2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝
和唐朝。
3.今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，中國(guó)臺(tái)灣及南海諸島,都在元
朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。
提問(wèn)p52“問(wèn)題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展?
元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國(guó)主要的領(lǐng)土，名義上應(yīng)包括
大汗之國(guó)”和西北各“宗藩之國(guó)”——伊利汗國(guó)、察合臺(tái)汗國(guó)、欽察汗國(guó)
和窩闊臺(tái)汗國(guó)的統(tǒng)治區(qū)。經(jīng)過(guò)多次擴(kuò)展后，于1311年元武宗時(shí)期達(dá)到最
大，西到吐魯番，西南包括西藏、云南及緬甸北部，北至都播南部與北海、
鄂畢河?xùn)|部，東到日本海，史書(shū)稱(chēng)“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越
海表，漢唐極盛之時(shí)不及也”。
(二)行省制度
1.元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，參照中原歷代王朝
的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書(shū)省掌
管全國(guó)的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù);設(shè)樞密
院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)，調(diào)度全國(guó)的軍隊(duì);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來(lái)改革制度，目的是為了加強(qiáng)對(duì)中原
地區(qū)的統(tǒng)治。
2.元朝把山東、山西和河北稱(chēng)作“腹里”，直屬于中央的中書(shū)省;其他
地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽(yáng)等10個(gè)行省。在行
省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理制度，
被稱(chēng)為“行省制度”，在歷史上影響深遠(yuǎn)。
大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)行省制度主要特點(diǎn)是什么?
行省制度是元朝實(shí)行的地方行政制度。京師設(shè)中書(shū)省作為全國(guó)最髙
行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書(shū)省作為地方行政機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)在于行省長(zhǎng)官由中
央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以后地
方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)
家的成功嘗試，同時(shí)又是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。
(2)元政府為什么要建立行省制度?有什么影響?(學(xué)生閱讀教材
后回答)
行省制的確立，從政治上鞏固了國(guó)家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制方
面得到保證。這是中國(guó)行政制度的一大變革，對(duì)后世的政治制度尤其是
地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從此，地方政治制度進(jìn)入劃省而治的
階段。
(3)中書(shū)省位于何處?相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)?(中書(shū)省位置，學(xué)生
指出包括今河北、山西、山東、內(nèi)蒙古等)
(三)元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄
1.為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的
情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的
管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)這些地區(qū)的統(tǒng)治。
2.在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉
球，這是歷史上中央王朝首次在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
提問(wèn):元朝是如何管理中國(guó)臺(tái)灣的?回顧歷史上中國(guó)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系?
學(xué)生回答:元政府設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。
師生共同總結(jié):元朝時(shí)的琉球即今天的中國(guó)臺(tái)灣，三國(guó)時(shí)稱(chēng)夷洲，當(dāng)時(shí)臺(tái)
灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來(lái)，公元240年，吳國(guó)大將衛(wèi)溫率
船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達(dá)中國(guó)臺(tái)灣的第一次明確記錄。隋朝
時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣稱(chēng)琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居中國(guó)臺(tái)灣的人日益增多，大陸和
中國(guó)臺(tái)灣的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。
教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，中國(guó)臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神
圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國(guó)領(lǐng)土的行為都是逆人心而
動(dòng)的，都終將被歷史的車(chē)輪輾得粉碎。
3.元朝建立后,對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個(gè)單
獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)
地設(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行完整而有效的管理。從此，西
藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
提問(wèn):元政府對(duì)西藏采取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關(guān)系如
何?
師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時(shí)，藏族的前身吐蕃人的部落日
益壯大起來(lái)，過(guò)著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏各部，建立
起強(qiáng)大的吐蕃王朝。(放錄像《文成公主》片斷,了解唐朝時(shí)漢、藏兩家的
親密關(guān)系)文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見(jiàn)
證，迄今仍保留在拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺里。到元朝時(shí)，西藏正式歸
屬于中央。
四、課堂小結(jié)
元朝對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn):①元朝的統(tǒng)一，
結(jié)束了北宋以來(lái)幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼
闊。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書(shū)省，作為全
國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū);其他設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)“行省”或
“省”。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派
官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民
族的大融合。
【課后作業(yè)】
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.知道有效數(shù)字的概念;
2.會(huì)按要求進(jìn)行近似數(shù)的運(yùn)算
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.什么叫實(shí)數(shù)?實(shí)數(shù)怎么分類(lèi)?
2.在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)的概念、運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、性質(zhì)，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)還適應(yīng)嗎?
3.做一做
如果正方形abcd的面積為3平方厘米，正方形efgh的面積為5平方厘米，這兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)的和大約是多少厘米(精確到小數(shù)點(diǎn)后面第一位)?
二、合作交流，探究新知
1 交流上面問(wèn)題的做法
(1)估計(jì)同學(xué)們會(huì)有兩種做法：
用計(jì)算器分別求的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，然后相加，得：(厘米)
(2)用計(jì)算器直接求出的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，得：
如果沒(méi)有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?
請(qǐng)同學(xué)們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數(shù)點(diǎn)后第二位，然后相加。你發(fā)現(xiàn)了什么?
這時(shí)兩種做法的答案就一樣了。
從這個(gè)例子看出，在進(jìn)行實(shí)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，如果要求答案取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，那么參與運(yùn)算的每一個(gè)實(shí)數(shù)的近似值應(yīng)當(dāng)多一位，即取到第二位，最后結(jié)果才取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位。
2、引入有效數(shù)字的概念
在上面運(yùn)算中1.73是的近似值，它是用四舍五入得到的，1、7、3叫近似數(shù)1.73的三個(gè)有效數(shù)字。什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字呢?
先思考：0.010256精確到小數(shù)點(diǎn)后面第三位，等于多少呢?
0.0102560.0103
近似數(shù)0.0103有三個(gè)有效數(shù)字1、0、3
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字嗎?
從第一個(gè)不是零點(diǎn)數(shù)字起到最后一個(gè)不數(shù)字止的所有數(shù)字叫近似數(shù)的有效數(shù)字。
考考你：1 近似數(shù)0.03350有幾個(gè)有效數(shù)字，分別是______________________.
2 125萬(wàn)保留兩個(gè)有效數(shù)字等于__________
3 有_______個(gè)有效數(shù)字。
3、怎樣進(jìn)行近似值的運(yùn)算?
在近似數(shù)的加減法運(yùn)算中，如果被減數(shù)與減數(shù)相差較大，那么參與運(yùn)算的最大數(shù)多取一位有效數(shù)字，其余的數(shù)取到與最大數(shù)最低位相對(duì)應(yīng)的那一位止。
例1 計(jì)算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三個(gè)有效數(shù)字)提醒：最后一位數(shù)字為0，不能省略。
(2)在進(jìn)行近似數(shù)的乘法和除法運(yùn)算中，參與運(yùn)算的每一個(gè)數(shù)應(yīng)多取一位有效數(shù)字。
例2 在上面做一做問(wèn)題中 ，如果分別以正方形abcd、efgh的邊長(zhǎng)作為寬與長(zhǎng)，做一個(gè)長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個(gè)有效數(shù)字)
考考你：1.計(jì)算(精確到小數(shù)點(diǎn)后面第二位)(1)，(2)
2.計(jì)算(保留三個(gè)有效數(shù)字)(1) (2)
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
例3(1)一個(gè)正方形的體積變?yōu)樵瓉?lái)的27倍，它的棱長(zhǎng)變?yōu)槎嗌俦?表面積變?yōu)樵瓉?lái)的多少倍?
變式：上面問(wèn)題中27倍改為：8倍，其他不變
例4 已知求a+b的值。
例5 設(shè)a、b為實(shí)數(shù)，且求的值。
四、反思小結(jié)，拓展提高
這節(jié)課，你認(rèn)為最重要的是什么?
1.有效數(shù)字的概念;2.實(shí)數(shù)的近似數(shù)的計(jì)算
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道隋朝的建立及統(tǒng)一概況、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)
2.了解大運(yùn)河的開(kāi)通和科舉制的創(chuàng)建
3.知道隋朝滅亡的原因
4.理解隋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、開(kāi)通大運(yùn)河的條件以及科舉制的歷史影響
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】大運(yùn)河的開(kāi)通;科舉制的興起及影響
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】大運(yùn)河開(kāi)通的基本情況和運(yùn)河地圖的內(nèi)容
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.581年，楊堅(jiān)建立 ，以長(zhǎng)安為都城，楊堅(jiān)就是 。
2. 年，隋文帝滅掉陳朝，統(tǒng)一全國(guó)。
3.隋統(tǒng)一后，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，編訂 ，統(tǒng)一南北 和度量衡制度;加強(qiáng) ，提高行政效率。
4.為了加強(qiáng) ，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，從 年起，陸續(xù)開(kāi)鑿了一條貫通南北的 。
5.大運(yùn)河以 為中心，北抵涿郡，南至余杭，加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。
6.隋文帝初步建立起通過(guò) 選拔人才的制度;隋煬帝時(shí) 科的創(chuàng)立，標(biāo)志著科舉制的正式確立。
7.在起義軍的打擊下，隋朝的統(tǒng)治面臨瓦解。 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，盛極一時(shí)的隋朝隨之滅亡。
二、合作探究
1.想一想，隋朝能夠統(tǒng)一南北的原因有哪些?
2.相傳，隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河只是為了去揚(yáng)州欣賞一種綺麗的瓊花，所以有人認(rèn)為運(yùn)河的開(kāi)鑿對(duì)人民帶來(lái)的只有災(zāi)難。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三、練習(xí)鞏固
1.隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿開(kāi)始于( )
a.589年 b.601年
c.605年 d.611年
2.隋煬帝乘“龍舟”從洛陽(yáng)巡游到揚(yáng)州，要經(jīng)過(guò)大運(yùn)河的哪幾段( )
①通濟(jì)渠 ②永濟(jì)渠 ③邗溝 ④江南河
a.①②③ b.②③④ c.①③ d.①④
3.隋朝大運(yùn)河的河段中，從洛陽(yáng)到涿郡的一段是( )
a.通濟(jì)渠 b.永濟(jì)渠 c.邗溝 d.江南河
4.魏晉時(shí)期，選拔官員的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )
a.才能 b.財(cái)產(chǎn) c.門(mén)第 d.民族
5.科舉制誕生時(shí)，統(tǒng)治者選拔人才的考試內(nèi)容注重考察的是( )
a.儒家經(jīng)書(shū) b.學(xué)識(shí)
c.科技知識(shí) d.風(fēng)俗民情
6. 下列有關(guān)隋朝歷史的敘述，錯(cuò)誤的是( )
a.隋朝的建立者是楊堅(jiān)，他是隋文帝
b.隋文帝為了加強(qiáng)南北交通開(kāi)鑿大運(yùn)河
c.隋文帝時(shí)，人民負(fù)擔(dān)較輕，社會(huì)繁榮
d.隋朝的都城在長(zhǎng)安
7.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料：“盡道隋亡為此河,至今千里賴(lài)通波。”——皮日休《汴河懷古》
詩(shī)人贊頌的“此河”是哪項(xiàng)偉大的工程?該河開(kāi)鑿時(shí)的皇帝是誰(shuí)?
8.科舉制度的創(chuàng)立有什么意義?
參考答案：
一、1.隋朝 隋文帝 2.589 3.戶(hù)籍 幣制 中央集權(quán) 4.南北交通 605 5.洛陽(yáng) 6.考試 進(jìn)士 7.618
二、1.(1)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展，北方民族大融合。(2)隋文帝勵(lì)精圖治，隋朝經(jīng)濟(jì)和軍事力量迅速增強(qiáng)。(3)陳后主荒淫無(wú)道。(4)人民渴望統(tǒng)一。
2.不對(duì)。大運(yùn)河的開(kāi)通雖然極大地加重了人民的負(fù)擔(dān)，在一定程度上加速了隋朝的滅亡，但是它加強(qiáng)了南北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、1.c 2.c 3.c 4.b 5.b 6.b
7.隋朝大運(yùn)河。隋煬帝。
8.(1)是中國(guó)古代選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力;(2)擴(kuò)大了官吏選拔的范圍，使有才學(xué)的人能夠由此參政;(3)推動(dòng)了教育的發(fā)展。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道隋朝建立、統(tǒng)一與滅亡的史實(shí),了解隋朝滅亡的原因;
2.掌握隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的目的,大運(yùn)河的概況、地位和作用,能夠辯證地評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開(kāi)通; 3.知道科舉制創(chuàng)建的史實(shí),理解科舉制開(kāi)創(chuàng)的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的目的,大運(yùn)河的概況、地位和作用;開(kāi)創(chuàng)科舉制度
教學(xué)難點(diǎn):能夠辯證地評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開(kāi)通;
三、講授新課
(一)導(dǎo)入新課
入郭登橋出郭船, 紅樓日日柳年年。 君王忍把平陳業(yè), 只博雷塘數(shù)畝田。 揚(yáng)州是歷史文化名城,名勝古跡眾多。詩(shī)中提到的“雷塘”在揚(yáng)州,那么“君王”指的是誰(shuí)?這首詩(shī)將的哪一朝的史事呢?
(二)新課教授
1.平陳立業(yè)——隋的統(tǒng)一
教師：學(xué)生閱讀教材“隋的統(tǒng)一”一目，說(shuō)出隋朝建立的時(shí)間，建立者，都城分別是什么?何時(shí)統(tǒng)一全國(guó)，統(tǒng)一的標(biāo)志是什么，統(tǒng)一有何意義?
學(xué)生：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視，最后再次強(qiáng)調(diào)與歸納學(xué)生的回答。
小結(jié)：隋朝建立，國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)相對(duì)安定，這為隋朝的發(fā)展與繁榮奠定了基礎(chǔ)，那隋朝的國(guó)力發(fā)展如何呢?
出示任務(wù)：
ppt呈現(xiàn)有關(guān)隋朝經(jīng)濟(jì)富庶的史料。請(qǐng)同學(xué)們回答：隋朝的經(jīng)濟(jì)為何如此繁榮?
反饋指導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)與交流。
(1)發(fā)展經(jīng)濟(jì);(2)編訂戶(hù)籍;(3)統(tǒng)一南北貨幣和度量衡制度;(4)加強(qiáng)中央集權(quán)，提高行政效率。
教師設(shè)疑：這些措施的實(shí)施又給隋朝帶來(lái)怎樣的結(jié)果?
學(xué)生結(jié)合教材及ppt呈現(xiàn)的“柱狀圖”進(jìn)行交流。
師生共同總結(jié)：隋朝實(shí)施這些措施，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展，人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長(zhǎng)，隋朝成為一個(gè)疆域遼闊，國(guó)力強(qiáng)盛的王朝。
小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國(guó)有方”，有一批優(yōu)秀人才為國(guó)“出謀劃策”，那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢?
2.勵(lì)精圖治——開(kāi)創(chuàng)科舉制
教師：ppt呈現(xiàn)“舉子看榜圖”，讓學(xué)生閱讀教材“開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度”一目，說(shuō)出隋朝在選官上有何創(chuàng)新?原因如何?
學(xué)生：小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，概括學(xué)生的回答。
隋朝統(tǒng)一后，國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時(shí)期，選拔官吏主要看門(mén)第，不問(wèn)才華，弊端明顯。所以隋文帝即位后，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的學(xué)識(shí)，開(kāi)始進(jìn)行分科考試，初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度。到隋煬帝時(shí)，設(shè)立進(jìn)士科，憑考試成績(jī)錄取選拔，標(biāo)志著科舉制度的正式確立。
教師設(shè)疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人的歡迎?有什么積極作用?
ppt呈現(xiàn)史料，學(xué)生結(jié)合史料與教材知識(shí)，小組交流，回答問(wèn)題
與此前的用人制度相比較，科舉制結(jié)束了魏晉以來(lái)憑家世高低取士任官的制度，它所體現(xiàn)的在考試面前人人平等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時(shí)的營(yíng)私舞弊，士人經(jīng)由考試而入仕，為庶族知識(shí)分子開(kāi)辟了廣闊的入仕道路。
科舉制度間接擴(kuò)大了教育范圍，打破了豪門(mén)貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)量的增加，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除四書(shū)五經(jīng)外，有詩(shī)賦雜文，也有經(jīng)史典籍，還有策論。
師生共同總結(jié)：
科舉制度的創(chuàng)立，最受門(mén)第不高的讀書(shū)人歡迎。這是中國(guó)選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴(kuò)大了官吏選拔的范圍，使門(mén)第不高而有才學(xué)的人可以參政，有利于鞏固統(tǒng)治，同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。
此后科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續(xù)了1300多年。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)隋文帝的“治理”，隋朝社會(huì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。隋煬帝繼位后，急于建功立業(yè)，利用手中的錢(qián)、糧、權(quán)開(kāi)始大興工役。
3.煬王急業(yè)——開(kāi)通大運(yùn)河
教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料與教材“開(kāi)通大運(yùn)河”一目，指出隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的是什么?(ppt呈現(xiàn)以下材料)
從公元604年11月發(fā)詔，第二年2月正式啟動(dòng)……“開(kāi)鑿大運(yùn)河”。……旨在加強(qiáng)南北的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。
——袁剛《君王的比較和隋煬帝的事功與暴政》
教師：
為加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，605年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時(shí)間，大運(yùn)河就開(kāi)通了。
出示任務(wù)：ppt呈現(xiàn)大運(yùn)河圖，學(xué)生根據(jù)教材完成填空，并勾畫(huà)出大運(yùn)河簡(jiǎn)單示意圖。
學(xué)生：學(xué)生自主填空、畫(huà)示意圖，教師展示部分同學(xué)的成果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
大運(yùn)河全長(zhǎng)20__多千米，三點(diǎn)四段五河流，即以洛陽(yáng)為中心，北抵涿郡，南至余杭;自北向南依次為永濟(jì)渠，通濟(jì)渠，邗溝和江南河四段;連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢(qián)塘江五大水系。
教師設(shè)疑：有人說(shuō)大運(yùn)河“功在千秋，罪在當(dāng)時(shí)”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎?
學(xué)生小組內(nèi)，小組間交流，自由發(fā)言。
師生共同總結(jié)：從地圖上看，中國(guó)江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運(yùn)河的開(kāi)通溝通南北，加強(qiáng)了南北的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，為祖國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展立下汗馬功勞。古人語(yǔ)“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉!”“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠。”所以說(shuō)大運(yùn)河“功在千秋”。
不過(guò)，隋朝為開(kāi)大運(yùn)河動(dòng)用了幾百多萬(wàn)人，占當(dāng)時(shí)全國(guó)人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調(diào)去。百姓對(duì)此不滿(mǎn)，隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓，規(guī)定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無(wú)需上報(bào)。古人語(yǔ)：“千里長(zhǎng)河一日開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。”所以說(shuō)大運(yùn)河罪在當(dāng)時(shí)”。
(提示總結(jié)，評(píng)價(jià)歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。)
教師設(shè)疑：既然大運(yùn)河是“罪在當(dāng)時(shí)”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鍩坶_(kāi)通大運(yùn)河支招，如何做才能既開(kāi)了大運(yùn)河，又不至于“罪在當(dāng)時(shí)”?
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
(答案不要拒于統(tǒng)一，任憑學(xué)生自由想象，只要合情合理就對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。)
小結(jié)：隋煬帝好大喜功，不恤民力，又縱情享樂(lè)，奢侈無(wú)度，從而造成了“天下死于役”的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。
4.隋“贈(zèng)”遺產(chǎn)——隋朝的滅亡
教師：讓學(xué)生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么?主要體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教材上適當(dāng)標(biāo)注，歸納回答。
隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，濫用民力。他每年都征發(fā)大量的勞動(dòng)力，去營(yíng)建東都洛陽(yáng)，開(kāi)鑿大運(yùn)河，修筑長(zhǎng)城和馳道;多次巡游，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力;三次征遼。兵役勞役繁重，破壞了生產(chǎn)。人民忍無(wú)可忍，發(fā)動(dòng)起義。618年隋煬帝在江都被部下殺害，身死國(guó)滅。
小結(jié)：隋煬帝因?qū)嵭小氨┱保蔀闅v史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評(píng)價(jià)隋煬帝。
ppt呈現(xiàn)：
征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內(nèi)，后世論名，可與漢武齊功;
建東都，修運(yùn)河，享獨(dú)樂(lè)不與眾樂(lè)，雖罪在當(dāng)代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評(píng)績(jī)，當(dāng)和禹王同輝。
結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí)，你如何正確看待隋煬帝?
反饋指導(dǎo)：隋煬帝雖說(shuō)是公認(rèn)的暴君，可他通音律，善詩(shī)賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開(kāi)運(yùn)河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運(yùn)河就“功在千秋”，而且他還創(chuàng)立進(jìn)士科，使科舉制度正式確立，影響深遠(yuǎn)。所以我們?cè)诳创龤v史事件、歷史人物時(shí)一定要全面客觀公正。
小結(jié)：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。
教師：請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)比下面兩則材料，我們可以從中吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
ppt呈現(xiàn)：
百役繁興，六軍不息，竭盡國(guó)力，大興工役，唯其權(quán)力意志是用，根本不考慮民眾的承受能力。
——袁剛《暴君隋煬帝評(píng)價(jià)的論辨——關(guān)于暴君之暴的政治分析》
唐太宗毫不含糊地說(shuō)：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。”
——韓昇《盛世是這樣治理的》
反饋指導(dǎo)：學(xué)生小組交流，自由發(fā)言。
(三)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)：(ppt呈現(xiàn))民眾是國(guó)家的根本，治國(guó)必須考慮社會(huì)的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國(guó)家才能強(qiáng)大，社會(huì)才能和諧發(fā)展。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
隋朝的統(tǒng)一與滅亡
1、建立者–楊堅(jiān)，都城–長(zhǎng)安，時(shí)間–公元前581
2、鞏固措施 : 經(jīng)濟(jì)→ 意義
交通 → 意義
政治→ 意義
3、滅亡→殘暴
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1.了解實(shí)數(shù)的概念，知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng);
2.了解有理數(shù)運(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然適用;
3.會(huì)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的范圍。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)數(shù)的概念、有理數(shù)運(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也適用
難點(diǎn)：理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1 什么叫有理數(shù)?什么叫無(wú)理數(shù)?
2 下列各數(shù)中，哪些是有理數(shù)?哪些是無(wú)理數(shù)?
二、合作交流，探究新知
1、實(shí)數(shù)的概念
有理數(shù)和無(wú)理數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)數(shù)，所以的實(shí)數(shù)組成的集合叫作實(shí)數(shù)集。
2、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的關(guān)系
我們知道所有的有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示，無(wú)理數(shù)可不可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示呢?
(1)怎樣用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示?
方法：把半徑等于的圓放到數(shù)軸上，圓上一點(diǎn)a與原點(diǎn)重合，圓沿著數(shù)軸滾動(dòng)一周，點(diǎn)a的終點(diǎn)表示 (做一個(gè)教具演示)
(2)怎樣表示無(wú)理數(shù)?
方法：從第5頁(yè)的探究問(wèn)題可以知道邊長(zhǎng)為2的正方形的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)為，因此，以0為圓心，以邊長(zhǎng)為2的正方形的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)為半徑作弧與數(shù)軸的交點(diǎn)就是(教師示范)
總結(jié)：其實(shí)每一個(gè)實(shí)數(shù)數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示，因此數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示唯一的一個(gè)實(shí)數(shù)。這兩層意思合起來(lái)就是：實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
觀察數(shù)軸：正實(shí)數(shù)在數(shù)軸上什么位置?負(fù)實(shí)數(shù)呢?正、負(fù)實(shí)數(shù)與零點(diǎn)大小有什么關(guān)系?
正實(shí)數(shù)在原點(diǎn)的右邊，負(fù)實(shí)數(shù)在原點(diǎn)的左邊，正實(shí)數(shù)大于零，負(fù)實(shí)數(shù)小于零。
2、實(shí)數(shù)怎樣分類(lèi)?
(1)有理數(shù)怎樣分類(lèi)?
按正、負(fù)性分： 按整、分性分：
(2)實(shí)數(shù)怎樣分類(lèi)呢?模仿有理數(shù)的分類(lèi)請(qǐng)你給實(shí)數(shù)分類(lèi)。
3、有理數(shù)范圍內(nèi)的一些數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算法則，運(yùn)算定律是否適合無(wú)理數(shù)呢?請(qǐng)你回顧：
(1)幾個(gè)常用概念
什么叫相反數(shù)?
只有符合不同的兩個(gè)數(shù)叫互為相反數(shù)，零的相反數(shù)是零。這個(gè)概念適合實(shí)數(shù)，如：是一對(duì)互為相反數(shù)，實(shí)數(shù)a的相反數(shù)是_____,實(shí)數(shù)(a+b)的相反數(shù)是_____,實(shí)數(shù)(a-b)的相反數(shù)是_______.
②什么叫絕對(duì)值?
數(shù)軸上一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)離開(kāi)原點(diǎn)的距離叫這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。這個(gè)概念也適合實(shí)數(shù)。如：
考考你：
a、一個(gè)正實(shí)數(shù)的絕對(duì)值等于______, b、一個(gè)負(fù)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值等于________
c、零的絕對(duì)值等于________, d、什么數(shù)的絕對(duì)值等于本身?
e、什么數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)? f、互為相反數(shù)的兩個(gè)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?
③什么叫互為倒數(shù)?
如果兩個(gè)數(shù)的積等于1，這兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù)。其中一個(gè)叫另一個(gè)的倒數(shù)。
這兩個(gè)數(shù)也可以是實(shí)數(shù)，如：，的倒數(shù)是
(2)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)有哪些運(yùn)算定律?請(qǐng)你用語(yǔ)言敘述，用式子表達(dá)。
①加法交換律:a+b=_______,②加法結(jié)合律:(a+b)+c=______③ 乘法交換律:ab=___
④乘法對(duì)加法的分配律:a(b+c)=____________,
這些字母a、b、c可以代表實(shí)數(shù)。
(3)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)下列運(yùn)算法則，你還記得嗎?
① a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____
這些法則也適合實(shí)數(shù)，即字母a、b可以代表實(shí)數(shù)
(4)在有理數(shù)范圍內(nèi)，如果兩個(gè)數(shù)都不等于0，這兩個(gè)數(shù)的乘積會(huì)等于0嗎?
在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也有這條性質(zhì)，即如果,則ab
(5)在有理數(shù)范圍內(nèi)怎樣比較大小?
①如果a-b>0，則a>b,如果a-b<0,則a
②正數(shù)大于負(fù)數(shù)，兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值小的反而大，數(shù)軸上右邊的點(diǎn)表示的數(shù)總比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大。
在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也可以這樣比較大小。
(6)以前學(xué)過(guò)的數(shù)、式、方程(組)、不等式(組)的性質(zhì)、解法、對(duì)于實(shí)數(shù)也同樣適用。
(7)平方根、立方根的概念和性質(zhì)對(duì)于實(shí)數(shù)也同樣適用。
三.應(yīng)用遷移，鞏固提高
例1 把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)：-5，3.7，
填入相應(yīng)的集合里。
有理數(shù)集合_______________,無(wú)理數(shù)集合_____________________,
正實(shí)數(shù)集合_______________,負(fù)實(shí)數(shù)集合_____________________.
相反數(shù) 倒數(shù) 絕對(duì)值 例2 填表
例3 實(shí)數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，則化簡(jiǎn)的結(jié)果是( )
a、2a+b b、b c、2a-b d、b
例4不用計(jì)算器估計(jì)的大小
例5 不用計(jì)算器，估計(jì)的大小
四.課堂練習(xí)，鞏固提高：p 15 1.2
五.反思小結(jié)，拓展提高
這節(jié)課內(nèi)容比較雜，你認(rèn)為重點(diǎn)要掌握什么?
1.實(shí)數(shù)的概念
2.有理數(shù)范圍內(nèi)的概念和運(yùn)輸法則運(yùn)算定律都適合實(shí)數(shù)。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十四
1. ▲平面上不相重合的兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系為_(kāi)______或________
2. 兩條直線(xiàn)相交所成的四個(gè)角中，相鄰的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角，特點(diǎn)是兩個(gè)角共用一條邊，另一條邊互
為反向延長(zhǎng)線(xiàn)，性質(zhì)是鄰補(bǔ)角互補(bǔ);相對(duì)的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角，特點(diǎn)是它們的兩條邊互為反向延長(zhǎng)線(xiàn)。性質(zhì)是對(duì)頂角相等。p3 例;p8 2題;p9 7題;p35 p35 3題
3. 兩條直線(xiàn)相交所成的四個(gè)角中，如果有一個(gè)角為90度，則稱(chēng)這兩條直線(xiàn)互相垂直。其中一條直線(xiàn)
叫做另外一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，他們的交點(diǎn)稱(chēng)為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關(guān)系，垂直記號(hào)，垂足
5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。
6. 做鈍角三角形的高：最長(zhǎng)的邊上的高只要向最長(zhǎng)邊引垂線(xiàn)即可，另外兩條邊上的高過(guò)邊所對(duì)的頂點(diǎn)向該邊的延長(zhǎng)線(xiàn)做垂線(xiàn)。
7. 垂直公理：過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直。
8. 垂線(xiàn)段最短;
9. 點(diǎn)到直線(xiàn)的距離：直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
10. 兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截：同位角f(在兩條直線(xiàn)的同一旁，第三條直線(xiàn)的同一側(cè)),內(nèi)錯(cuò)角z(在兩條直線(xiàn)內(nèi)部，位于第三條直線(xiàn)兩側(cè))，同旁?xún)?nèi)角u(在兩條直線(xiàn)內(nèi)部，位于第三條直線(xiàn)同側(cè))。
p7 例、練習(xí)1
11. 平行公理：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行。
12. 如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行，那么這兩條直線(xiàn)也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c p17 4題
13. 平行線(xiàn)的判定。p15 例 結(jié)論：在同一平面內(nèi)，如果兩條直線(xiàn)都垂直于同一條直線(xiàn)，那么這兩條直線(xiàn)平行。
p15 練習(xí);p17 7題;p36 8題。
14. 平行線(xiàn)的性質(zhì)。p21 練習(xí)1，2;p23 6題
15. 命題：如果+題設(shè)，那么+結(jié)論。p22練習(xí)1
16. 真、假命題p24 11題;p37 12題
17. 平移的性質(zhì)p28歸納
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實(shí)
2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內(nèi)容及影響
3.認(rèn)識(shí)岳飛抗金的正義性，正確看待我國(guó)歷史上的民族關(guān)系
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】女真建立金和岳飛抗金
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】如何評(píng)價(jià)岳飛
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.11世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng) 進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢(shì)力迅速壯大。
4.女真崛起之時(shí)， 和北宋的統(tǒng)治危機(jī)重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱(chēng)南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍后撤。
10.在有望收復(fù)中原之時(shí)，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達(dá)成和議，南宋向金 ，并給金歲幣，雙方以________________一線(xiàn)劃定分界線(xiàn)， 局面形成。
二、合作探究
如何評(píng)價(jià)宋金議和?
三、練習(xí)鞏固
1.下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權(quán)的是( )
a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機(jī) c.元昊 d.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )
a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間
c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因?yàn)? )
a.岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn) b.他堅(jiān)持的是正義的抗金斗爭(zhēng)
c.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭(zhēng)使南北獲得了長(zhǎng)久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲。”對(duì)此理解正確的有( )
①岳飛抗金勝利后達(dá)成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④
5.標(biāo)志著宋金南北對(duì)峙局面形成的是( )
a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。人自宋后少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅……
——岳飛《滿(mǎn)江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰(shuí)的遺骨?“佞臣”指誰(shuí)?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課后反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開(kāi)封 7.趙構(gòu) 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱(chēng)臣 淮水至大散關(guān) 宋金對(duì)峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來(lái)的和平，加重了人民的負(fù)擔(dān)。(2)使社會(huì)較為安定，南北方交流密切。(3)有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步。
三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十六
1.明白作文選材的內(nèi)容:“我”的真實(shí)生活,“我”的真切體驗(yàn)。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實(shí)新意。
3.在課堂實(shí)踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得” ,增強(qiáng)寫(xiě)作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據(jù)學(xué)生在選材中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)。2.通過(guò)對(duì)作文的選材訓(xùn)練,提升學(xué)生作文選材的能力。
導(dǎo)入寫(xiě)作文題展示寫(xiě)作指導(dǎo)佳作示范
1課時(shí)
文章是由材料組成的,沒(méi)有材料,就等于沒(méi)有砌墻的泥沙。大家平時(shí)寫(xiě)作后,老師常常會(huì)評(píng)論同學(xué)們的文章說(shuō):“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學(xué)們拿到一個(gè)作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下“怎樣選材”的問(wèn)題。【版權(quán)所有：21教育】
以《我的一天》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
1.立意與選材的含義及關(guān)系。
(1)何謂立意?
人們常說(shuō)“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是好文章,無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷?就如文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來(lái)表現(xiàn)中心。
文章是通過(guò)材料來(lái)立意的,材料要為中心服務(wù)。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫(xiě)成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關(guān)系。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系,互相依存,密不可分。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文對(duì)“選材”的具體要求,引起學(xué)生對(duì)選材的高度重視。
俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”一篇文章,如果沒(méi)有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進(jìn)行選擇,確定好詳略。根據(jù)教材98頁(yè)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實(shí)和新穎。
學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。
選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見(jiàn)慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿。一味模仿,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。
我的一天
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來(lái)啦。(運(yùn)用反復(fù)的修辭,表現(xiàn)了對(duì)暑假的急切盼望之情。)
我心中滿(mǎn)懷著對(duì)暑期的美好憧憬,展開(kāi)了一連串的遐想:在家補(bǔ)習(xí)?去旅游?學(xué)習(xí)家務(wù)?待在小窩里寫(xiě)作業(yè),看看書(shū)?不管怎樣,我都感覺(jué)這樣的假期生活很充實(shí)。(一系列的設(shè)想真實(shí)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,客觀地反映了學(xué)生的心理。)
已經(jīng)是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒(méi)病都會(huì)憋出病來(lái),媽媽說(shuō)再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候,媽媽說(shuō)了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽(tīng)了媽媽的話(huà),于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē),頭暈乎乎的,有種想睡覺(jué)的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車(chē),背上書(shū)包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見(jiàn)我心花怒放,問(wèn)這問(wèn)那,讓我應(yīng)接不暇。(略寫(xiě),為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問(wèn)奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽(tīng)此言,我便跑到爺爺?shù)奶锢?站在田壟邊上看見(jiàn)爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘。看著那高瘦卻不壯實(shí)的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),于是我走到他的身旁。爺爺看見(jiàn)我,嚇了一跳,和藹地說(shuō)道:“乖孫女,怎么想來(lái)看爺爺了?”我說(shuō):“想你們啦!”說(shuō)著說(shuō)著,便在爺爺?shù)奶锢镦音[起來(lái):捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時(shí)候。爺爺看著我的目光漾滿(mǎn)了慈愛(ài)。愉快的時(shí)光總是消逝得如此快,一天就這樣結(jié)束了。(此處詳寫(xiě),突出了兩代人在一起享受的無(wú)可比擬的快樂(lè)。)真想賴(lài)在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒(méi)動(dòng)一個(gè)字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過(guò)爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫(xiě)戀戀不舍地離開(kāi),突出了和親人團(tuán)聚的快樂(lè)之短暫。)
這是多么快樂(lè)幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長(zhǎng)河中。(點(diǎn)明主題,運(yùn)用比喻抒發(fā)了對(duì)這一天的難忘之情。)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十七
整個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)是由學(xué)校平行分班，各班級(jí)不是相差很大。本學(xué)期我的基本目標(biāo)是：使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“全教會(huì)精神”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，.以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主線(xiàn)，.進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
3、堅(jiān)持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。
七年級(jí)思想品德下冊(cè)教材共有四個(gè)單元的內(nèi)容，第一單元共有六節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得珍惜無(wú)價(jià)的自尊;揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。第二單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得走向自立人生;人生當(dāng)自強(qiáng)。第三單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓挫折豐富我們的人生;為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。第四單元共有五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得感受法律的尊嚴(yán)；讓法律保護(hù)我們成長(zhǎng)，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己。
1、力爭(zhēng)學(xué)期檢測(cè)全部達(dá)合格以上標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及綜合性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作，從中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，多角度的去思考問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，增強(qiáng)法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展。
1、尊重他人與自尊的關(guān)系。
2、自信與成功的關(guān)系。
3、自立的表現(xiàn)和必要。
4、依賴(lài)的危害和自立的方法。
5、自強(qiáng)的表現(xiàn)和作用。
6、怎樣做到自立自強(qiáng)。
7、為什么會(huì)有挫折,怎么應(yīng)對(duì)挫折。..
8、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。
9、.為什么要遵守法律。
10、怎樣預(yù)防違法。
11、使學(xué)生了解犯罪的危害。
12、我國(guó)未成年人保護(hù)法。
13、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何樹(shù)立自尊和自信。
2、怎樣預(yù)防違法。
3、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。
4、怎么應(yīng)對(duì)挫折。
5、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。
7、依賴(lài)的危害和自立的方法。
8、怎樣做到自立自強(qiáng)。
1、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
2、課堂上盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)，以及直觀教具，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
3、做好作業(yè)、單元測(cè)試及講評(píng)工作。
5、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀。
7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，樂(lè)于并善于終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。
8、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和分析概括能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
9、課后多加強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，以常見(jiàn)題型為主延伸訓(xùn)練。
周次 內(nèi)容 課時(shí)
1---3 珍惜無(wú)價(jià)的自尊 6課時(shí)
4---5 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 4課時(shí)
6---7 走向自立人生 4課時(shí)
8---9 人生當(dāng)自強(qiáng) 4課時(shí)
10--11 讓挫折豐富我們的人生 4課時(shí)
12--13 為堅(jiān)強(qiáng)喝彩 4課時(shí)
14-- 15 感受法律的尊嚴(yán) 4課時(shí)
16-- 17 法律戶(hù)我成長(zhǎng) 4課時(shí)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十八
一、教材分析
本課是部編本《義務(wù)教育教科書(shū)·中國(guó)歷史(七年級(jí)下冊(cè))》第一單元《隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》對(duì)本課的要求是：“知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通;知道隋朝滅亡的原因。”本課共四部分，即隋的統(tǒng)一、開(kāi)通大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結(jié)束魏晉南北朝割據(jù)混亂完成統(tǒng)一，為鞏固統(tǒng)治采取一系列措施，但最終因暴政而亡的歷史過(guò)程。隋朝的統(tǒng)一及發(fā)展為此后唐朝盛世時(shí)代的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解本課知識(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，即分為大運(yùn)河為何能開(kāi)通、大運(yùn)河如何開(kāi)通、大運(yùn)河開(kāi)通致隋亡三部分進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單的歷史學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史充滿(mǎn)了好奇，這有利于調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。七年級(jí)學(xué)生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式：圖書(shū)、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網(wǎng)絡(luò)游戲、遺址博物館等。很多同學(xué)對(duì)這段歷史都有一定了解。這對(duì)于開(kāi)展本課教學(xué)是十分有利的，因?yàn)閷W(xué)生很容易進(jìn)入歷史情境。但是由于一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲的誤導(dǎo)，七年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差，對(duì)歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析，故教師應(yīng)在課堂中予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題，正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)閱讀教材了解隋的建立、大運(yùn)河的開(kāi)通、科舉制度的創(chuàng)設(shè)及隋的滅亡等基本史實(shí)。通過(guò)對(duì)隋文帝滅陳建立隋朝的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。通過(guò)對(duì)隋朝戶(hù)籍制度及科舉制度的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到隋朝政治經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，為大運(yùn)河等公共工程的修建提供了條件。通過(guò)對(duì)隋朝滅亡原因的分析，學(xué)生能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法。并意識(shí)到隋雖滅亡，但其制度在唐不斷發(fā)展完善，為唐朝鼎盛時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通、科舉制度的創(chuàng)設(shè)、隋朝的滅亡。
難點(diǎn)：隋朝滅亡的原因。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
材料一
隋唐大運(yùn)河博物館
教師講述：1999年，淮北市對(duì)公路實(shí)行拓寬改建，在改建到柳孜鎮(zhèn)時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)古運(yùn)河南堤從柳孜鎮(zhèn)穿過(guò)，這是我國(guó)隋唐大運(yùn)河考古的首次發(fā)現(xiàn)，該遺址被稱(chēng)為柳孜隋唐大運(yùn)河遺址。遺址出土了大量陶瓷器，另外還有銅錢(qián)、鐵器、石器等。柳孜隋唐大運(yùn)河遺址被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，并被國(guó)家文物局評(píng)為1999年十大考古新發(fā)現(xiàn)。中國(guó)大運(yùn)河于20__年6月22日，在38屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上成功入選《世界文化遺產(chǎn)名錄》。柳孜隋唐大運(yùn)河遺址的考古發(fā)掘給淮北博物館增加了眾多的高古瓷珍品。我國(guó)著名古建專(zhuān)家、中國(guó)文物學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅哲文先生親自題寫(xiě)了“隋唐大運(yùn)河博物館”館名。
講授新課
(一)
大運(yùn)河為何能開(kāi)通
材料二 中國(guó)大運(yùn)河……比舉世聞名、溝通太平洋和大西洋的巴拿馬運(yùn)河長(zhǎng)21倍，比連接地中海和紅海的蘇伊士運(yùn)河長(zhǎng)10倍，即使被稱(chēng)為世界“運(yùn)河之王”的蘇聯(lián)土庫(kù)曼大運(yùn)河，也比我國(guó)大運(yùn)河短700多公里。
——岳國(guó)芳著：《中國(guó)大運(yùn)河》
教師設(shè)問(wèn)：在古代要開(kāi)通這樣一條運(yùn)河需要哪些條件呢?(參考答案：國(guó)家統(tǒng)一，國(guó)力強(qiáng)盛。)
教師講述：這么長(zhǎng)的一條大運(yùn)河，它的開(kāi)通需要大量的人力、物力和財(cái)力，如果不是統(tǒng)一的、中央集權(quán)的國(guó)家很難實(shí)現(xiàn)。大運(yùn)河是在隋朝時(shí)期開(kāi)通的，隋朝是具備了哪些條件才能開(kāi)通這條舉世無(wú)雙的大運(yùn)河呢?
1
國(guó)家統(tǒng)一
教師講述：隋朝的建立者楊堅(jiān)為北周外戚，他的女兒是周宣帝的皇后。580年，周宣帝病死，年僅8歲的周靜帝繼位，楊堅(jiān)以大丞相身份輔政。581年楊堅(jiān)廢周靜帝自立，國(guó)號(hào)隋，都城在長(zhǎng)安，楊堅(jiān)就是隋文帝。589年，隋文帝派兵向南方的陳國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，最終滅陳一統(tǒng)天下，由此結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)期的割據(jù)局面，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一。隋文帝建立隋朝后又采取措施加強(qiáng)中央集權(quán)，提高行政效率。隋朝的統(tǒng)一，是南北社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也為大運(yùn)河的開(kāi)通提供了有力的后盾。
2
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
材料三 開(kāi)皇三年(583年)，文帝下令州縣官吏“大索貌閱”，即根據(jù)戶(hù)籍簿上登記的年齡，來(lái)核對(duì)本人體貌，以防詐老訛小逃避租役……行“輸籍定樣”法(或稱(chēng)“輸籍法”)。規(guī)定每年正月五日縣令出查，令百姓五黨三黨為一團(tuán)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定戶(hù)等上下，從輕制定稅額，并將各戶(hù)應(yīng)納稅額寫(xiě)成定簿。這樣人民不能逃避賦稅，地方官也不致任情舞弊。而更為重要的是，由于所定稅額比世家大族對(duì)其佃客(浮客)的剝削為輕，因此吸引佃客脫離世家大族的蔭庇，成為國(guó)家編戶(hù)。
——朱紹侯等主編：《中國(guó)古代史》
材料四 隋朝剛建立的時(shí)候，全國(guó)大約有400萬(wàn)戶(hù)、20__多萬(wàn)人。建國(guó)第三年清查戶(hù)口后，立刻上升至700萬(wàn)戶(hù)、4000多萬(wàn)人。
——何成剛主編：《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)·中國(guó)古代史(上)》
教師設(shè)問(wèn)：隋文帝在戶(hù)籍方面采取了什么措施，有何成效?(參考答案：進(jìn)行“大索貌閱”，編訂戶(hù)籍;增加國(guó)家控制的人口，提高賦稅收入，同時(shí)打擊了豪強(qiáng)世族的勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)。)
教師小結(jié)：戶(hù)口不實(shí)會(huì)影響政府的收入和徭役的征派。南北朝時(shí)期戶(hù)口隱漏情況嚴(yán)重，要改變這種情況，必須嚴(yán)格檢查戶(hù)口。徹查戶(hù)口并重新編訂既有利于國(guó)家的賦稅收入和徭役、兵役的征派，又打擊了豪強(qiáng)世族的勢(shì)力，從而加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。
材料五
五銖錢(qián)
教師設(shè)問(wèn)：隋文帝在幣制方面采取了什么措施，有何作用?(參考答案：統(tǒng)一幣制;有利于商品交換，為隋朝工商業(yè)的發(fā)展提供了條件。)
教師講述：隋朝初年，錢(qián)幣非常混亂，關(guān)東、關(guān)隴、梁益等地使用的錢(qián)幣不但大小輕重不一，而且?guī)刨|(zhì)低劣，影響了商品交換。隋文帝建隋后，統(tǒng)一改鑄五銖錢(qián)，另外還統(tǒng)一了度量衡，這一系列的經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)了隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3
人才濟(jì)濟(jì)
材料六 著名詩(shī)人李賀想?yún)⒓舆M(jìn)士考試，但李賀的父親叫“晉肅”，晉與進(jìn)同音，李賀若考中進(jìn)士，就犯了家諱。這在當(dāng)時(shí)是個(gè)“不孝不敬”的罪名。李賀為此顧慮重重，躊躇不決。一些跟李賀爭(zhēng)進(jìn)士名額的人，更加推波助瀾，造謠攻擊，竭力阻止李賀應(yīng)試。大文學(xué)家韓愈堅(jiān)決反對(duì)這種腐朽的“避諱觀”。……在韓愈的鼓勵(lì)支持下，李賀就勇敢地報(bào)考了。但事與愿違，以李賀之才，卻屢試不中。是否因?yàn)轸[了這場(chǎng)避諱風(fēng)波，考試官們嘴上不說(shuō)，心中有鬼，故意不予錄取呢?這就不得而知了。李賀郁郁不得志，死時(shí)年僅27歲。
——林白、朱梅芳著：《中國(guó)科舉史話(huà)》
材料七 科舉考試制度是中國(guó)歷史上一種選拔官員的制度。它不問(wèn)家世，不須舉薦，主要以考試成績(jī)決定取舍，比世卿世祿制、察舉制吏具有公開(kāi)、平等和競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，因而在歷史上也更具有進(jìn)步性，可以說(shuō)是中國(guó)封建社會(huì)中最進(jìn)步、也是最重要的選拔官員的制度。
——張希清著：《中國(guó)科舉考試制度》
教師設(shè)問(wèn)：材料五中李賀參加的考試是什么選官制度?這個(gè)制度什么時(shí)候創(chuàng)建的?有何意義?(參考答案：科舉制;隋朝;體現(xiàn)公平，提升官員素質(zhì)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：開(kāi)通大運(yùn)河這么一項(xiàng)浩大的工程，其中必不可少的就是人才，而隋朝通過(guò)改革選官制度，選拔出了很多有實(shí)際才干的官吏，這就是在中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了1300多年的科舉制。隋文帝即位后廢除了前朝的選官制度，注重考察人才的學(xué)識(shí)，初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度。隋煬帝時(shí)，創(chuàng)立進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式確立。科舉制度的創(chuàng)立，是中國(guó)古代史上選舉制度的重大變革，它改變了以往門(mén)閥士族把持選官的弊端，重才學(xué)輕門(mén)第，從而擴(kuò)大了招攬人才的門(mén)路。科舉制度的創(chuàng)立有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，有利于選拔統(tǒng)治人才，提高了政治效率，適應(yīng)了大一統(tǒng)王朝的政治需要。
設(shè)計(jì)意圖
法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”本部分設(shè)計(jì)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用歷史小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生的求知欲望才會(huì)更強(qiáng)烈。
?
過(guò)渡
雖然隋朝具備了開(kāi)通大運(yùn)河的條件，但是為什么要這樣勞民傷財(cái)去開(kāi)通大運(yùn)河呢?大運(yùn)河的開(kāi)通有什么樣的作用呢?
?
(二)
大運(yùn)河如何開(kāi)通
1
開(kāi)通的目的
材料八 從政治上看，開(kāi)運(yùn)河是為了鞏固隋封建政權(quán)的需要，通過(guò)運(yùn)河直達(dá)江淮，從而加強(qiáng)了東都洛陽(yáng)和江南地區(qū)的聯(lián)系，以進(jìn)一步控制江南。從經(jīng)濟(jì)上看，江南地區(qū)經(jīng)過(guò)六朝時(shí)人民的辛勤勞動(dòng)，已經(jīng)成為富庶地區(qū)……關(guān)中和河洛地區(qū)的物資不足以供應(yīng)隋中央政府的需要必須轉(zhuǎn)運(yùn)南方的物資。通過(guò)陸路轉(zhuǎn)運(yùn)，運(yùn)輸量不大，費(fèi)用又高，而利用舊河道開(kāi)通運(yùn)河，是最好的辦法。
——朱紹侯等主編：《中國(guó)古代史》
教師設(shè)問(wèn)：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的目的是什么?(參考答案：為了加強(qiáng)南北交通，轉(zhuǎn)運(yùn)物資;鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。)
2
大運(yùn)河的開(kāi)通
材料九
隋朝大運(yùn)河
教師引導(dǎo)學(xué)生看《隋朝大運(yùn)河》的示意圖講述：隋煬帝即位后便征發(fā)百萬(wàn)民工，利用天然河道和舊有渠道，開(kāi)通了以東都洛陽(yáng)為中心，貫通南北的大運(yùn)河。先是開(kāi)挖連接黃河與淮河的通濟(jì)渠，同時(shí)又對(duì)連接淮河與長(zhǎng)江的邗溝進(jìn)行修整、擴(kuò)大，邗溝最早是春秋末年吳王夫差時(shí)開(kāi)鑿。我們前面提到的柳孜隋唐大運(yùn)河遺址就屬于通濟(jì)渠段。這兩段河道在605年便完成了。后來(lái)隋煬帝出征遼東，為了軍事上的需要，便于608年開(kāi)鑿了北至涿郡的永濟(jì)渠，連接了海河與黃河。隋朝大運(yùn)河最后一段是江南河，610年從京口(江蘇鎮(zhèn)江)引長(zhǎng)江水直達(dá)余杭錢(qián)塘江。前后歷時(shí)6年，最終開(kāi)通了貫穿南北的大運(yùn)河。
3
開(kāi)通的意義
材料十 (大運(yùn)河)自其鑿?fù)ㄒ詠?lái)，一直是我國(guó)南北水上交通運(yùn)輸?shù)闹匾ㄇＫ鼮槲覈?guó)封建社會(huì)中后期的經(jīng)濟(jì)繁榮與水上交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮了不可估量的歷史作用。
——羅傳棟：《大運(yùn)河的開(kāi)鑿與隋煬帝的功過(guò)》
教師設(shè)問(wèn)：隋朝大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因是什么?有何意義?(參考答案：鞏固政權(quán)，加強(qiáng)對(duì)江南的統(tǒng)治;加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：大運(yùn)河開(kāi)通后，貫穿河南、河北、江蘇、浙江等省，以洛陽(yáng)為中心，北抵涿郡，南至余杭，連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系，全長(zhǎng)4000多千米，是世界上最宏偉的工程之一。大運(yùn)河的開(kāi)通，加強(qiáng)了南北聯(lián)系，成為南北交通大動(dòng)脈，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)多民族國(guó)家的統(tǒng)一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，起著重要作用。
設(shè)計(jì)意圖
利用大運(yùn)河地圖，直觀生動(dòng)地展示了大運(yùn)河的開(kāi)通以及其起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。
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過(guò)渡
大運(yùn)河的開(kāi)通加強(qiáng)了南北交流，大大促進(jìn)了隋朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，如此龐大的工程耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。而且，大運(yùn)河開(kāi)通后，隋煬帝數(shù)次乘船游玩，勞民傷財(cái)，使得階級(jí)矛盾激化并爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，隋朝滅亡。
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(三)
大運(yùn)河開(kāi)通致隋亡?
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隋朝滅亡
教師講述：在大運(yùn)河開(kāi)通的第二年，即公元611年，山東爆發(fā)了王薄起義，此后，各地農(nóng)民紛紛響應(yīng)，舉起反隋大旗，起義燃遍了全國(guó)各地。在起義軍的打擊下，隋朝的統(tǒng)治土崩瓦解。618年，隋煬帝在江都被部下殺死，盛極一時(shí)的隋朝隨之滅亡。
材料十一
隋末農(nóng)民起義形勢(shì)圖
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隋朝滅亡的原因
材料十二 僅公元605年他首次游江都，就有游船數(shù)千艘，兵船數(shù)千艘，拉船民夫18萬(wàn)人，船只首尾相接200余里。兩岸有騎兵相隨，皇后、嬪妃、道士等共50多萬(wàn)人。
——肖長(zhǎng)中：《我國(guó)隋朝財(cái)政政策探析》
學(xué)生討論：有人說(shuō)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河就是為了游玩并最終導(dǎo)致隋朝的滅亡，你同意這種觀點(diǎn)嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：大運(yùn)河的開(kāi)通是隋煬帝的一大貢獻(xiàn)。運(yùn)河溝通了南北交通，促進(jìn)了南北政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系和交流，有利于沿河地區(qū)城鎮(zhèn)和工商業(yè)的發(fā)展，有利于加強(qiáng)隋對(duì)南方的統(tǒng)治。當(dāng)然，大運(yùn)河的開(kāi)通，給人民帶來(lái)了沉重的徭役，是隋煬帝暴政的表現(xiàn)，激起了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。但是如果不開(kāi)通大運(yùn)河，隋煬帝的暴政依然存在，隋朝依然會(huì)滅亡。
材料十三 隋朝的人口，剛建立的時(shí)候大約20__多萬(wàn)人，20多年后達(dá)到峰值，大約5000多萬(wàn)人。人口構(gòu)成中男女各占一半，再去掉未成年和老人、殘疾人，隋朝的勞動(dòng)力在最高峰的時(shí)候，國(guó)家勞役竟然高達(dá)3000多萬(wàn)人次，幾乎勞動(dòng)力都被征調(diào)去興建國(guó)家工程和當(dāng)兵打仗。
——韓昇：《隋朝滅亡的經(jīng)濟(jì)原因》
材料十四 隋煬帝窮兵黷武，頻繁發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)……連續(xù)發(fā)動(dòng)了三次對(duì)高麗的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。
——朱紹侯等主編：《中國(guó)古代史》
材料十五 隋朝統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部始終矛盾重重，異己的割據(jù)分裂暗流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，他們只是懾于隋朝的高壓政策而表面順從，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就要興風(fēng)作浪，當(dāng)他們眼見(jiàn)隋煬帝已經(jīng)不行了，就紛紛起兵，以廢昏立明為旗號(hào)，把隋煬帝拋出去，在政治上換馬，以求重建地主階級(jí)的政權(quán)。
——韓昇：《論隋朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部斗爭(zhēng)對(duì)隋亡的影響》
教師設(shè)問(wèn)：隋朝為什么會(huì)滅亡?(參考答案：隋煬帝的暴政;統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部不穩(wěn)固，矛盾重重。)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：隋煬帝統(tǒng)治時(shí)期苛暴的徭役、兵役，隋煬帝毫無(wú)節(jié)制地壓制壓迫勞動(dòng)人民、抑制貴族地主，引起大規(guī)模的農(nóng)民起義和地主反抗，這是隋朝滅亡的直接原因。而根本原因還是隋朝統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部埋藏著不安定因素，統(tǒng)治基礎(chǔ)很不穩(wěn)固，這種缺陷是隋朝在強(qiáng)盛之際迅速走向滅亡的根本原因。
設(shè)計(jì)意圖
我們看問(wèn)題不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，也不能只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余，要全面看問(wèn)題。學(xué)生分析歷史問(wèn)題往往是感性的、片面的。本部分設(shè)計(jì)主要是通過(guò)史料分析，提升學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。
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課堂小結(jié)
隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了三國(guó)兩晉南北朝以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，隋朝在政治、經(jīng)濟(jì)及軍事等方面實(shí)行了一系列的舉措，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為后來(lái)唐朝鼎盛時(shí)代的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡
(一)大運(yùn)河為何能開(kāi)通
1.國(guó)家統(tǒng)一
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
3.人才濟(jì)濟(jì)
(二)大運(yùn)河如何開(kāi)通
1.開(kāi)通的目的
2.大運(yùn)河開(kāi)通
3.開(kāi)通的意義
(三)大運(yùn)河開(kāi)通致隋
1.隋朝滅亡
2.隋朝滅亡的原因
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇十九
一、本學(xué)期的教學(xué)方法及措施：
1、根據(jù)七上期末考試情況，認(rèn)真分析了解學(xué)生，開(kāi)學(xué)后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理變化，有針對(duì)性地?cái)M訂短時(shí)間學(xué)習(xí)方案。
2、采用多種措施，充分利用多煤體教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在白板在班里特別實(shí)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每一節(jié)課都用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物，提高興趣。
3、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，上好實(shí)驗(yàn)課，做好演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。課前教師要熟悉實(shí)驗(yàn)操作，課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)探究過(guò)程，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。也為中考實(shí)驗(yàn)打定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)，有不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出馬上解決，爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)消化，布置的作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成，提高課堂效率。
5、每一章測(cè)驗(yàn)一次，隨時(shí)關(guān)注、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助落后生。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神教案篇二十
一、學(xué)生基本情況
七年級(jí)學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的新生,剛步入初中，沒(méi)有生物知識(shí)的基礎(chǔ).這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但從學(xué)習(xí)情況來(lái)看,面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒比較普遍，應(yīng)付學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)成績(jī)比較差;但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
二、教育教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解人類(lèi)與生物圈之間的關(guān)系，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(2)樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(3)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
(4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
(5)初步獲得生物圈中人類(lèi)的起源與發(fā)展的基本知識(shí)。
(6)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(7)知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。
三、教育教學(xué)措施：
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、在語(yǔ)言、板書(shū)和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅饕校?/p>
(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生收集、利用課內(nèi)外的圖文資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2、打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃地安排必要的調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀等需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，保證活動(dòng)的落實(shí)，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、交流。
3、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
4.上好探究活動(dòng)課和課外活動(dòng)課,讓學(xué)生把握科學(xué)探究的方法,同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng),課后認(rèn)真復(fù)習(xí),爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)消化.布置的作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成。
6.每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)一次,隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
7.期末認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí),爭(zhēng)取在期考中取得好成績(jī)。
