最新創(chuàng)新能力作文800字7篇
范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
創(chuàng)新能力作文800字篇一
如寫《一件好事》這樣的老題目，你要避開幫助婆婆拎東西，推車等人家可能會寫的內(nèi)容；而用以小見大的方法，選更新鮮的材料，如有一位同學(xué)，去看署假去山里的親家作客，與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事，寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。
所謂逆向思維，就是不順著題目的意思，而來個變化，甚至否定如一位同學(xué)《家里裝了電話機》的作文，就不像大家一樣，盡寫電話機好，而寫了電話機帶來的煩惱，使作文很有新意。
如農(nóng)村改革開放的十十年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，農(nóng)村市場的開辟，旅游景點的開發(fā)，這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和bp機》、《我家的“奧迪”》、等好作文，都是這樣產(chǎn)生的。
這就要我們開始腦筋變換，變換材料，語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了，有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā)，寫了《數(shù)機》竟數(shù)出了家里有32只“機”（家用電器），使人耳目一新。
作文一旦有了豐富想象加入，就會海闊天空、色彩斑瀾。其實，想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，往往會新意創(chuàng)出。各位同學(xué)，你不妨試試看。
創(chuàng)新能力作文800字篇二
(一)直接體驗生活，為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及大社會之農(nóng)工商，三教九流。自主地對宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主地寫好觀察日記，生活隨感，主動地吸引源頭活水。重生活積累，作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗生活為發(fā)展創(chuàng)新做準(zhǔn)備
中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗，即以現(xiàn)代社會提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域，都可以給中學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的間接體驗。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達的關(guān)系。寫好閱讀日記，可以增強學(xué)生的文化積淀，豐富學(xué)生的知識背景，更好地積累寫作素材，為學(xué)生的寫作帶來"長流水".
(三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫日記是幫助學(xué)生積累寫作素材，較快提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫日記的積極性和主動性，作了如下嘗試。首先，以"量"上要求：比一比，誰的日記篇數(shù)最多，態(tài)度最好，定期評優(yōu)授獎。再是"質(zhì)"上要求：起初日記，如果無話可說，無情可訴，干脆就寫："我什么都沒看見，什么都沒聽見，什么都沒有想，什么都沒有做，收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒想到我如此一激將，加上班里組織形式多樣，助寫日記的"比""學(xué)""趕""超"活動相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來了，創(chuàng)新的意識顯露出來了，日記火起來了，學(xué)生寫作的興趣日漸高漲起來了。
(一)動情誘導(dǎo)
去年，我接任的八年級(6)班，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級最落后的一個班。在新學(xué)期的第一堂語文課上，我走進教室，就在黑板上寫下："寧可身冷，不可心冷!志不強智不達"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說："……同學(xué)們，莊稼長勢不好，農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因，可是孩子不長進，作家長的，作老師的，很少從自己身上找原因，而把所有的責(zé)任推給無辜的孩子，這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使孩子樂意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你們能跟我同心同德，共同學(xué)習(xí)，共同進步，因造一個美好的班集體啊!你們理解我，愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉，我知道孩子們漲涌起的信心和幻想，已像飛出去的鳥兒抖動著翅膀……我隨即出示了作文題：《我心中的好老師》。要求是：你能用心說出你敬愛的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說出來吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄，也可以把地獄變成天堂。從此以后，本班的學(xué)生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們開始為自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動誘導(dǎo)
在作文活動前，教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺賽、演講比賽、辯論賽、吟詩賞句、繪畫表演、實驗制作等綜合實踐活動。如我圍繞"古詩游歷"組織了一次以吟詩賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實踐活動---火車接力、唱詩演意、品賞詩句、詩題搶答、依樂吟詩、依詩配樂、依畫誦詩、依詩作畫……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放，在口中開發(fā)，在筆下開放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫作方法教學(xué)，一方面，通過課文閱讀，從名家作品那里師領(lǐng)會語言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達來積累和運用于作文;另一方面，通過小作文練筆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》，補寫菲利普夫婦遇見于勒時的神態(tài)、動作、心理活動;學(xué)習(xí)《公輸》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國際國內(nèi)形勢，如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話，怎樣抵制國際上的強權(quán)》等;除此手段外，本人在教學(xué)散文時鼓勵學(xué)生將散文改寫為詩歌;教學(xué)詩歌時鼓勵學(xué)生將詩歌改寫成散文等，通過改寫，不僅讓學(xué)生進一步加深了課文內(nèi)容的理解，還可以在體會不同文體在表情達意上的妙處。
2.激勵誘導(dǎo)
教師通過各種形式的作文評改，盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點，通過習(xí)作展覽，習(xí)作結(jié)集，報刊發(fā)表，學(xué)校廣播站播放，美文送給家長看等手段，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，揚起習(xí)作的自信，培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作，樂于習(xí)作、而達欲罷不能，開拓創(chuàng)新的新境界。
注意創(chuàng)新教育的美國非常強調(diào)學(xué)生試一試，如果我們在作文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文，必能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是：命題-試寫-指導(dǎo)-自改-互改-評優(yōu)-再寫。教師在學(xué)生質(zhì)疑問難時給予點撥、幫助。這樣，必能激活他們自主作文的動機和創(chuàng)造力。
教無定法，貴在得法。鼓勵學(xué)生寫作不難，引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難，只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實踐，作文教學(xué)一定會結(jié)出豐碩的果實。
創(chuàng)新能力作文800字篇三
小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭，利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會現(xiàn)實。這就要教給學(xué)生該如何作文，指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實感，語言文字的表達生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。
作文要學(xué)生面對現(xiàn)實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風(fēng)土人情等，可是豆玉婷同學(xué)卻獨出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比，這就是一種別開生面的新。
學(xué)生作文語言的表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧，再適當(dāng)?shù)倪\用修辭手法，通過大腦思維的反復(fù)錘煉，改動一個字感動一座樓，作文的語言清新、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程，先進行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達，好的地方別的同學(xué)取長補短，循序漸進。
例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃啊！
創(chuàng)新能力作文800字篇四
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在實踐中我不斷探索、總結(jié)，下面就兩方面來談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（一）在生活中感悟創(chuàng)新。
獨特的感悟，就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗和感悟生活，并把這種對生活的體驗，記錄書寫出來，那么這就是自己獨有的，是一個人的，這樣的寫作，就是創(chuàng)新。
羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 一顆對生活充滿了渴望，和熱情的人，他的心中就有美， 王蒙說過： “創(chuàng)作乃是心靈的搏動與傾吐。” 有人說：“ 要寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。”希望能把自己的情感融入字里行間，最終達到創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美能力，提高審美品位，從而達到提高寫作能力。我們都知道，文學(xué)作品來源于生活，又高于生活，對發(fā)現(xiàn)生活。對生活有獨特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性，發(fā)現(xiàn)你自己的個性。就象卞之琳一樣，發(fā)現(xiàn)觀賞者同時也是被觀賞的對象，懷想都同時也在被別人懷想，這就獲得了生活的詩意，成就了文學(xué)的成功。寫作不是想寫作就能寫作的，內(nèi)心必需先有要表達的甚至于不得不表達的東西，寫作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨特的視角與表達方式，獨特與眾不同的感受、感悟與體驗，才能有新意。
可以帶著學(xué)生到大自然中去，春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季，景不同，感受異。
（二）在寫作過程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和實踐能力已逐漸成為人們的共識。作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的主要標(biāo)志，作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重。對于學(xué)生而言，”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，作文創(chuàng)新是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性，在寫作中，能寫出富有新意的文章，也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學(xué)生在作文中表達了自己的真知灼見，抒發(fā)了自己的真情實感，發(fā)揮了自身的想象力，那么便是有創(chuàng)新。
在作文設(shè)計過程，我探索新標(biāo)準(zhǔn)，力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn)，格式標(biāo)準(zhǔn)，寫法標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生從機械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來，學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛，引導(dǎo)他們展開想象力的翅膀，充分展現(xiàn)個性。
作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅以”新”為準(zhǔn)。客觀事物之間是普遍聯(lián)系的，人們觀察事物可從不同層次、不同角度進行，得到的認(rèn)識和判斷也必須受到時間、地點、社會進步程度及自身能力等諸多因素的制約，所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下，提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的，同樣是明確的，相對來說更高一些，我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中，有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn)，正確的價值取向，真實、真切、真誠地關(guān)注，感受、體察生活，頌揚善人、善行、善德，崇尚美、熱愛美、贊揚美、追求美，才能真正地實現(xiàn)作文創(chuàng)新的價值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸>>這一文后，我們曾就航天實驗的意義，展開大討論，給同學(xué)們充分發(fā)表了意見，后把討論內(nèi)容寫成了文章，在文章中，學(xué)生們把自己的想法真實地敘述了出來，這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個性，新的興趣、愛好、志向、情感、觀念，在自己的筆下不必掩飾，在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個性，展示自我價值，作文創(chuàng)新要發(fā)展個性，有了個性，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神，這種能力的培養(yǎng)從客觀實際出發(fā)，合乎事理、情理。
我們的學(xué)生從客觀實際出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，對生活的觀察和宇宙萬物的思考，調(diào)動學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，體驗生活，才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語言的新鮮、生動、活潑，行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。
（三）在作文評改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力
教師批改作文過程中，往往是”教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)象，我在作文批改過程中把學(xué)生動員起來，從學(xué)生參與直至獨立進行作文批改的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生”互動”的可能性，從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動”的可能性，學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補結(jié)合，交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下，開始進行批改，組織學(xué)生操作:
1、每次批改時，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作等，確定標(biāo)準(zhǔn)的過程是學(xué)習(xí)和提高的過程，我們分兩步開始:起初，復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識、規(guī)律，組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，以后教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見，直至明確批改要求。
2、互改寫作:先由一個同學(xué)批改組內(nèi)一個同學(xué)的作文，改正錯別字，改通語句，改妥標(biāo)點，寫好眉批和總批，給定分?jǐn)?shù)或等級，提出補充或修正等方面的意見，最后教師對全部作文，特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累資料，為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。
3、互談體會:此項活動意義在于交流，首先組內(nèi)交流，先讓習(xí)作者與初評者、復(fù)評者與習(xí)作者之間的對話，目的是對讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流，由各小組推派代表習(xí)作者和評改者雙方取得的進步以及存在的不足在全班交流，提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果，鼓勵優(yōu)秀和創(chuàng)新，每次作文，小組內(nèi)至少推出一篇佳作，在全班交流、學(xué)習(xí)，同學(xué)們再提意見，再次修改，進一步完善提高。在操作過程中，學(xué)生得到了提高，每一個同學(xué)都動了起來，學(xué)生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，學(xué)生的責(zé)任心增強了，在批改過程中，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力強了。同時作文的批改也促進了作文的創(chuàng)新。
5、作文批改為提高學(xué)生的各項語文能力，特別是創(chuàng)新能力提供了可能，它有利于知識的遷移，學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得，積累了寫作所需的各種知識，批改作文時由學(xué)生自己操作為內(nèi)化，前一至運用提供了條件。在這樣的機遇中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評價他人以至自己的習(xí)作，這本身就是一種創(chuàng)新。另外，它有利于作品的出新，應(yīng)該說:學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新，這種”互動”批改作文使得全體學(xué)生參驗作品，進而出新有了可能，一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復(fù)推敲、修改，形成很大甚至根本程度的變化，這也是一種創(chuàng)新。
在寫作過程中，開闊視野，拓展思維，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在作文批改過程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力，形成作文創(chuàng)新的能力，那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志，那么，推而廣之，學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力的形成則可以此為借鑒，通過多種途徑，逐步達成，使學(xué)生語文素養(yǎng)提高，創(chuàng)新能力，實踐能力逐步形成。
創(chuàng)新能力作文800字篇五
一、從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
作文是一個內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動，這就要就學(xué)生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學(xué)生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，挖掘?qū)懽鞯脑慈Ｉ钍亲魑膭?chuàng)作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學(xué)會寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中其實有很多的.寫作素材，只要我們善于用情感、意識去觀察生活，去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，并熱愛生活。讓學(xué)生去仔細觀察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進而熱愛生活。比如，組織課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，親近自然；在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；鼓勵學(xué)生發(fā)展課余愛好。總之，教師可以運用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然后是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活，一個不善于觀察周圍事物的學(xué)生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會概括。”只要去用心觀察，用心體驗，就會養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習(xí)慣，就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
對于作文創(chuàng)作，如何積累素材？首先，學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于七至九年級的學(xué)生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)生閱讀二三部名著”。可見，閱讀積累對于語文教學(xué)的重要性，特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生如果把這么多的詩文銘記于心中，寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累，以班級為一個單位，可以成立了讀書交流的活動組織，安排大量的寫讀書心得的活動，這為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、讓學(xué)生樹立思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
長期以來，我們作文教學(xué)運用常規(guī)固定的思維模式，從而造成學(xué)生在思想上僵化，止于創(chuàng)新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會以其獨一無二的思維，進行創(chuàng)造性的寫作思考。
要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學(xué)生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述；而世界又是十分復(fù)雜的,還隨時發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學(xué)中,教師必須要注重對學(xué)生采取針對性的訓(xùn)練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準(zhǔn)確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學(xué)生自己的獨特感受。
重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。每一個人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適宜地進行贊賞教育方式，通過一些贊賞和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。學(xué)生在寫作中就會充滿激情，以認(rèn)真積極的態(tài)度對待，強化了自身的創(chuàng)新意識。
三、對作文訓(xùn)練作科學(xué)合理地安排，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
對作文訓(xùn)練作的科學(xué)合理的安排，在傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動地位，很多的作文都是教師強加給學(xué)生的，學(xué)生處于被動接受的地位,還硬性要求學(xué)生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學(xué)生寫的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學(xué)生的主動性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)對作文訓(xùn)練進行科學(xué)合理的安排，比如說寫作的自由權(quán)交給學(xué)生,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫日記、周記等文章。
對作文訓(xùn)練的科學(xué)合理地的安排，還需要一個能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，勾起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)出他們心靈深處的財富，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓(xùn)練的范圍上不作限制，讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)等內(nèi)容，學(xué)生想表達什么，就表達什么，為學(xué)生打造個性化的寫作訓(xùn)練模式。此時，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來，在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達，并不完全是任由學(xué)生胡寫亂寫，而是在學(xué)生的思維未成形之前，給學(xué)生一定自由空間，然后教師在加以引導(dǎo)。學(xué)生進入寫作狀態(tài)時，教師不可以用許多條件限制了學(xué)生地思維，讓學(xué)生更多地運用自身的思想情感完成寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)語
總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，必須以學(xué)生為主、教師為輔的原則，堅持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，彰顯學(xué)生的個性創(chuàng)作。學(xué)生可以在體驗作文創(chuàng)作中，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，獲得所需要的養(yǎng)分，進而掌握作文創(chuàng)作的技法，積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗。作文教學(xué)才能達到理想的效果，學(xué)生的作文水平才能逐步提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力作文800字篇六
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批啊！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢。”
我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個性和特點，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學(xué)生，從他們的實際水平出發(fā)，給學(xué)生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當(dāng)然，評析時要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學(xué)生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時間，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵全班學(xué)生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學(xué)生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學(xué)互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當(dāng)然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機會，還應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
創(chuàng)新能力作文800字篇七
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分。作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，但是大部分學(xué)生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點看法。
思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。
心理學(xué)認(rèn)為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式，使學(xué)生感到作文如同游戲，興趣盎然。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：
①閱讀課文，教師要精心設(shè)計閱讀方案，結(jié)合課文，適當(dāng)補充課外讀物。
②閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向，舉辦作文故事、作文專題講座，向校廣播站投稿、辦班級學(xué)習(xí)報等形式，為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤下，會煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時教師要讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動。學(xué)生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高了作文創(chuàng)新活力。
教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個性化的思想，讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳睿務(wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認(rèn)識和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學(xué)都有話可說，且語言流暢，這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”，鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放，才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。“學(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠讓學(xué)生處于被動地位，并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進行平等的對話、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高作文水平。
2、改變作文評改的方法，提高學(xué)生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分，學(xué)生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力，還可以促進他們相互間的交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下，只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手，采取切實可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，學(xué)生的寫作水平一定能得到提高，我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發(fā)出新的生命活力。
