烏塔的教學(xué)反思推薦
烏塔的教學(xué)反思推薦
我為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太驚險。下面是小編幫大家整理的烏塔的教學(xué)反思推薦，希望大家喜歡。
篇一：烏塔的教學(xué)反思
《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨(dú)立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗； 另一個目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充 滿好奇的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的`局面。
當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個初步的認(rèn)識以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊狻！?/p>
一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。
林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”
“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”關(guān)天樂反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險為夷。”俊潮反駁。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對課文的感悟。
贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
篇二：烏塔的教學(xué)反思
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。教學(xué)時，一學(xué)生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重于一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延
伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學(xué)生的感染力。因此，我們(來應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學(xué)效果。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個１４歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨(dú)自外出，家長一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點(diǎn)錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
篇三：烏塔的教學(xué)反思
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
本課教學(xué)是我對略讀課文如何教學(xué)的一種嘗試，按原定計劃，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。課后自己反復(fù)斟酌，此課成功之處有：
一、教學(xué)設(shè)計思路清晰：
1、談話導(dǎo)入后引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的寫作鋪墊。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞并選擇詞語練習(xí)說話。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。
4、合作探究，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的生活實際，概括烏塔的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。
5、在理解課文的基礎(chǔ)上寫自己的感受。
二、抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實際概括人物特點(diǎn)。
通過學(xué)生自學(xué)后，教師以選擇題的形式出示描寫烏塔特點(diǎn)的句子，讓繩選擇恰當(dāng)?shù)脑~，非常簡單地理解了課文內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的思想品德教育 。
三、滲透讀寫結(jié)合點(diǎn)：
寫人的文章，抓住人物特點(diǎn)讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話和引述的寫法，突出了烏塔的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一寫作方法，把自己的閱讀感受寫下來。 認(rèn)真反思，我也發(fā)現(xiàn)本課在教學(xué)時也存在許多不足：
1、理解課文時放手讓學(xué)生自讀、自悟的程度不夠，牽引的痕跡過重，以至于用過長的時間來理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。
2、以選擇題的形式出現(xiàn)答案，等于變相給出答案，沒有讓學(xué)生的自主性和異性思維得到充分發(fā)揮。
3、學(xué)生在表達(dá)了自己不同的觀點(diǎn)后，教師的評價及引導(dǎo)不到位。
4、練筆與文本脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生無從下手。
總之，略讀課文的教學(xué)方法是我一直在嘗試的，我會一直嘗試，認(rèn)真反思，努力使自己的課堂變得輕松、變得簡單。
