語文課件《背篼》第一課時教學設計

語文課件《背篼》第一課時教學設計

一、教學目標

1、讀通課文。

2、讀準攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認清蜿蜒的字形。

3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關段落。

4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學重點：有感情地朗讀課文14自然段。

教學難點 ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住美來理解課文。

二、教學過程

1、猜謎導入 。

（1）昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

（2）揭題

（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？

（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。

（3）齊讀課題。

（4）課題質疑。讀了課題，你想知道什么？

2、整體感知。

（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。

（2）反饋。

（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）

重點讀準炊煙裊裊、揩去、積攢。

機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。

大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。

（3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。

（4）談談聽后的`感想。

3、圍繞美，學習課文第14自然段。

（1）導入 ：

美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。

自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？

隨機點撥（板書）：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙

（2）句子比較，體會感情。

這里有這么一段話（出示小黑板）：山風吹著他蓬亂的頭發，小溪發出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。

誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現歡快、喜愛之情。）

反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。

（3）理解炊煙裊裊。

（4）感情朗讀。

a、大家都很善于發現美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機指導。

b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵創新。

c、交流。

d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。

4、小結。用你明亮的雙眼發現更多的美。

5、作業 。

（1）、嘗試背誦。

（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。

（3）反饋。

（4）《作業 本》第4、6題。

板書：

4、背篼（圖）

生字 晚霞 美 山風、小溪、鳥 炊煙