年兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計 兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇一
2、通過解決實際問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系,增強應(yīng)用知識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、向?qū)W生生動地講述這個小故事,然后請學(xué)生說一說想法。
2、看書p68頁故事的文字?jǐn)⑹?提出問題。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
1、組織學(xué)生小組討論方法,并將小組內(nèi)的方法匯總。
(1)出示各組的方法,并請學(xué)生說明解決問題的過程。
(2)師對學(xué)生想出的各種方法進(jìn)行總結(jié)和講評。例如:一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,但費事費力,不宜操作。
(3)借助學(xué)生所用的估算、筆算等方法,讓學(xué)生回顧口算、估算、筆算方法,并說說計算過程。
2、練習(xí)十七第1題
(1)比一比,看誰算得又對對快!
(2)讓學(xué)生說說自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律
3、練習(xí)十七第2題
(1)誰能說說企鵝的生活習(xí)性?
(3)核對大家選擇的結(jié)果,表揚學(xué)生助人為樂的精神
4、練習(xí)十七第4題
(1)觀察情境圖,讓學(xué)生獨立思考如何解決問題
(2)組織學(xué)生小組討論,說說題意,問題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計算等。
(3)請學(xué)生說說自己解決這個問題的全過程
三、總結(jié)、布置作業(yè)
2、作業(yè)
(1)將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認(rèn)為要注意的問題寫在作業(yè)本止。
(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,完成練習(xí)十七第3題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學(xué)生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。
設(shè)計理念
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景。 數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。因此，本課為計算教學(xué)設(shè)計了學(xué)生跳繩的現(xiàn)實情境，使學(xué)生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，1 并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。
3、在開放中合作，在交流中收獲。
知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進(jìn)行口算； 過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識。
能運用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
教學(xué)難點
課件、教學(xué)過程
一、以舊引新，揭示課題
1、口算下列各題。 課件出示
指名學(xué)生說說結(jié)果。
2、說出下列各數(shù)的組成。 課件出示
2 學(xué)生初步感知 “拆數(shù)”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師：課間活動時同學(xué)們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。
2、出示主題圖
數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題。
三、收集信息，提出問題
1、觀察主題圖，收集信息
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：
生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。
2、提出數(shù)學(xué)問題并列式
四、探究算法，學(xué)習(xí)新知
（一）計算45+23 你是怎么算的？
生：40+20=60, 5+3=8，60+8=68。
師：很好！同學(xué)們，你看懂了嗎？（個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）還有別的算法嗎？ 生：45+20=65,65+3=68。
3 生：23+40=63,63+5=68。??
1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。
2、45+20=65,65+8=73。
3、28+40=68,68+5=73。
師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由？ 學(xué)生自由發(fā)言。
（小結(jié)：這種把數(shù)拆開的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時要選擇使計算簡便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。）
（三）觀察、比較，尋找異同點。 師：這兩道算式有什么相同的地方呢？ 生：都是加法。生：這些數(shù)都是兩位數(shù)。
師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？ 生：一道是進(jìn)位的，一道是不進(jìn)位的。師：同學(xué)們很聰明，在口算是要特別注意區(qū)別！
提倡算法多樣化，實質(zhì)是尊重學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應(yīng)讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、口算練習(xí)。 課件出示：
并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。
2、判斷題。
4 課件出示
要求學(xué)生說出錯在哪里，正確的結(jié)果是什么。
3、其他練習(xí)。 課件出示購物問題。
讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解決問題。生自由發(fā)言。
師：請用算式表示出來。怎么計算呢？ 指名說一說。??
練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，針對教學(xué)的重難點展開：口算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過計算引發(fā)對“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢的感悟；解決問題的設(shè)計不僅僅是為了讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進(jìn)行優(yōu)化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進(jìn)行拓展。
六、全課小結(jié)
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？
口算方法
跳繩問題
解決方法
最好方法
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）
通過回顧和總結(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇三
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教學(xué)目標(biāo)：
１、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法的過程。
２、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認(rèn)識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達(dá)300多個，其中，有100多個城市嚴(yán)重缺水。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現(xiàn)象，同學(xué)們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學(xué)生發(fā)言。
以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學(xué)生樂于接受。
通過小水滴的介紹，引起學(xué)生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
在浪費水的話題上學(xué)生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時引入例題。
學(xué)生討論適可而止。
二、自主探索 教學(xué)新知
（1）教學(xué)例題
（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個月”的含義。
讓學(xué)生自己試著算一算，然后和周圍的同學(xué)互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。
1、12×31=372（千克）
12×30=360（千克）
372+360=732（千克）
2、31+30=61（千克）
12×61=732（千克）
1 2
×61
1 2
7 2
7 32
答：2個月要浪費732千克水。
學(xué)生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學(xué)生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。
（2）情感培養(yǎng) 節(jié)約用水
學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。
小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！
三、綜合練習(xí)鞏固新知
請選擇題目試一試吧。
（1）校園小主人
學(xué)生獨立解決問題。全班交流。
（2）計算小能手
學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。
（3）小小超市
讓學(xué)生自己計算、填表，再交流。
p41頁練習(xí)1—3題。
四、知識窗
介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。
這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。學(xué)生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。
關(guān)注學(xué)生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。
通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習(xí)題，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況。
在開拓學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。
在此過程中，學(xué)生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：
1、把兩個月都看作30天。
30×2=60（天）
12×60=720（天）720+12=732（天）
2、把兩個月都看作31天。
31×2=62（天）
12×62=744（天）
老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當(dāng)學(xué)生用豎式計算時會遇到進(jìn)位的問題，可先讓學(xué)生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。
在練習(xí)“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進(jìn)位，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的計算過程，并酌情進(jìn)行點撥引導(dǎo)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇四
蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級（上）第四單元第一課時，第39—40頁的內(nèi)容。
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人強加于己的過程，是在逐層的練習(xí)與對比中體悟出來的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計算教學(xué)的整個單元中的。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)流程時，我首先想到的是“計算定位”的問題，我將本課的教學(xué)重點落在“體悟”上，希望通過教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學(xué)生的個性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷的對比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進(jìn)而滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及有用性。
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。
正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
教學(xué)課件、積分卡。
一、情景導(dǎo)入，探索新知（游戲連連看）
1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來了3個，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達(dá)寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分?jǐn)?shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了。”出示得分標(biāo)準(zhǔn)：算對一題得1分，回答問題對得2分。
誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？
2、學(xué)生提問題并口頭列式，教師板書。
（1）44+25=
（2）44+38=
（3）38+25=
（4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）
師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）
3、探索44+25的算法。
師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認(rèn)真聽的得1分。
交流：
（1）先算44+20=64 再算64+5=69
（2）先算4+5=9 再算40+20=60 最后算9+60=69
（3）先算44+5=49 再算49+20=69
（教師適當(dāng)輔以說明）
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。
4、探索44+38的算法。
師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。
5、比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。
6、練習(xí)：38+25
請學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）
（一）進(jìn)入阿達(dá)寵物園游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第1題。
（1）白兔帶我們采蘑菇，每個蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨立完成）
2、做“想想做做”第2題。
（1）斑點狗們在比聰明，都說自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
（2）先算第1組，說說有什么體會。
（3）再算第2組，說說有什么計算快的秘密。
（4）獨立完成3、4組，集體校對答案。
（二）進(jìn)入猴島大冒險游戲區(qū)。
1、做“想想做做”第3題
統(tǒng)計表的統(tǒng)計內(nèi)容改為統(tǒng)計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個數(shù)。
（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數(shù)幾十多）
（2）學(xué)生獨立完成估計過程，指名匯報方法。
（3）驗證，再次計算，看估計得對不對。
（4）統(tǒng)計分析：從統(tǒng)計表中，你還知道了什么？
2、做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生估計得數(shù)是幾十多，獨立完成后匯報。
3、做“想想做做”第6題。
本題改為猴島活動中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？
提出問題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。
（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。
（三）進(jìn)入什么東東球游戲區(qū)。
做“想想做做”第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=
（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。
（2）口算后交流方法。
（3）讓學(xué)生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？
三、全課總結(jié)
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個游戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個別學(xué)生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇五
冀教版教材8－9頁，兩位數(shù)加兩位數(shù) （不退位）
本節(jié)教材內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學(xué)生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進(jìn)位加法的“對位”這一難點，而進(jìn)位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
1. 經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計算過程。
2. 會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
3. 獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
會正確書寫不進(jìn)位加法的豎式，強調(diào)“對位”。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
二、自主探究與合作交流
1、學(xué)生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學(xué)生，應(yīng)怎樣列式？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學(xué)生匯報的思路準(zhǔn)確，說得有道理就可以。
學(xué)生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝43 43＋2＝45
（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45
（3）還可以用豎式計算
（如果學(xué)生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）
2、討論用豎式計算的方法。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學(xué)生獨立完成。
三、實踐應(yīng)用，拓展提升。
1. 完成練一練第一題
教師重點檢查學(xué)生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學(xué)生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2. 完成練一練第二題摘桃子。
設(shè)計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
教師出示圖和問題。學(xué)生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計：
1、筆算。57+20= 45+41= 62+34= 83+16=
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學(xué)生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學(xué)生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習(xí)慣，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇六
楊惠萍
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計算）。
2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。 教學(xué)重點 1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會正確計算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學(xué)難點 理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算原理。
教學(xué)過程：
一． 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？ 生：14×3=42（本）
師：那老師如果買10套書，又有多少本？ 生：14×10=140（本）
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書，也就是要求 12 個 14 是多少。
師：說的真不錯，請同學(xué)們估算一下，14× 12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約 是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
生：我們都是估小的。
2、師： 14× 12 到底得多少，你能算出準(zhǔn)確的答案嗎？下面拿出老師給你們準(zhǔn)備好的點子圖，用黑筆試著在紙上用我們學(xué)過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14× 12的結(jié)果寫出來。
生：獨立思考后在紙上寫出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個同學(xué)的做法并投影。
生 1 ：14× 4=56（本）56× 3=168（本）
師：先把12分成3個4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個好方法。
生 2 ： 14 × 6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個好方法。
生3:14 ×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學(xué)都是通過先分后和的方法，把未知的知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識來解決新的問題。說明同學(xué)們都積極動腦思考了，真棒。
生：用列豎式的方法計算。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。現(xiàn)在你們在自己的草稿紙上試著列一列。
師：巡視，請幾位同學(xué)上臺板書。
5、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）
師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學(xué)們計算的過程整理出來了，想給同學(xué)們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學(xué)們真了不起，自己通過計算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用：
1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字
3、師：請看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
4、師：同學(xué)們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學(xué)們順利過關(guān)。
恭喜做對的同學(xué)，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
生 1 ：我學(xué)會了用豎式進(jìn)行筆算乘法。
師：能說說怎樣用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)嗎？
生 2 ：（答略）
師：其實這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學(xué)們能在生活中做一個有心人。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇七
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進(jìn)位的，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析
“數(shù)的運算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法計算方法的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點
重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法。
難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進(jìn)行互評。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時就可以沿著這個問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨立猜測，并記錄結(jié)果。
二、主動探索，驗證結(jié)果。
怎么驗證你猜測的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計算出結(jié)果）
1． 教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）
（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認(rèn)真聽，及時補充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？ 請一名學(xué)生 板演，其它在本上做。
（7）師生共同歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算方法。
三、識應(yīng)用，擴展思維。
1． 第39頁練一練的第1、3小題。
2． 趣味練習(xí)。11x11 12x12 13x13 你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計篇八
1.知識與技能目標(biāo)：
（1）、進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習(xí)。
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：讓孩子們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。
教學(xué)難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法
四、學(xué)習(xí)方法
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）
師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學(xué)生補充完整）
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對嗎？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對稱現(xiàn)象。
（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）
師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對稱軸的話，根據(jù)讀音對稱應(yīng)該是：（大家一塊說）人好。（點擊第二個）我愛你——你愛我藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)
學(xué)生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真，我心里非常感動，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）
（學(xué)生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個“對稱算式”的乘積相等。
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。
故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！
（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例！（同學(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗證）
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補充，老師總結(jié)）
得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
……
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚Ｍ瑢W(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界！
