《課堂開(kāi)放了怎么辦》讀后感

《課堂開(kāi)放了怎么辦》讀后感

　　當(dāng)看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！在寫(xiě)讀后感之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的《課堂開(kāi)放了怎么辦》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　這本書(shū)是教師發(fā)展系列叢書(shū)之一，書(shū)中主要介紹了教師如何在課堂上進(jìn)行的小策略研究，雖然都是小學(xué)生的課堂，但是，我也一樣學(xué)到許多，受到很多啟發(fā)。

　　研究的路總是充滿了未知和挑戰(zhàn)，也讓許多教師望而卻步，失去了跨進(jìn)門(mén)檻的信心。能夠邁上研究之路的教師，也總是開(kāi)始熱情滿懷，而后卻發(fā)現(xiàn)困難重重，越研究越深入問(wèn)題越多。要解決這些問(wèn)題就要依賴于教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展要依賴于有效的教師研究。轉(zhuǎn)變思維，放寬心態(tài)，將嚴(yán)肅的活動(dòng)做簡(jiǎn)單，將學(xué)術(shù)的活動(dòng)做輕松。也許就應(yīng)該如李玉平老師所說(shuō)的，對(duì)于我們這些“平民大眾”而言，研究最重要的不是規(guī)范不規(guī)范，立沒(méi)立項(xiàng)，開(kāi)沒(méi)開(kāi)題，重要的研究之旅的開(kāi)始。從簡(jiǎn)單開(kāi)始，從策略開(kāi)始，就是研究了。

　　本書(shū)60個(gè)小策略，有簡(jiǎn)單、有繁雜，卻都是教師在課堂上的發(fā)現(xiàn)和積累，都是有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生主體素質(zhì)的有效策略。“作業(yè)像”、“表?yè)P(yáng)條”、“寫(xiě)字比賽”，好多策略就是許多教師在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)創(chuàng)造性應(yīng)用到，當(dāng)時(shí)感覺(jué)效果不錯(cuò)，只是過(guò)后沒(méi)有進(jìn)行梳理和反思、積累，這和研究只是一步之遙，卻和研究效果大相徑庭。“留學(xué)生”、“訪客”、“擺擂臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)圖”，這些具有創(chuàng)造性的`智慧策略，只有教師靜下心來(lái)，真正地走進(jìn)了孩子，才能發(fā)現(xiàn)的策略，既有挑戰(zhàn)性又有創(chuàng)新性，不僅僅孩子喜歡參與，真正提高了活動(dòng)的效果，就是我這個(gè)旁觀者看了也激動(dòng)不已，深受啟發(fā)。

　　“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專家，重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。”一件事情如此，一個(gè)策略如此，一項(xiàng)研究亦如此。我們的研究也剛剛起步，千頭萬(wàn)緒都要從一點(diǎn)一點(diǎn)做起，千絲萬(wàn)縷也要慢慢一點(diǎn)一點(diǎn)理，課題研究涉及范圍太廣，而參與研究的人員短時(shí)間內(nèi)還一時(shí)無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，還缺少研究的主動(dòng)意識(shí)和方法，也就談不上研究的普及性和主動(dòng)性，觀望的教師較多，當(dāng)然我們?cè)试S觀望。但是，我們?nèi)匀怀錆M信心，“不積蛙步，無(wú)以至千里。”良好的開(kāi)始就是成功的一半，從一個(gè)個(gè)小活動(dòng)開(kāi)始，從一次次培訓(xùn)開(kāi)始，從一次次交流和碰撞開(kāi)始，堅(jiān)持做到快樂(lè)參與，快樂(lè)研究，有付出有回報(bào)，有想法有成績(jī)，創(chuàng)造一個(gè)安全的研究環(huán)境，減少競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)比，增加激勵(lì)性措施，讓每一個(gè)教師都感覺(jué)自己很重要，讓每一個(gè)教師都經(jīng)歷研究的過(guò)程。